1. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE LA LECTURA Y ESCRITURA-CÁLCULO Aura Martínez Fonoaudióloga Esp. Pedagogía Universitaria

2. EVALUACION DE LA LECTURA

3. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE LECTURA

4. 1. Pruebas que se pueden proponer para la evaluación de los procesos de lectura

5. EVALUACION DE LA ESCRITURA

6. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA

7. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA

8. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA 2. Pruebas que se pueden proponer para la evaluación de los procesos de Escritura

10. Analiza los procesos y subprocesos de la lectura.

11. Objetivo: detección de anomalías de la lectura.

12. Aplicable a estudiantes de 1-4 de primaria.

15. Se proporciona puntuaciones en centiles para cada prueba y el total, diferenciadas por curso.

16. La prueba incluye orientaciones para la recuperación de las dificultades en el aprendizaje de la lectura.CUETOS, RODRÍGUEZ Y RUANO (1996)

17. PROLEC

18. PROLEC

19. PROLEC

20. PROLEC

21. PROLEC

22. PROLEC Procesos evaluados para la prueba PROLEC

24. Analiza los procesos y subprocesos que intervienen en la lectura.

26. PROLEC - ESCARACTERISTICAS Procesos sintácticos: Emparejamiento dibujo-oración Signos de puntuación: se mide el tiempo y la velocidad lectora (palabras/minutos) Procesos semánticos: Comprensión de textos: textos expositivos Estructura de textos: texto incompleto para completarlo. RAMOS Y CUETOS (1999)

28. PRO-ESCCARACTERÍSTICAS Dominio de las reglas ortográficas: lista B dictado de palabras y los 15 últimos item de dictado de pseudopalabras. Dominio de las reglas de acentuación Uso de las mayúsculas Uso de los signos de puntuación Capacidad de planificar un texto narrativo Capacidad de planificar un texto expositivo

31. La aplicación puede ser individual/colectiva

32. Tiempo de aplicación 40 y 50 minutos. CUETOS, RAMOS Y RUANO (2002)

34. Búsqueda de la información en la memoria

35. Organización de la información

36. Decisión sobre cómo debe presentarla

37. Se puede realizar con distintos niveles de complejidad (cuetos y cols 1991,1996)

39. Realizar una redacción o composición

40. Indicadores cualitativos/cuantitativos

41. Velocidad de escritura

42. Extensión total del texto en el tiempo propuesto

43. Variedad léxica

45. Procesos motores (praxias motoras) proceso grafomotor Posición del papel respecto al eje (inclinado, derecha/inclinado izquierda/recto) Valoración cualitativa: correcto o incorrecto.

47. Forma de las letras

48. Inclinación de las letras

49. Espaciación de las letras

50. Espaciación entre las palabras de cada línea

51. Presión de la escritura

52. Ligamentos de las letras (unión)

53. Separación de las palabrasValoración cualitativa: correcto e incorrecto

55. Angulación de las arcadas

56. Superposición de palabras (y/o de letras)

57. Presentación del texto (limpio/sucio)

59. Márgenes (suficientes-insuficiente-quebrado)

60. Predominio manual (diestro—zurdo-no definido)

61. Velocidad de ejecución (alta-media-baja)Valoración cualitativa: describir las características en los términos indicados

67. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS LECTURA RECONOCIMIENTO DE GRAEMAS Y SILABAS (1,2,3,4 y 5) Evalúa el desempeño del niñ@ en reconocimiento de grafemas y lectura oral

68. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS CRITERIOS DE CALIFICACION omisiones, sustituciones, agregados e inversiones; pronunciación, la fluidez y el uso de pausas. Grafemas Sílabas Palabras Lectura de frases lectura de texto

69. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS LECTURA B. LECTURA COMPRENSIVA (6) Comprensión de frases El niñ@ debe dibujar lo que comprendió de cada frase CALIFICACIÓN Analizar detenidamente las respuestas del sujeto y observar la correspondencia entre el dibujo y la frase.

70. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS LECTURA 2. Organización de frases (7) Solicitar al niñ@ que lea cada frase e identificar si esta bien organizada y escribir la forma correcta CALIFICACION Analizar la forma como el niño organiza cada una de las oraciones, teniendo en cuenta las reglas gramaticales del sujeto, verbo y objeto.

71. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS LECTURA 3. Comprensión de texto (8) Solicitar que el niño lea el texto verbalmente y se anotarán las respuestas textualmente, si el niñ@ no lee puede leérsele.

