Contenu connexe
Similaire à Principles of instructional design (20)
Principles of instructional design
- 1. و التعليمي التصميم مبادئمناذجة
المقرر:التعليم تقنيات اخصائي كفايات.
المقرر رمز:EDET.
القسم:التعليم تقنيات.
الكلية:التربية.
التاريخ:27/7/1440.
الدكتور اشراف:الحويطي سالم
الطالب عمل:الشهري عادل
الجامعي الرقم:1637041
- 2. التعليمي التصميم مبادئ عن نبذه
التعليمي الصميم مفهوم:ل الالزمة اإلجراءات تتناول منطقية عمليةتنظيم
اإل والخصائص يتفق بما ،وتقويمه وتنفيذه ،،وتطويره التعليمللمتعلم دراكية
م التصميم عملية وتعد ،محددة تعليمية أهداف تحقيق بغرض ،وذلكأهم ن
الموق لتفعيل التعليم تكنولوجيا بها تقوم التي األساسية المهامبكل التعليمي ف
عناصره.
- 3. التعليمي للتصميم يةرالنظ االسس
م لمصممي بالنسبة التعلم بيئة ألهمية ًانظر بأنه يذكر حيثنظومات
التعلم(Learning Systems )؛في المتخصصون تناولها فقد
ت التي األسس توضيح بهدف بالتحليل التعليم تكنولوجيافي دخل
المص وعى مدى على يتوقف الفعال التعلم ألن وذلك ،تصميمهامم
التعليمي(التعليم تكنولوجيا أخصائي)التي األسس بتلكبيئة تشكل
ويعد ،التعلم“فين هانا”وزمالؤه(Hannafin et al.،1997)من
ًانموذج حددوا فقد ،تصميمها وأسس التعلم ببيئة اهتموا الذينخمسة من
هي التعلم بيئة تصميم عند بعضها مع تتفاعل أسس:األسس
السيكولوجية(Psychological)والتعليمية/التدريسية
(Pedagogical)والتكنولوجية(Technological)
والثقافية(Cultural)البرجماتية ًاوأخير(Pragmatic).
- 4. 1:السيكولوجية االسس
ي التي التعلم حدوث كيفية إلى النظرة السيكولوجية األسس تمثلمصمم تبناها
يعرفها كما فهي ،التعلم بيئة“فين هانا”وزمالؤه(Hannafin et al.،
1997)،للتعلم البنائية والمداخل المعرفية المداخل مجموعة تتضمنفتبنى
التعلم بيئة تصميم في يؤثر المداخل تلك أحد.
- 5. 2:يسيةرالتد او التعليمية االسس
التعليم طرائق من األسس هذه وتستمد/تن بها يتم التي التدريسفي التعلم فيذ
يعرفها كما فهي ،التعلم بيئة“فين هانا”وزمالؤه(Hannafin et al.،
1997)تح بها يتم التي التعليمية والنماذج االستراتيجيات تضمنوع قيق
بالنماذ تلك من االستفادة يمكن أنه الباحث ويرى ،المطلوب التعلمالتي ج
قدمتها“جويس”و”ويل”(Joyce & Weil،1980)تضم أنها حيث
التعليم أسس من كبيرة مجموعة/اهتم وقد ،التدريس“فين هانا“وزمالؤه
((Hannafin et al.،1997هما التعليمية المداخل من بمجموعتين:
الموجه التعليم مداخل مجموعة(Directed Instruction)التي وهى
أن واختيار لها الهرمى والتنظيم لألهداف الواضح التحديد على تقومشطة
التعلم ومصادر مواد من تعلمها.
