Que es la didáctica critica

1. La DIDACTICA CRITICA
Situación didáctica

2. La didáctica Crítica
 En la perspectiva de la Didáctica crítica el énfasis del
aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado.
 La didáctica crítica establece una relación inseparable entre
la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre
participar de proceso formativo en el que haga uso de su
libertad para resolver sus problemas.
 En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un
proceso dialéctico, en el que además es necesario
seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar
sobre el conocimiento. Se plantean situaciones de
aprendizaje en la que se deben reconocer las
particularidades del grupo para el cual están diseñadas.

3.  En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan en
el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un
proceso de aprendizaje. Freire se refiere a que no puede haber educador y
educando ya las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres se
educan entre sí.

4.  De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos,
empleados para organizar situaciones de aprendizaje:

5. S. Didáctica: El retrato de Monalisa
 Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas
 Aspecto: Expresión y apreciación visual
 Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
 Aprendizajes esperados: Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno
natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa
producción.

6. Evaluación
 Heteroevaluación: Guía de observación sobre los indicadores:
1. Observa los detalles de un ser vivo.
2. Representa los detalles de un ser vivo.
3. Explica su producción.
 Coevaluación:
1. Hoja de comentarios de los padres de familia: ?El niño explicó su producción?
 Autoevaluación: Reflexión final niños-educadora

7. Acercamiento
 Se rescatarán los saberes previos de los niños sobre lo que es un retrato a partir
de cuestionamientos ¿qué es un retrato?, ¿para qué sirve un retrato?, Los niños
observarán la página del libro mi álbum preescolar comentando sobre lo que
observan ahí en una lluvia de ideas, y posteriormente ¿en dónde se pueden
observar retratos?, ¿En dónde se pueden observar otras pinturas?

8. Desarrollo
 La educadora explicará a los niños qué obras se encuentran en la lámina del libro,
una es de Leonardo Da Vinci y la otra de Fernando Botero ¿qué diferencias pueden
encontrar entre ellas? ¿En qué se parecen?
 Se invitará a los niños a elaborar un retrato de su mejor amigo, amiga, compañera
o compañero, para ello se colocarán en binas.
 Para elaborar el retrato haciendo uso de acuarelas, los niños utilizarán su sillita
como caballete colocándose uno frente al otro, la educadora cuestionará a los
niños ¿qué observan en sus compañeros?, ¿de qué color es su piel/ su cabello/ sus
ojos? Y los invitará a observar y rescatar los detalles.

9.  Los niños observarán el video de un museo a modo de recorrido virtual y al
finalizar se comentará de forma grupal ¿quién ha ido a un museo?, ¿Creen que
podremos realizar un museo en el aula?, ¿Qué podremos exponer en el museo?
 Los niños trabajarán en equipos para elaborar las repisas donde se colocarán los
retratos que hicieron y de forma grupal se organizará el salón y se le colocará
nombre a la exposición.

10. Cierre
 Se invitará a los padres de familia a visualizar la exposición de los pequeños, al
entrar cada uno de los niños le explicará a su mamá o papá qué fue lo que realizó
desde principio a fin para llegar hasta la exposición, de quién es el retrato que
elaboraron y los padres de familia elaborarán un comentario en una hoja.
 De forma grupal se rescatarán los comentarios finales de los niños ¿Qué
aprendieron?, ¿Cómo se sintieron en la realización de la actividad?

11. Conclusión
 Desde la perspectiva de la didáctica crítica se otorga mayor importancia al proceso
que al resultado, es por ello que la evaluación por parte de la educadora se realiza
durante el desarrollo de la actividad y se considera además una coevaluación por
parte de los estudiantes, la educadora y la inclusión de los padres de familia.

12. Referencias
 Didáctica crítica, Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales,
tomado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06. html, consultado el 26 de Diciembre
de 2015.