1. 1
‫مقرر‬
‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬
‫النفسي‬
‫المجمعة‬ ‫جامعة‬
‫بالزلفي‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬

2. 2
‫النفسي‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬
‫إ‬‫ع‬‫ــــــــــــــ‬:‫داد‬
‫د‬‫أبوريه‬ ‫يونس‬ ‫طــــه‬ /
‫كلية‬ – ‫المساعد‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬
‫بالزلفي‬ ‫التربية‬

3. 3
‫اللول‬ ‫المحاضرة‬‫ى‬

4. 4
‫ما‬‫هي‬‫المقرشر‬ ‫عن‬ ‫توقعاتك‬‫؟‬

5. 5
‫اتجاهات‬ ‫لو‬ ‫مهارات‬ ‫لو‬ ‫معارف‬ ‫تنمية‬‫الطل ب‬‫نحو‬
‫الرشاد‬.
‫إكسا ب‬‫الطل ب‬‫لواللمزمة‬ ‫الساسية‬ ‫المهارات‬‫لتوظيف‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الرشاد‬ ‫عمليات‬.
‫المقرشر‬ ‫أهداف‬

6. 6
‫هذا‬ ‫من‬ ‫التنتهاء‬ ‫بعد‬‫المقرشر‬‫ا‬ً ‫قادشر‬ ‫ستكون‬
: ‫أن‬ ‫على‬ - ‫الع‬ ‫ع -بإذن‬
‫رف‬ّ‫ف‬ ‫تع‬‫الرشاد‬.
‫صنف‬ّ‫ف‬ ‫ت‬‫الرشاد‬ ‫أنواع‬.
‫ت‬‫عد‬ّ‫ف‬‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫أدلوار‬ ‫د‬.
‫ظف‬ّ‫ف‬ ‫تو‬‫تقنيات‬‫الرشاد‬.‫بكفاءة‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬

7. ‫للمقرشر‬ ‫شرؤيتنـــــــا‬ :
‫تخر‬‫ي‬‫من‬ ‫جيل‬ ‫ج‬‫المعلمين‬ ‫مزملنئنا‬‫ي‬‫ــ‬‫ت‬‫ـ‬‫ق‬‫ــ‬‫ن‬‫التوجيه‬ ‫مهارات‬
‫التربوي‬ ‫لوالرشاد‬‫التربوي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫لويوظفها‬‫لمعايير‬ ‫ا‬ً ‫لوفق‬
‫الجودة‬.
7

8. 8
‫الثانية‬ ‫المحاضرة‬

9. 9
‫الرشاد‬
‫المهني‬
7
‫الرشاد‬
‫التربوي‬
2
‫الرشاد‬
‫الديني‬
‫الخلقي‬
3
‫الرشاد‬
‫الجتماعي‬
4
‫الرشاد‬
‫النفسي‬
5
‫الرشاد‬
‫الوقائي‬
6
‫الرشاد‬
‫العلجي‬
1
‫الرشاد‬
‫الزواجي‬
8
‫الرشاد‬
‫السري‬
9
‫إرشاد‬
‫الطفال‬
10
‫إرشاد‬
‫الشباب‬
11

10. 10
‫التوجيه‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬
‫الديني‬
‫التوجيه‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬
‫الجتماعي‬
‫التوجيه‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬
‫النفسي‬
‫التوجيه‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬
‫التربوي‬
‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫أدواشر‬
‫التوجيه‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬
‫الوقائي‬
‫التوجيه‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬
‫المهني‬