74. Que cosas tan horribles crees pensó la niña cuando se encontró el sombrero?

75. Porque la bruja no se comió al conejo?

77. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS inadecuadas y contaminaciones, confusión de grafemas por semejanza de sonido: relación grafema-fonema. Fonema Sílabas Palabras Frases Párrafos

78. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS ESCRITURA COPIA (1,2,3 Y4) (9) CALIFICACION Igual que el anterior, sin embargo bservar detenidamente las confusiones del niñ@ como escritura en espejo, rotaciones de letras y no terminación de grafemas. Fonema Sílabas Palabras Frases Párrafos

79. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS ESCRITURA ESCRITURA GRAMATICAL (10) El niñ@ debe realizar una lista de ideas relacionadas con la lamina (planificación) y que con ellas escriba una historia

80. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS CALIFICACION Planeación: Generación y organización de ideas, al acto de preescribir, al uso de lista y dibujos para realizar el texto, describir el grado de secuencialidad de estas. Cohesión: Responde a la estructura gramatical de cada una de las Oraciones, realizar una lista de los artículos, sujetos, adjetivos, verbos (acciones), adverbios…..

81. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS ESCRITURA ESCRITURA GRAMATICAL (10) Observar como fue la conjugación verbal, como es la organización de sus frases (sencillas, complejas, oordinadas, subordinadas) Utiliza adecuadamente conectivos (y, o)etc.

82. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS Coherencia: Referencia a la relación semántica que existe entre cada una de las oraciones, la riqueza de vocabulario y la creatividad en el escrito, esto es con el fin de determinar el grado de significación, es decir, observar la narración: descriptiva, clara, comprensible; si tiene una buena organización (inicio-trama y desenlace)

83. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS Área: MATEMÁTICAS (Reactivos del Inventario de Aritmética adaptado por Arias, 2003) COLORES Primarios Secundarios UBICACIÓN ESPACIAL Arriba – Abajo Adelante – Atrás Derecha – Izquierda

84. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS RELACIONES ESPACIALES Encima – Debajo Adentro – Afuera A la derecha – A la izquierda TAMAÑOS Grande – Mediano – Pequeño CUANTIFICADORES Mas – Menos Algunos Ningunos Mucho – Pocos

85. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS DIMENSIONES Largo – Corto Grueso – Delgado Alto – Bajo Pesado – Liviano Gordo – Flaco CONCEPTOS Igual – Diferente Mayor que – Menor que Mas que – menos que FIGURAS GEOMÉTRICAS Círculo Triángulo Cuadrado Rectángulo Rombo

86. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS CONTEO Ascendente de 1 a 10 Ascendente de 1 a 20 Ascendente de 1 a 50 NUMERACIÓN Conoce los números de 1 a 10 Conoce los números de 1 a 100 Relaciona los números con su cantidad Realiza sumas entre 0 y 9 Realiza restas entre 0 y 9

87. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS OPERACIONES BASICAS Realiza sumas entre 0 y 10 en forma vertical Realiza sumas entre 0 y 10 en forma horizontal Realiza restas entre 0 y 10 en forma vertical Realiza restas entre 0 y 10 en forma horizontal Realiza sumas de 11 a 20 en diferentes posiciones Realiza restas de 11 a 20 en diferentes posiciones Realiza sumas de 2 dígitos sin llevar Realiza sumas de 2 dígitos llevando Realiza restas de 2 dígitos sin prestar Realiza restas de 2 dígitos prestando Realiza multiplicaciones hasta 45 (llevando y sin llevar) Realiza multiplicaciones hasta 500 (llevando y sin llevar) Realiza divisiones hasta 45 (sin residuo) Realiza divisiones hasta 45 (con residuo) Realiza divisiones de 2 dígitos por 1 digito sin residuo

88. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS FRACCIONES Identifica fracciones en un grafico Representa ½ Representa ¼ TIEMPO Representa las horas en un reloj Conoce los días de la semana Conoce los meses del año Conoce ayer – hoy – mañana Conoce antes – después Conoce mas temprano mas tarde SOLUCIÒN DE PROBLEMAS Resuelve problemas de una operación Resuelve problemas de dos operaciones

89. BIBLIOGRAFIA Galve, José Luis. Evaluación e intervención en los procesos de la lectura y la escritura. Editorial EOS, 2003. España. Ruiz Claudia, Flgas. Protocolo de evaluación de la lectura y escritura U.M.B. 2000. Reactivos del Inventario de Aritmética adaptado por Arias, 2003 Protocolo neuropsicopedagógico Para la evaluación de lasáreasinstrumentalesbásicas