- 6. 3:التكنولوجية االسس
بعناص المعرفة من التعلم لبيئة التكنولوجية األسس هذه تستمدتكنولوجيا ر
ا لدعم استخدامها وكيفية ومحدداتها إمكاناتها معرفة وتشمل التعليمفي لتعلم
ويوضح ،التعلم بيئة“فين هانا”وزمالؤه(Hannafin et al.،1997)أن
تع ومصادر ووسائط مواد من يناسبها ما توفير يتم تعلم بيئة كلضوء في لم
اإلمكان تلك بها تتكامل التي بالكيفية وتستخدم إمكانات من لها مامع ات
التعلم وخصائص شروط
- 7. 4:الثقافية االسس
والمرامي القيم من التعلم بيئات لتصميم الثقافية األسس تشتقوالمعتقدات
والتدر التربية وظيفة حول ككل المجتمع مستوى على تظهر التييس
يعرفها كما فهي ،والتعليم“فين هانا”وزمالؤه(Hannafin et al.،
1997)الت فيه يتم الذى السياق تحكم التي بالقيم يتصل ما كلعلم
- 8. 5:الربمجاتية االسس
ا باالهتمام التعلم بيئات تصميم في البرجماتية األسس ترتبطلمتزايد
يوضحها كما فهي ،نعلمه أن نريد لما العملية باالعتبارات“فين هانا”
وزمالؤه(Hannafin et al.،1997)الكلف تقدير باعتبارات تتصلة
التعلي البدائل تقويم وكذلك ،التعلم بيئات تصميم في والعائدوعمل مية
مراع ضرورة على تؤكد التي اآلراء مع ذلك ويتمشى ،الجدوى دراساتاة
التعليم تكنولوجيا توظيف في االقتصادية النواحي
- 9. التعليمي التصميم امهية
1-جهة من النظرية العلوم سواء العلوم بين يصل جسر بناء محاولته في تكمن التعليمي التصميم علم أهمية إن(علم نظريات
التطبيقية والعلوم ،التعلم نظريات وبخاصة العام النفس(التعلم عملية في التكنولوجية الوسائل استعمال).
2-التعليمية المادة تعليم في المعلم نجاح فرص احتمالية من التعليمي التصميم يزيد:بعملي القيام أن حيثالتصميم ة(التخطيط
المسبقة والدراسة)التع البرامج تطبيق عند تنشأ قد التي بالمشكالت تتنبأ أن شأنها من التعليمية للبرامجمحاولة وبالتالي ،ليمية
يج أن ًاأيض شأنه ومن ،للبرامج وتطوير وتحويل ونقد دراسة عملية فالتصميم ،وقوعها قبل تالفيها على العمللهذه المستخدم نب
عشوائي بشكل التعليمية البرامج تطبيق في يبذال قد اللذان والجهد والوقت ،الباهظة النفقات صرف الصورة.
3-والجهد الوقت توفير على التعليم تصميم يعمل:وتغي وتعديل ونقد دراسة عملية عن عبارة التصميم أن بمافإن لذا ير؛
ب المباشر الشروع وقبل التصميم أثناء في حذفها يمكن الفاشلة أو الضعيفة التعليمية والممارسات األساليبفالتصميم ،تطبيقها
ت التي الفعالة التعليمية الطرق باستعمال المتعلقة المناسبة القرارات اتخاذ في يتمثل المسبق والتخطيطاألهداف تحقيق إلى ؤدي
فيها المرغوب
4-والتناسق والتفاعل االتصاالت تسهيل على التعليم تصميم يعمل:تص في المشتركين األعضاء بين وذلكالتعليمية البرامج ميم
المجدية غير أو الشريفة غير المنافسات من التقليل مع وتطبيقها.
5-التوتر من التعليم تصميم يقلل:التعليم الطرق إتباع في التخبط جراء من المعلمين بين ينشأ قد والذيفتصميم لذا العشوائية ية
العم سير كيفية إلى ترشدهم وأشكال صور من المعلمين به يزود بما التوتر هذا حدة من يقلل أن شأنه من التعليمغرفة داخل ل
الصف.
- 11. 1:التحليل مرحلة
التعليمي للتصميم العام النموذج مراحل ملخص
التحليل مرحلةAnalysis:
وهي النظام مدخالت من مجموعة تحديد من البد المرحلة هذه وخالل ،التعليم لتصميم األخرى المرحل لجميع األساس حجر هي التحليل مرحلة:
1-التعليمية الحاجات تحليل:
التأ ليتم االحتياجات هذه تحديد من والدافع يكتسبونها أن نريد التي والمهارات الطالب يعرفه ما بين الفجوة هي التعليمية االحتياجاتكده ُهأن منسيتم لما حاجة ناك
العلم مجال في الحديثة والتطورات التغيرات نواكب يجعلنا الفجوة هذه تحديد أن كما تصميمه.