11. 11
‫التوجيه‬ ‫تعريف‬
‫بصفة‬ ‫التوجيه‬ ‫يعرف‬‫أتنه‬ ‫على‬ ‫عامة‬:‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫مجموع‬
‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫إمكاتنياته‬ ‫يستغل‬ ‫وأن‬ ، ‫مشاكله‬ ‫ويفهم‬ ‫تنفسه‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الفرد‬
‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫ا‬ً ‫أهداف‬ ‫فيحدد‬ ،‫بيئته‬ ‫إمكاتنيات‬ ‫يستغل‬ ‫وأن‬ ،‫واستعدادات‬ ‫وميول‬ ‫قدشرات‬
. ‫عملي‬ ‫بشكل‬ ‫بيئته‬ ‫مشاكل‬ ‫حل‬ ‫ويستطيع‬ ،‫لنفسه‬ ‫فهمه‬ ‫تنتيجة‬ ‫بيئته‬ ‫أهداف‬
.‫ماليزيا‬ ‫وهى‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫خدمات‬ ‫بتوظيف‬ ‫اهتمت‬ ‫التي‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫وهناك‬
‫اقتصادها‬ ‫ترتيب‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬17‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ‫لن‬ ‫وذلك‬ ‫العالم؛‬ ‫دول‬ ‫بين‬
‫على‬ ‫بالسلب‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫البشرية؛‬ ‫للطاقات‬ ‫إهداشر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫والشرشاد‬ ‫بالتوجيه‬
. ‫والفراد‬ ‫المجتمع‬

12. 12
‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫تعريف‬:
‫الطل ب‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫تنوع‬ ‫إملء‬ ‫التربوي‬ ‫بالتوجيه‬ ‫يقصد‬ ‫ل‬
‫منزلة‬ ‫أو‬ ‫لهوى‬ ‫وفقا‬ ،‫ا‬ً ‫عشوائي‬ ‫ء‬ً ‫إمل‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬
‫إشرشاد‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫وإتنما‬ ‫معين‬ ‫اقتصادى‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫اجتماعية‬
‫تنوع‬ ‫إلى‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يوجه‬ ‫كي‬ ‫معينة‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫ويبنى‬ .‫الناشئين‬
‫وميوله‬ ،‫الخاصة‬ ‫واستعداداته‬ ،‫العامة‬ ‫قدشراته‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬
‫مثل‬ ‫له‬ ‫تيسر‬ ‫إذا‬ ‫حتى‬ .‫الذاتية‬ ‫صفاته‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫الرئيسة‬ ‫المهنية‬
‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫وبالتالي‬ ‫ا‬ً ‫كبير‬ ‫تنجاحه‬ ‫احتمال‬ ‫كان‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
. ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫للمجتمع‬ ‫خدمات‬ ‫دم‬ّ‫م‬‫يق‬

13. 13
‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫تعريف‬
‫بهدف‬ ‫للفرد‬ ‫تقدم‬ ‫التى‬ ‫الخدمة‬ ‫تلك‬ ‫المهني‬ ‫بالتوجيه‬ ‫يقصد‬
،‫واستعداداته‬ ‫قدشراته‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫مهنة‬ ‫اختياشر‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬
‫تزويده‬ ‫وأيضا‬ ،‫بها‬ ‫مر‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫وخبراته‬ ،‫وميوله‬
‫الممكن‬ ‫ومن‬ ‫المهنة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫النجاح‬ ‫مقومات‬ ‫عن‬ ‫بمعلومات‬
) ‫ذلك‬ ‫المر‬ ‫تطلب‬ ‫إذا‬ ‫التحويلي‬ ‫التوجيه‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬‫مثال‬‫إذا‬
‫يدشرس‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ،‫التدشريس‬ ‫بمهنة‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫الفرد‬ ‫أشراد‬
‫دبلوما‬ً ‫مهنة‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫ليتحول‬ ‫الجامعة‬ ‫فى‬ ‫عام‬ ‫لمدة‬ ‫تربويا‬
. ‫التحويلي‬ ‫التوجيه‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ( ‫التدشريس‬

14. 14
2- ‫ع‬‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫أهداف‬
: ‫إلى‬ ‫لوالرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫أهداف‬ ‫تنقسم‬
‫تنمائية‬ ‫أهداف‬
‫وقائية‬ ‫أهداف‬
‫علجية‬ ‫أهداف‬

15. 15
- ‫ع‬ ‫أ‬‫التنمائية‬ ‫الهداف‬:
‫المتكامل‬ ‫النمو‬ ‫ظروف‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫يهدف‬
‫ولتحقيق‬ ،( ‫للفرد‬ ‫واتنفعاليا‬ ‫واجتماعيا‬ ‫وعقليا‬ ‫جسميا‬ ) ‫المتوازن‬
‫بها‬ ‫يمر‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫الهدف‬ ‫ذلك‬
.‫الفرد‬
‫الطل ب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إشرشاد‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬
.‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫تنمو‬ ‫مطالب‬ ‫مراعاة‬ ‫فيجب‬ ‫المراهقين‬

