1. TECNOLOGIAS MÓVEIS NA EDUCAÇÃO Um estudo de casoemumaescoladaredepública do Estado de São Paulo Mestrado em Educação, Arte e História da Cultura Adriane Silva Higuchi Orientadora: Drª. Jane de Almeida Universidade Presbiteriana Mackenzie – ago/2011
2. OBJETIVO DA PESQUISA O ambienteescolarincorpora a tecnologiamóvel, principalmente o aparelhocelularno processoeducacional? Casoistosejaconfirmado, comoistoocorre. Google Imagens
3. Percebe-se queosdispositivosmóveistêmprovocadomudanças em váriossegmentos da sociedade. Inseridos no cotidiano das pessoaseles “mudam” a maneiracomo as pessoas se comunicam, se relacionam, trabalham, consomem, se divertem. Nesse contexto, será que a educação está imune aos efeitos da tecnologia móvel?
4. QUESTÕES Como a educação tradicional percebe e lida com os aparelhos celulares dentro da sala de aula? Quais são os desafios?
5. aparelhocelular ? Por ser acessível a umaparcelasignificativadapopulação – Segundo as estatísticas1há3celularesparacada2habitantes; Por ser multifuncional (fotografa, filma, enviamensagens, grava, etc); “Geração Digital”2 e Apropriação dos jovens a este dispositivo3. 1Anatel-Agência Nacional de Telecomunicações. 2011.2 (TAPSCOTT, 1999). 3(LANSEN, 2002 apud SACCOL;REINHARD, 2004 e COSTA, 2005)
8. Objetivos Bibliográfico (impresso/on-line) Traçar um panorama não exaustivo do que representa e envolve a aprendizagem móvel; Relacionar pesquisas e experiências que utilizam ou já fizeram uso de dispositivos móveis para auxiliar o processo de ensino e aprendizagem; Efetuar uma pesquisa de campo – estudo de caso, em que o aparelho celular foi utilizado como auxiliar no processo educacional. Experiências/Pesquisas (Brasil/Exterior) Escola da redePública de Mogi das Cruzes/SP
9. Traçar um panorama não exaustivo do que representa e envolve a aprendizagem móvel; d-Learning e-Learning m-Learning (GEORGIEV; GEORGIEVA; SMRIKAROV, 2004, IV.28-1)
19. 2. Relacionar pesquisas e experiências que utilizam ou já fizeram uso de dispositivos móveis para auxiliar o processo de ensino e aprendizagem; 4 1 2 3 5 6 7 8 IADIS - março/11 Projeto M-Ubuntu desenvolvido em 2009, na África do Sul, apresentado pela pesquisadora Lucy Haagen. Schlemmer et.al (2007), m-Learning ou aprendizagem com mobilidade: casos no contexto brasileiro, Brasil. 1 4 Listening to an educational podcast while walking or jogging. Canstudentsreallymultitask?, Coens; Degryse; Senecaut e Clarebout, Bélgica. KumarasPillay, da escola da província de KwaZulu Natal, no leste da África do Sul, 2007 2 5 Adelina Moura, Geração Móvel: um ambiente de aprendizagem suportado por tecnologias móveis para a “geração polegar”, de 2009, Ninho/Portugal. Highschoolteachers face thechallengeofintegratingthemobilephone in theclassroom, Francisco BrazueloGrund, Madri, Espanha. 3 6 MALL – Mobile AssistedLanguage Learning (MALL), Kondo; Ishikawa; Smith; Sakamoto;Shimomura; Tezukayamagakuin, Japão, Osaka. 7 Integratingm-learning in a broadcontext: issuesandrecommendations, Gerald C. GannodandKristen M. Bachman, Miami, Oxford. 8
20. Pesquisas e Experiências 6 8 1 2 3 4 5 7 Percebe-se que: As iniciativasbuscamcompreendercomo as tecnologiasmóveispodemauxiliar o processoeducacional; No Brasil, a aprendizagem móvel em 20071, estavavoltadamaisparaquestõestécnicas do queparaosaspectossociais e didático-pedagógicos; Háalgumasiniciativasquebuscamutilizar a tecnologiamóvelparaminimizar a desigualdade social e ao mesmo tempo diminuir o problemaambiental. 1Schlemmer et.al (2007)
21.
22. Aumentonasensação de privacidade, de liberdade e segurança; 2ObjetoTransicional 3 (?); 1 (LANSEN, 2002 apud SACCOL;REINHARD, 2004) . 2(COSTA, 2005). 3(WINNICOTT, 1990 apud SILVA; FRIDMAN, 2007)
23. 3. Efetuar uma pesquisa de campo – estudo de caso, em que o aparelho celular foi utilizado como auxiliar no processo educacional. Educadorescontactados: A maioria se mostraramcontrários à possibilidade de usar o celular em atividadespedagógicasoudeclararamquenuncatinhampensadonestahipótese; Segundo as principaisalegações, o aparelhocelulardespersaria a atenção dos alunos e assim se perderia o controle da sala; Escolaescolhidapor ser a única entre 5 pesquisadas a utilizar o aparelhocelular em algumaspráticaspedagógicas; Algunsaindaafirmaramque o celularpoderia ser usadopara “colar”. O tema aprendizagem móvel é desconhecido da maioria dos educadores (10 aproxidamente – conversasinformais). Entre osmeses de junho e outubro/2010; Escolas de Mogi das Cruzes/SP.
24. Escola Pública de Mogi das Cruzes 37alunos 9º Ensino Fundamental 01professora 15alunos 1º EnsinoMédio Aplicadoquestionário e Entrevista com alunosselecionados Foramrealizadas6entrevistasformais e informais
25. resultados 37alunos do 9º Ensino Fundamental (13-16anos) PossuiCelular 93% 15alunos do 1º EnsinoMédio (16-19anos) PossuiCelular 81 % Costumamlevar o celularparatodososlugares Disponível 24 horas SistemaPré-Pago
28. CONSIDERAÇÕES O aparelhocelularvemsendoincorporado em situações de improviso e a partir da iniciativapessoal e individual de professor e aluno; O tema “aprendizagem móvel” e suasvariações é desconhecido da maioria dos professores e coordenadores; A maioriamostra-se contrária à aplicaçãoouadmitenuncaterpensadonanestapossibilidade;
29. Cetic.br – Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação 100% das escolas tem computador 500 escolas públicas – FI, FII e Ensino Médio; http://cetic.br/educacao/2010/apresentacao-tic-educacao-2010.pdf
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