2.المتعلمين خصائص تحليل:
والمتمثل النفسية وخصائصهم ، السابقة ومعارفهم المتعلمين كمهارات ، ومعرفتها المتعلمين خصائص اكتشاف إلى هنا التعليمي المصمم يسعىةبودوافعهم ميولهم
الحسية كقدراتهم للمتعلمين البدنية الخصائص بمعرفة التعليمي المصمم يهتم كما ، االجتماعية المتعلمين وخلفية المادة نحو واتجاهاتهموأعمارهم.على يساعد فذلك
التعليم استراتيجيات اختيار في ويساهم لها المناسبة واألنشطة التعليمية الخبرات مستوى تحديد.
3-واالمكانات المصادر تحليل:
والتقويم والتنفيذ والتطوير التصميم عمليات تسهل التي المختلفة الموارد معرفة هي و*-المتاحة المصادر ومنها:ا الموقف وظروف التعليم وخطةوالموارد ، لتعليمي
اإلدارة أو بالمدرسة التربوية بالتقنيات المختصين توفر إلى باإلضافة وخبراتهم المعلمين كفايات وتشمل ، البشرية.
*-االمكانات وكذلك:باإلضا ونظمها األجهزة وأنواع األماكن وتشمل ، المالية والموارد ، اإلدارية العالقات ونوعية المعنوي والتشجيع اإلداري الدعم وتشملفةإلى
والتنفيذ لإلنتاج الالزمة والخامات المعدات.
4-المحتوى تحليل:
، التعليمي الهدف أو الرئيسية المهمة لتحقيق المتعلم بها يقوم أن يجب التي الفرعية أو الثانوية المهام تحديد على تساعد الخطوة هذهحيب نقوم ثالمحتوى بتحليل داية
منطقي تسلسل في تنظيمها يتم ثم وإجراءات ومبادئ ومفاهيم حقائق إلى وتجزئته(المجرد إلى المحسوس ومن ، الصعب إلى السهل من.)
- 12. 2:التصميم مرحلة
2-التصميم مرحلةDesign:
هذه وفي ،التعليم عملية لتطوير األولية والمسودات المخططات بوضع المرحلة هذه وتهتمالمرحلة
وال التعليم عمليتي تنفيذ بكيفية تتعلق والتي واإلجراءات األساليب وصف يتمتعلم(توضع أي
للتنفيذ قابلة واضحة خطوات إلى التحليل وترجمة ،ورقي بشكل المواصفات)وتشمل ،من مجموعه
الخطوات:
1-والخاصة اإلجرائية األهداف صياغة.
2-المناسب التسلسل واختيار التعليمي المحتوى تحديد.
3-االختبارات بناء.
4-اختياراالستراتيجيةالتعليمية.
5-المتعددة الوسائط عناصر اختيار
6-السيناريو اعداد
7-التصميم لمخطط التكويني التقويم اجراء.
التكويني فالتقويمFormative Evaluation:المراحل وبين مرحلة كل أثناء مستمر تقويم وهو
موضوع النهائية بصيغته وضعه قبل والتعلم التعليم تحسين إلى ويهدف ،المختلفةالتنفيذ.
- 13. 3:التطوير مرحلة
مخططات من التصميم عملية مخرجات ترجمة التطوير مرحلة في ويتم
تأل المرحلة هذه في فيتم ،حقيقية تعليمية مواد إلى وسيناريوهاتوإنتاج يف
تطوير يتم المرحلة هذه وخالل ،التعليمي المنتج أو الموقف مكوناتالتعليم
داعمة أخرى مواد وأية ،فيه ستستخدم التي التعليمية الوسائل وكل،وإجراء
النهائية النسخة إخراج قبل التكويني التقويم عملية.