16. 16
- ‫ع‬ ‫ ب‬‫الوقائية‬ ‫الهداف‬:
‫والطضطرابات‬ ‫المشكلت‬ ‫حدوث‬ ‫منع‬ ‫إلى‬ ‫الخدمات‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬
‫مراحلها‬ ‫فى‬ ‫عنها‬ ‫والكشف‬ ،‫لها‬ ‫المؤدية‬ ‫السبا ب‬ ‫بإزالة‬ ‫النفسية‬
. ‫المبكرة‬

17. 17
- ‫ع‬ ‫ج‬‫العلجية‬ ‫الهداف‬:
‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫والطضطرابات‬ ‫المشكلت‬ ‫معالجة‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬
،‫المختلفة‬ ‫النمو‬ ‫جواتنب‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫ليتحقق‬ ،‫الجماعة‬ ‫أو‬ ،‫الفرد‬
‫أسبا ب‬ ‫تندشرس‬ ‫وهنا‬ ‫والجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫وبالتالي‬
‫وصعوبات‬ – ‫الدشراسي‬ ‫التأخر‬ ‫مشكلة‬ ‫مثال‬ ) ‫المشكلة‬ ‫وأعراض‬
.( ‫التعلم‬

18. 18
‫بالجامعة‬ ‫الكاديمي‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬
‫معرفة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
. ‫المتاحة‬ ‫الطلبية‬ ‫النشطة‬
‫الطل ب‬ ‫ميول‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
. ‫الدراسية‬
‫بالخدمات‬ ‫الطل ب‬ ‫تزلويد‬
. ‫لوالجماعية‬ ‫الفردية‬ ‫الرشادية‬
‫الجامعية‬ ‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫تحقيق‬
. ‫للطالب‬
‫الطالب‬ ‫ميول‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
. ‫الدراسية‬
‫تنوع‬ ‫اختياشر‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
. ‫الدشراسة‬ ‫فى‬ ‫التخصص‬
‫تنظام‬ ‫عن‬ ‫كافية‬ ‫بمعلومات‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬
. ‫الدشراسة‬
‫عن‬ ‫كافية‬ ‫بمعلومات‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬
‫والمقرشرات‬ ،‫فيه‬ ‫يدشرس‬ ‫الذى‬ ‫التخصص‬
. ‫التخصص‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫يدشرسها‬ ‫التى‬
. ‫الدشرجات‬ ‫توزيع‬ ‫تنظام‬ ‫توطضيح‬
‫وعقوبات‬ ‫المتحاتنات‬ ‫قواعد‬ ‫توطضيح‬
. ‫بها‬ ‫الخلل‬

19. 19
‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫فى‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬
‫الختباشرات‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫خبرة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
. ‫والمقاييس‬
. ‫الطل ب‬ ‫آشراء‬ ‫يحترم‬ ‫أن‬
‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمبدأ‬ ‫يؤمن‬ ‫أن‬
. ‫الطل ب‬
.‫جيدة‬ ‫المدشرسة‬ ‫بإداشرة‬ ‫علقته‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
. ‫السمعة‬ ‫محمود‬ ‫يكون‬ ‫ان‬
‫الدشرجة‬ ‫عن‬ ‫العلمية‬ ‫دشرجته‬ ‫تقل‬ ‫ل‬ ‫أن‬
.‫الجامعية‬
‫وتنفسية‬ ‫تربوية‬ ‫خلفية‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
. ‫ومعاوتنتهم‬ ‫الطل ب‬ ‫ظروف‬ ‫لتفهم‬
‫في‬ ‫ويشاشركهم‬ ،‫لطلبه‬ ‫معروفا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
. ‫المدشرسية‬ ‫التنشطة‬
.‫الدشراسة‬ ‫وقواتنين‬ ‫بلوائح‬ ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫لمقابلة‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫متفرغا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.‫مشاكلهم‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫ومناقشاتهم‬ ‫طلبه‬
‫التدشريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫كل‬ ‫بأن‬ ‫اليمان‬
. ‫ومتحابون‬ ‫متعاوتنون‬

20. 20
‫التربوى‬ ‫الشرشاد‬ ‫مشكلت‬
‫دانئم‬ ‫طلبي‬ ‫مرشد‬ ‫لوجود‬ ‫عدم‬
.‫بالمدرسة‬ ‫تواجدهم‬ ‫أثناء‬ ‫للطل ب‬
‫لوبين‬ ‫الطل ب‬ ‫بين‬ ‫ألفة‬ ‫لوجود‬ ‫عدم‬
‫من‬ ‫بالحرج‬ ‫لوشعوره‬ ،‫المرشد‬
.‫ذلك‬
.‫للمرشد‬ ‫محدد‬ ‫مكان‬ ‫لوجود‬ ‫عدم‬
‫للمرشد‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬
. ‫الطل ب‬ ‫تحصيل‬ ‫مستويات‬ ‫عن‬
‫نظام‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫معلومات‬ ‫نقص‬
. ‫بها‬ ‫المقيد‬ ‫الدراسة‬
‫الرشاد‬ ‫بمفهوم‬ ‫الطالب‬ ‫لوعي‬ ‫عدم‬
‫فى‬ ‫رغبته‬ ‫لوعدم‬ ‫التربوي‬
‫مشاكله‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫بالرشاد‬ ‫الستعانة‬
.
. ‫تربوي‬ ‫مرشد‬ ‫تواجد‬ ‫عدم‬
‫لكل‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطل ب‬ ‫عدد‬ ‫كثرة‬
. ‫تربوي‬ ‫مرشد‬

21. 21
‫الشرشاد‬ ‫عن‬ ‫الصحيحة‬ ‫المفاهيم‬ ‫الشرشاد‬ ‫عن‬ ‫خاطئة‬ ‫مفاهيم‬
‫والمرطضى‬ ‫السوياء‬ ‫إلى‬ ‫تقدم‬ ‫خدمة‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫المرطضى‬ ‫إلى‬ ‫تقدم‬ ‫خدمة‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬
.‫المشكلت‬ ‫وأصحا ب‬
‫العميل‬ ‫فى‬ ‫بينهما‬ ‫والفرق‬ ،‫النفسي‬ ‫للعلج‬ ‫مرادفا‬ ‫ليس‬
.‫العملية‬ ‫وليس‬
.‫النفسي‬ ‫للعلج‬ ‫مرادف‬ ‫النفسى‬ ‫الشرشاد‬
‫وعمليا‬ ‫علميا‬ ‫مؤهل‬ ‫متخصص‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ .‫المتخصصين‬ ‫أشباه‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬
‫الجسمية‬ ‫ولكن‬ ،‫التنفعالية‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫ينصب‬ ‫ل‬
‫والجتماعية‬ ‫والعقلية‬
‫للفرد‬ ‫التنفعالية‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬
‫مرشد‬ – ‫تنفسى‬ ‫معالج‬ – ‫تنفسى‬ ‫مرشد‬ ) ‫بها‬ ‫يقوم‬
( ‫اجتماعي‬ ‫اخصائى‬ – ‫طلبى‬
‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬
‫عيادة‬ ‫تواجد‬ ‫تنجاحها‬ ‫شرط‬ ‫ولكن‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫فى‬ ‫تقدم‬
.‫مدشرسية‬ ‫أو‬ ‫تنفسية‬
‫تنفسية‬ ‫عيادة‬ ‫أو‬ ‫إشرشاد‬ ‫مركز‬ ‫فى‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫لبد‬
.................................................. .............................................
.............................................. .........................................
.......................................... .......................................

22. 22
‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫طرق‬
‫الشرشاد‬
‫الفردي‬
‫الشرشاد‬
‫الجماعي‬
‫الشرشاد‬
‫المباشر‬
‫الشرشاد‬
‫غير‬
‫المباشر‬

23. 23
1‫الفردي‬ ‫الرشاد‬ -‫ال‬ ‫شاء‬ ‫إن‬ ‫المحاضرة‬ ‫بداية‬ )
( ‫تعالى‬
، ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫واحد‬ ‫فرد‬ ‫إشرشاد‬ ‫هو‬ ‫الفردي‬ ‫الشرشاد‬
‫بين‬ ‫المهنية‬ ‫الشرشادية‬ ‫العلقة‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫فعاليته‬ ‫وتعتمد‬
‫في‬ ‫تتم‬ ، ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫مخططة‬ ‫علقة‬ ‫أتنه‬ ‫أي‬ ، ‫والعميل‬ ‫المرشد‬
‫الشخصية‬ ‫حدود‬ ‫وفي‬ ،‫الغراض‬ ‫طضوء‬ ‫وفي‬ ،‫الواقع‬ ‫إطاشر‬
. ‫النمو‬ ‫ومظاهر‬
،‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ،‫الفردي‬ ‫للشرشاد‬ ‫الرئيسية‬ ‫الوظائف‬ ‫ومن‬
‫خطط‬ ‫ووطضع‬ ‫المشكلت‬ ‫وتفسير‬ ،‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫وإثاشرة‬
‫المرشدين‬ ‫إلى‬ ‫الفردي‬ ‫الشرشاد‬ ‫ويحتاج‬ . ‫المناسبة‬ ‫العمل‬
. ‫للشرشاد‬ ‫الفردية‬ ‫الحاجات‬ ‫يقابلون‬ ‫بحيث‬ ،‫النفسيين‬

24. 24
2‫الجماعي‬ ‫الشرشاد‬ - ‫ع‬
‫تتشابه‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬ ‫الذين‬ ‫العملء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إشرشاد‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫يحدث‬ ‫كما‬ ، ‫صغيرة‬ ‫جماعات‬ ‫فى‬ ‫معا‬ ‫تهم‬ ‫واطضطرابا‬ ،‫مشكلتهم‬
. ‫فصل‬ ‫فى‬ ‫أو‬ ‫إشرشادية‬ ‫جماعة‬ ‫فى‬
‫على‬ ‫أساسا‬ ‫يقوم‬ ‫أتنه‬ ‫إذ‬ ،‫تربوية‬ ‫عملية‬ ‫الجماعي‬ ‫الشرشاد‬ ‫ويعتبر‬
‫ويعتبر‬ .‫والمربين‬ ‫المرشدين‬ ‫أتنظاشر‬ ‫لفت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫تربوي‬ ‫موقف‬
.‫الخاصة‬ ‫اهميته‬ ‫تأتي‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ، ‫المستقبل‬ ‫طريقة‬ ‫كذلك‬

25. 25
‫الجماعي‬ ‫للرشاد‬ ‫الجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫السس‬
:‫هى‬ ‫واجتماعية‬ ‫تنفسية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫الجماعي‬ ‫الشرشاد‬ ‫يقوم‬
-‫في‬ ‫إشباعها‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫اجتماعية‬ ‫تنفسية‬ ‫حاجات‬ ‫لديه‬ ،‫اجتماعي‬ ‫كائن‬ ‫التنسان‬
‫والتقدير‬ ‫والعتراف‬ ‫والنجاح‬ ‫المن‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ :‫مثل‬ ‫اجتماعي‬ ‫إطاشر‬
. ‫الخ‬ .. ‫والمحبة‬
-‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫جماعات‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫والقادم‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫تعتمد‬
. ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫الفرد‬ ‫اكتسا ب‬ ‫يجب‬
-. ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫مهم‬ ‫ا‬ً ‫هدف‬ ‫الجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫تحقيق‬ ‫يعتبر‬
-.‫النفسية‬ ‫والطضطرابات‬ ‫المشكلت‬ ‫أسبا ب‬ ‫من‬ ‫سببا‬ ‫الجتماعية‬ ‫العزلة‬ ‫تعتبر‬

26. 26
‫الجماعي‬ ‫الشرشاد‬ ‫استخدام‬ ‫حالت‬
. ‫والمغتربين‬ ‫والراشدين‬ ‫والشبا ب‬ ‫الطفال‬ ‫جماعات‬ ‫إشرشاد‬
. ‫أولدهم‬ ‫إشرشاد‬ ‫فى‬ ‫للمساعدة‬ ‫الوالدين‬ ‫توجيه‬
. ‫السري‬ ‫الشرشاد‬
. ‫والمؤسسات‬ ‫المداشرس‬ ‫فى‬ ‫المهني‬ ‫الشرشاد‬
‫التوافق‬ ‫مشكلت‬ ‫مثل‬ ‫المشتركة‬ ‫العامة‬ ‫المشكلت‬ ‫ذات‬ ‫الحالت‬ ‫أصحا ب‬
. ‫والمدشرسي‬ ‫الجتماعي‬
. ‫بالنقص‬ ‫والشعوشر‬ ‫والخجل‬ ‫والتنطواء‬ ،‫الذات‬ ‫حول‬ ‫التمركز‬ ‫حالت‬

27. 27
‫بين‬ ‫التختلف‬ ‫ألوجه‬‫الشرشاد‬‫لوالجماعي‬ ‫الفردي‬
‫الشرشاد‬‫الجماعي‬ ‫الشرشاد‬‫الفردى‬
( ‫وتنصف‬ ‫ساعة‬ ‫حوالى‬ ) ‫طويل‬ ‫الشرشادية‬ ‫الجلسة‬ ‫الجلسة‬ ‫وقت‬‫الشرشادية‬) ‫قصير‬45( ‫ا‬ً ‫تقريب‬ ‫دقيقة‬
‫الجماعة‬ ‫أفراد‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الهتمام‬ ‫يتركز‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫الهتمام‬ ‫يتركز‬
‫العامة‬ ‫المشكلت‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الخاصة‬ ‫المشكلت‬ ‫على‬ ‫الهتمام‬ ‫يتركز‬
‫أكثر‬ ‫طبيعيا‬ ‫يبدو‬ ‫أكثر‬ ‫اصطناعيا‬ ‫يبدو‬
‫ويستغل‬ ‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫الجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫فرصة‬ ‫يتيح‬
‫الفرد‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫الجماعة‬ ‫فى‬ ‫الشرشادية‬ ‫القوى‬
‫القوى‬ ‫الشرشادية‬ ‫والعلقة‬ ‫الخصوصية‬ ‫فرصة‬ ‫يتيح‬
‫والعميل‬ ‫المرشد‬ ‫بين‬
‫الجماعة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫الفرد‬ ‫يجر ب‬ ‫الجتماعي‬ ‫المناخ‬ ‫وجود‬ ‫ينقصه‬
‫تعقيدا‬ ‫وأكثر‬ ‫أصعب‬ ‫المرشد‬ ‫دوشر‬ ‫تعقيدا‬ ‫وأقل‬ ‫أسهل‬ ‫المرشد‬ ‫دوشر‬
‫ويتقبل‬ ،‫الوقت‬ ‫تنفس‬ ‫في‬ ‫ويعطي‬ ‫العميل‬ ‫هنا‬ ‫يأخذ‬
‫شرفاقه‬ ‫ومن‬ ‫منه‬ ‫صادشرة‬ ‫باعتباشرها‬ ‫الجماعية‬ ‫الحلول‬
‫يعطي‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫هنا‬ ‫العميل‬ ‫يأخذ‬

28. 28
‫الجماعي‬ ‫الشرشاد‬ ‫مزايا‬
. ‫المرشدين‬ ‫عدد‬ ‫وخفض‬ ،‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫وتوفير‬ ،‫الشرشاد‬ ‫تنفقات‬ ‫فى‬ ‫القتصاد‬
‫عدد‬ ‫فى‬ ‫شديد‬ ‫تنقص‬ ‫من‬ ‫تعاتني‬ ‫التى‬ ‫النامية‬ ‫البلد‬ ‫فى‬ ‫الشرشاد‬ ‫طرق‬ ‫أتنسب‬ ‫يعتبر‬
. ‫المرشدين‬
. ‫الفردي‬ ‫الشرشاد‬ ‫مع‬ ‫يتجاوبون‬ ‫ل‬ ‫الذين‬ ‫العملء‬ ‫لشرشاد‬ ‫الطرق‬ ‫أتنسب‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬
. ‫تنفسية‬ ‫مشكلت‬ ‫من‬ ‫يعاتني‬ ‫الذى‬ ‫الوحيد‬ ‫ليس‬ ‫أتنه‬ ‫إلى‬ ‫العميل‬ ‫يطمئن‬
‫في‬ ‫أكثر‬ ‫بفعالية‬ ‫تحل‬ ‫التى‬ ‫المشكلت‬ ