Sinuhe Garcia- El proceso terapeutico en niños

1. Narración, poesía y
títere.

2. Narración• En esta técnica se utilizan cuentos dentro de la terapia, esto implica que el niño
invente sus propias historias o cuentos. También pueden leer historias de libros, y
apoyándose de materiales como títeres, el franelógrafo, grabadora de voz, cámara de
video, todo el material que estimule la imaginación del paciente.
• Un ejemplo para utilizar la narración podría ser que el niño grabe su voz contando una
historia inventada por él, para esto se puede utilizar una caja donde el niño encuentre
muchas fotografías que lo puedan estimular para crear una historia. Luego el
terapeuta y paciente se sientan a escucharla y finalmente se inicia con el trabajo
gestáltico del modelo de Oklander.
• Como ya se había mencionado anteriormente, también se puede utilizar la lectura de
libros, donde el niño pueda leer una historia con la cual se identifique para luego
poder hacer el análisis, muy pocas veces se utiliza la escritura de historias, pero para
algunos niño puede ser muy útil esa técnica.

3. • El Dr. Richard Gardner solicita a los niños que cuenten una
historia y luego él cuenta una con los mismos personajes,
ofreciendo una mejor solución, conteniendo una lección o
moraleja.
Ejemplo: Bobby, niño referido por “mojarse en la cama, comer
en exceso, caminar dormido y sufrir pesadillas”.
- El terapeuta puede utilizar ilustraciones de diferentes test
como:
Test de Apercepción Infantil: CAT
Test de Apercepción Temática: TAT

4. • Cada historia tendrá algún tipo de lección o moraleja. Adelante,
Bobby. Bobby: (larga pausa, después susurros) No sé qué decir. Yo te
ayudaré. "Había una vez..." (una sugerencia de Gardner para que los
niños comiencen). Bobby: "Un tiburón". "Y a este tiburón...". Bobby:
"Le gustaba comerse a la gente". ¿Qué sucedió? Bobby: "Fue por el
océano comiendo gente. Eso es todo". Ese es sólo el comienzo.
Necesitamos el desarrollo y el final. Bobby: "Bien, él vio algunos
pescadores y los asustó. Ellos cayeron del bote y el tiburón nadó y se
los comió. Después se internó nadando en el mar, muy adentro donde
es muy hondo. Allí es donde vivía. Fin". Muchas gracias por tu linda
historia. ¿Cuál es la lección? Bobby: No lo sé.

5. • Muy bien. Ahora me toca a mí. "Había una vez un tiburón que se
paseaba comiendo gente. Se comía a todas las personas que veía.
Aparecieron unos pescadores y se asustaron tanto que se alejaron
remando lo más rápido posible para escapar del tiburón. Todos le
temían. Incluso los otros peces y tiburones, porque a veces trataba
de comérselos a ellos también. Muy pronto se aburrió de todo esto.
Deseaba jugar, pero nadie quería hacerlo con él. Todos arrancaban de
él".

6. • Bobby: ¿Entonces qué pasó? "Bueno, él no sabía qué hacer. Finalmente fue
donde el rey de los tiburones que vivía en una gran y profunda cueva muy lejos
en el mar y le preguntó qué debía hacer. El rey de los tiburones le dijo: 'Tienes
que encontrar a alguien que no te tema, que confíe en ti, así todos verán que
realmente quieres ser amistoso. Alguien que no sienta miedo de ti podría jugar
contigo —alguien que no sepa que has estado comiéndote a la gente y
asustándola'. Y el tiburón dijo: '¿Dónde encontraré tal persona?'
• El rey de los tiburones contestó que él mismo tendría que descubrirlo". Bobby:
(en un fuerte susurro hacia mí, evitando el micrófono) ¡Yo sé! ¡Un bebé recién
nacido! "Entonces el tiburón se fue nadando para encontrar a alguien que
confiara en él. Pronto se encontró con un yate donde había una familia con un
bebé recién nacido. Cuando la gente divisó al tiburón, todos corrieron a
ocultarse en la cabina, olvidando en su prisa al bebé. El tiburón empezó a hacer
volteretas para el bebé, quien reía y gorjeaba. Cuando sus padres vieron esto,
subieron a cubierta y se hicieron amigos del tiburón, constatando que él quería
ser amistoso y no los dañaría. Así se hicieron amigos y el tiburón fue muy feliz.
Fin.

