1. SU ORIENTACIÓN, FUNDAMENTOS Y
PROPUESTA DIDÁCTICA

2.  El docente debe enmarcarse en su contexto
inmediato sin perder la perspectiva de la
nacionalidad.
 La formación del docente en la escuela normal
pretende que el egresado sea capaz de funcionar
en entornos y ante estudiantes heterogéneos.
 Las prácticas buscan que el docente en
formación observe la complejidad del proceso
que se da en la escuela.
 El sostén teórico de las prácticas de docentes en
formación es una carencia que se presentaba y
que, en el marco de la materia, se vinculará con
el desarrollo profesional.

3.  La práctica docente no puede limitarse a la
transmisión de contenidos.
 Se persigue que el estudiante de escuela
normal tenga la habilidad para analizar lo
observado en las prácticas.
 Procuran que el docente en formación
adquiera los referentes necesarios para
apoyar su toma de decisiones
 Desvincular la relación “lógica” que existe
entre la teoría y su aplicación práctica,
quebrar el paradigma.

4. Necesidades
sociales
Formación y
Condición práctica Resultados
profesional
docente educativos
cuestionada
Diferentes
actores
educativos

5.  Los datos que arroja la evaluación se han
convertido en el referente para la
implementación de la política educativa.
 Los planes y programas han sufrido las
modificaciones necesarias en función de las
evaluaciones que se aplican a los
involucrados.

6.  La formación docente debe contemplar el
contexto en que se desarrolla y considerar en
el proceso las necesidades de la sociedad que
la circunscribe.
 Cumplir con estas necesidades es el eje
rector de la Educación Pública.

7.  El trabajo principal del docente de la escuela
normal es el estudiante de la escuela normal.
 Enfocados en que el formador de docente
logra alcances que repercuten en los
alumnos, padres de familia y comunidades
que rodean al docente en formación, el
futuro maestro.

8. A la escuela se le deposita todo sin
ceremonia alguna: Violencia, obesidad,
bullying, tecnologías.
 Esto genera la expectativa de que el docente
está involucrado en todo y ofrece apoyo y
soluciones a todos los aspectos: confirmando
que la práctica docente es mucho más que
únicamente la transmisión de contenidos.

9. Las prácticas son, entonces ese conjunto de
actividades intencionales situadas histórica y
temporalmente que corresponden a distintos
tipos de aprendizaje y promueven en el otro
formas distintas de comprensión del mundo.
Respondiendo a la pregunta:
¿Qué hace la escuela?
Formar sujetos
¿Qué hace la escuela normal?
Formar sujetos formadores de sujetos.

10. Práctica docente en contextos
temporal y espacialmente
definidos
Mejorar la práctica
QUE, PARA QUE
COMO
Desarrollo de un pensamiento
Saber hacer, poner en juego
y práctica sustentada en
las habilidades, destrezas,
fundamentos teóricos y
conocimientos
metodológicos
EXPERIENCIA TEORIA

11.  La escuela normal ha determinado el
desarrollo del Sistema Educativo Nacional a
través de la formación de docentes.
 Implica en el proceso: reaprender,
reconsiderar varias cosas, potenciar las que
han dado buen resultado.
 Invocar los conocimientos previos para
aplicarlos en una práctica mejor,
involucrando lo aprendido en el aula de
manera teórica y lo observado en el proceso.

12.  No se puede pensar en vivencia sin teoría,
puesto que es el fundamento de la
experiencia.
 Años de docencia no es sinónimo de
experiencia.
 No hay práctica que se repita dos veces ni
clase que obtenga el mismo resultado.

13. Cultural
Social Valoral
Ideológ Pedagógi
ico ca
Instituc
Política
ional
Interpers
onal

14.  Cada estudiante tiene diferentes relaciones y
esto afecta el desempeño del sujeto.
 En donde todos los factores afectan las
formas y las determinaciones con que se
desenvuelve en la práctica docente.
 Cada uno de estos individuos determina e
influye.

15.  El que ejerce la práctica docente es un
referente, no un modelo.
 Si el estudiante no tuviera acceso a las
prácticas aprendería a ser docente a ensayo
y error, por sí mismo, afectando la calidad de
su ejercicio.
 La formación es un proceso que concierne al
sujeto y a la posibilidad que éste tiene de
hacer suyos todos y cada uno de los aspectos
que conforman su vida.

16. Conjunto de aprendizajes que están
relacionados con la adquisición de un
conjunto de herramientas teóricas,
metodológicas, didácticas, éticas que te
permiten el ejercicio de una actividad
específica.
A través de ello se generan y desarrollan
capacidades de sentir, actuar, imaginar,
comprender y utilizar la razón y el cuerpo.

17. Se reconoce, además, que el saber y el
conocimiento sólo se movilizan si se coloca
en el plano del diálogo, el debate y el
análisis conjunto.
En cuanto se dialoga y debate sobre temas y no
sobre la experiencia en sí misma podemos
encontrar la oportunidad de conocer puntos
de vista divergentes respecto al mismo
fenómeno.

18. Praxis en la que el sujeto toma conciencia y se
posiciona en la realidad en que vive.
Se objetiva en un tiempo y en un espacio
determinado donde circulan significados,
percepciones, tradiciones, creencias y
valoraciones que corren en distintas
direcciones pero que se entretejen en
situaciones concretas.

19. Praxis Praxis Praxis
imitativa creativa burocratizada

20. Tiene como fin repetir y Es reiterativa y mecánica
reproducir una praxis en la vida social-es una
preexistente, por lo tanto praxis degradada,
no inventa un modo de inauténtica que está
hacer, sino que se repite presente dondequiera
a través de un modelo que el burocratismo y el
reconocido. formulismo dominen.

21. Mejorar la práctica
potenciando la
articulación PTM
Reorientar las acciones
y decisiones
Comprenderse como
maestro

22. Vinculación que requiere la
participación del docente,
estudiante y profesores de
educación básica
Referente para la
Objeto de estudio
formación
Cuestionar y preguntar cómo, porqué y
para qué lo hacemos Reencontrarse, sensibilizarse, mirarse
a sí mismo, argumentar con
Documentar y sistematizar lo vivido en referentes T, M, D
las aulas

23. Acciones altamente complejas que requieren
de la movilización y desestructuración de
conocimientos, creencias, experiencias,
opiniones, valoraciones de todos los
involucrados.