- 14. 4:التنفيذ مرحلة
ا في ذلك كان سواء ،بالتعليم الفعلي القيام المرحلة هذه في ويتملصف
برمجيات خالل من أو ،اإللكتروني بالتعليم أو ،التقليدي الدراسي،الكمبيوتر
الك تحقيق إلى المرحلة هذه وتهدف ، غيرها أو ،التعليمية الحقائب أوفاءة
فهم تحسين يتم أن المرحلة هذه في ويجب ،التعليم في والفاعلية،الطالب
التج االختبار إجراء على المرحلة هذه وتشتمل ، لألهداف إتقانهم ودعمريبي
البعي المدى على للتوظيف والتحضير للمواد الميدانية والتجاربأن ويجب ،د
ب تعمل التدريسية والنشاطات المواد أن من التأكد المرحلة هذه تشملشكل
ومن ،المواد هذه استخدام على وقادر مستعد المعلم وأن ،الطالب مع جيد
األجهزة توفر حيث من المالئمة الظروف تهيئة من التأكد أيضا المهم
الت البيئة في المنتج استخدام أي ، المختلفة األخرى الدعم وجوانبعليمية
المستهدفة الفئة على.
- 15. 5:التقومي مرحلة
وال التعليم عمليات وفاعلية كفاءة مدى قياس يتم المرحلة هذه وفي،تعلم
التعلي تصميم عملية مراحل جميع خالل يتم التقويم أن والحقيقةخالل أي ،م
،ًاأيض التنفيذ وبعد وبينها المختلفة المراحل(ع الحكم يتم أيالمنتج لى)،
ًاختامي أو ًاتكويني التقويم يكون وقد:
الختامي فالتقويمSummative Evaluation:تنفي بعد العادة في ويكونذ
ال الفاعلية النوع هذا ويقيم ،والتعلم التعليم من النهائية الصيغة،للتعليم كلية
ال البرنامج شراء حول قرار اتخاذ في النهائي التقويم من ويستفادتعليمي
التوقف أو باستخدامه التعليم في االستمرار أو المثال سبيل علىعنه.
- 16. التعليمي التصميم مناذج
مكو بين العالقات توضح نماذج إلى التعليمي التصميم عمليات تحتاج، ناتها
فهمها على وتساعد.
التعليمي التصميم أنموذج مفهوم:
اللغة في النموذج:
وقد منه الحال ليعرف الشيء صورة مثال على تتخذ صورة أي الشيء مثالورد
نموذجٌأ لفظ–الهمزة بضم-الشيء صفة على يدل ما وهو المعنى بنفس.
االصطالح في النموذج:
لبنا الخطط من مجموعة وأنه معين لنظام مفصل نظري وتنبؤ توقع هو بأنيراد ء
لمو تصميم وأنه ، بالفعل انجازه تم لبناء تخطيطات و رسومات أو إنجازهضوع
ما.
- 17. التعليمي التصميم يف النماذج دور
1.والتغذي المشكلة حل خصائص طريق عن والتدريس التعليم تحسينالراجعة ة
النظم ألسلوب.
2.والتحك المراقبة بطريق التعليمي والتطوير التصميم إدارة تحسينوظائف في م
النمطي االتجاه.
3.األحداث وترتيب المصممة المكونات بواسطة التقييم عمليات تحسينفي بما
ا التعليمي التصميم نماذج في المتأصلة والمراجعة االسترجاع مراحل ذلكلنمطي.
4.نظر على قائم تصميم طريق عن وتدريس تعلم نظرية بناء أو اختيارداخل ية
نمطي تعليمي تصميم نموذج.
من تحديدا التعليميون والمصممون عامة التعليم رجال يستفيد ما وغالبانموذج
التعليمي التصميم“من كنوع“عمل خطة”ه وتؤكد التطوير في جهودهم فيذه
إد يمكن عناصر لها سيكون مستخدمة تعليمية جزئية كل أن للمعلم الخطةراكها
المضمون بخالف
- 18. العر هذا على القائم الشهري عادل الطالب انا هللا ورحمة عليكم السالمض
الحويطي سالم الدكتور بأشراف,ي انه الموضوع هذا اختيار في رأييعتبر
يشت التعليم تقنيات اخصائي كفايات مقرر في المواضيع اهم منعلي مل
الع في دورها واهمية ومراحلها التصميم ونماذج ومبادئ التصميم مفهومملية
عل تعود كثيرة منافع ولها شاملة تعتبر انها رائيي ومن التعليميةالعملية ى
التعليمية.