7. • La lección de mi historia es que si quieres ser amigo de la gente,
tienes que actuar amistosamente". Bobby: ¿Podemos oírlo de nuevo?
Retrocedo la cinta y escuchamos ambos cuentos. El mío es muy largo
comparado con el suyo, pero lo escucha con gran atención.
• Cuando termina, empezamos a hablar de su propio problema actual
con los amigos y de algunas cosas que podría hacer sin ahuyentarlos
cuando está enojado. Después de esa sesión, Bobby pidió oír mi
historia cuatro o cinco veces, invitando a su madre para que fuera a
oírla también

8. Libros
• Consiste en utilizar libros de distintos tipos como recurso terapéutico, tanto para
aprender, como para que los niños interpreten e imaginen a través de los cuentos.
- Se ha estudiado que los niños (no importa la edad) disfrutan que les lean un cuento.
- Se menciona que los niños responden mejor a los libros que han sido creados
únicamente para narrar una historia y entenderla, en lugar de aquellos que son
“sentimentaloides”; que son específicamente para “tocar los sentimientos”.
Ejemplos:
“Hay un pesadilla dentro de mi armario” – recuerdo de sueños.
“Levantaré una montaña para mi amigo” – relacionamiento con otros.
“Ándate, perro” – sobre rechazos
“La historia de Ferdinando” – sobre un toro que es diferente.
“El sombrero mágico” – sobre un niñita que cuando se pone el sombrero mágico, puede
hacer las mismas cosas que un chico.

9. • Cuentos de hadas y folklóricos:
Muy útiles, ya que se les han asignado grandes significados sociológico, provienen de las profundidades de la humanidad e involucran
todas las luchas, conflictos, pesares, alegrías, etc., que los seres humanos han experimentado a través de los siglos.
Impactan directamente sobre las emociones universales básicas: amor, odio, miedo, ira, soledad, sentimientos de ira, aislamiento,
inutilidad y carencia.
Son rítmicos y mágicos.
Pese a que pueden ser catalogados como sexistas e irreales donde todo tiene un mágico final, son fácilmente identificables para un
niño.
El Dr. Gardner ha realizado distintas obras sobre cuentos de hadas.
Se dice que lo importante son los valores contradictorios de quienes controlan las actividades de la vida real de los niños lo que los
desconcierta, no lo que leen en los libros.
o Una de las técnicas que se puede utilizar es que primero el terapeuta comienza el cuento y luego le pide al niño que lo termine.
- Se le puede pedir al niño que trabaje con un cuaderno espiral y registre diversas actividades.
Por ejemplo: las veces que mojó la cama en la semana.
- Se puede crear también un libro o libreto que trate algún tema específico.
Por ejemplo: “los sentimientos” donde cada página comienza con una frese incompleta por completar como: “el amor es…, me siento
feliz cuando…, mi mejor amigo/a es…, no es justo cuando…, etc.
- También se les puede pedir que:
1. Escriban toda una página con oraciones que empiecen con: “yo soy…, yo quiero…, etc.
2. Imaginen y escriban en forma de carta, aquello que les causa molestia. Por ejemplo: “escribe una carta dirigida a alguna parte de tu
cuerpo; como, “querido estómago: hay algo que me gustaría decirte.”

10. Poesía• La poesía es expuesta como una técnica de gran utilidad, por medio de ella se pueden expresar cosas en forma de poema que serían
difíciles de decir en conversación y escritura normales.
Un poema puede ser el primer paso que nos revele con libertad y fluidez lo que está dentro de nuestro corazón y alma.
Al terminar la lectura se solicita al niño que dibuje sus sentimientos sobre el poema y lo percatado a través de la lectura.
Poesía
En general se solicita al niño que escriba una pequeña fracción del poema que luego será recopilado por el terapeuta.
Puede solicitarse al niño que sea un personaje específico (animal, vegetal, estación del año) y escriba versos sobre sí mismo como
personaje.
La poesía puede combinarse con otras artes, como la pintura.
Como herramienta se puede hablar del significado de palabras que describen sentimientos antes del inicio de la sesión, para expandir
la percepción sobre estas y ayudar en el proceso de la escritura.
Poesía en grupos
La elección del títere del niño brinda valiosa información sobre éste, es una representación de su propia percepción o sobre algo que le
llama la atención.
La confección de títeres ayuda es entretenido para los niños y adolescentes al mismo tiempo que ellos pueden confeccionar el títere
que desean.
Muchos de los poemas escritos por adultos resultan no ser atractivos para los niños, probablemente por un contenido muy
estructurado. La simpleza en los poemas infantiles es la que muestra los pensamientos y sentimientos internos de los niños.
Algunos libros sobre poesía resultan ser de gran utilidad, por ejemplo: Wishes, lies and Dreams de Kenneth Koch
Este libro funciona como una herramienta de gran ayuda para lograr interesar a los niños a escribir su propia poesía.

11. • Existen varias modalidades para que el niño utilice la creación de poesía, por
ejemplo se puede poner a que el niño haga un acróstico con una palabra que
sea relevante para él, también se le puede sugerir al niño que en la primera
línea de su creación coloque una palabra, en la siguiente debe de colocar dos
palabras que digan algo de la primera, luego tres palabras más que digan algo
sobre la primera, luego cuatro palabras más que digan algo sobre la primera y
en la última línea se repite la primera palabra.
• También se puede realizar al lectura de poemas con el objetivo de emocionar
al niño. También las canciones se pueden utilizar como poemas y pueden ser
muy atractivas para los niños, puede ser la música de moda y también música
para niños. A los niños también les puede llamar la atención crear su propia
canción y esto puede servir como un buen recurso.
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12. • poema de un chico de 11 años, por ejemplo, dice así:
• Vuelo a la escuela a medianoche Corro a almorzar a las 9:00 Voy
bajo tierra a casa a las 11:00 Mi nombre es James Payaseando Diego
Porotosaltarín Jimmy Bailarín y Tom Lanza-y-bota Mi cabeza nació
en Saturno mis brazos nacieron en la luna Mis piernas en Plutón y el
resto de mí nació en la tierra Mi amiga la abeja me llevó zumbando
a casa. (p. 196)

13. Titeres
• La mayoría de veces es mucho más fácil entablar una conversación
con un niño por medio de la utilización de títeres, se le pide al niño
que escoja varios títeres para trabajar, luego se inicia una
conversación haciendo preguntas como ¿Cuál es tu nombre?,
¿cuántos años tienes?, y luego se profundiza más con preguntas
como ¿Qué haces tú?
• Esta técnica es muy similar a la de narración, ya que el niño relata
una historia, y al igual que en todas las técnicas, luego de que el niño
termina su historia, su lectura o la actividad que haya escogido debe
de realizarse el trabajo gestáltico del modelo de Oklander ya que esa
va a ser la parte fundamental de la terapia.
•

14. • El niño sabe en la mayoría de casos exactamente sobre que quiere hacer su función de títeres, por su
parte, el terapeuta debe elegir un tema de interés relacionado con el niño, otras veces puede hacer
una función te títeres por entretención, como un método para facilitar la apertura del niño al mismo
tiempo que es un método didáctico, el niño toma como modelo la función dada por el terapeuta.
Los títeres que resultan ser más convenientes son los de mano, aunque otros tipos también son
atractivos para diferentes niños y adolescentes.
Los títeres brindan distancia y de esta manera seguridad en el niño para expresar sentimientos
internos.
Se le pide al niño que escoja un títere y luego sea la voz del muñeco, siendo el títere; a partir de esto
se pueden hacer una serie de preguntas al títere que son respondidas desde el interior del niño.
El terapeuta puede escoger un títere que se comunique al títere del niño, esto ayuda a que el trabajo
con el niño tenga mayor facilidad.
En trabajo en grupos se puede solicitar a dos niños que escojan un títere y luego interactúen los títeres
entre sí, esto brinda información sobre el contenido interno de los niños.
La secuencia de una función posterior a la del niño puede servir como técnica para brindar mejores
estrategias de solución de problemas por medio de los títeres.
La utilización de proverbios en la función de títeres puede resultar ser entretenida, desafiante y
reveladora del niño.

15. VioletOaklanderplanteaelsiguienteejemplode
unejercicio:
• Pídale al niño que escoja de un montón de títeres uno para trabajar y
que sea la voz del muñeco - sea el títere. "Di por qué fuiste elegido"
(Se suele preguntar: "Títere por qué te elegió John?"). "Ya como títere,
preséntate. Dinos algo de ti. Como títere, preséntanos a John" (El niño
que lo eligió). "Elige uno o dos títeres que re recuerden a alguien que
conozcas". En cualquiera de las situaciones, es posible formularle una
serie de diferentes preguntas a los títeres.
• Las funciones con títeres son semejantes a la narración, el niño/a
relata su historia a través de los muñecos. Lo que permite que
presente una libre expresión de emociones, pensamientos y
acontecimientos.
•
• El trabajo con títeres puede iniciar desde la confección de los
personajes por los propios niños, la escritura de la historia y la
representación. El modelo que se trabajará con cada niño depende del
criterio del terapeuta, pero se recomienda seguir los pasos planteados
por Violet Oaklander para brindarle un seguimiento psicoterapéutico a
la actividad.

16. • Beneficios de la utilización de los títeres en los niños:Se
promueve la autoconfianza en sus habilidades
• A través de las representaciones exterioriza su yo, sin
inhibiciones.
• Toma conciencia de su creatividad.
• Mejora la vocalización y la expresión oral.
• Mejora el autoestima y vence la timidez.
• Desarrolla el área psicomotora fina.

17. FIN.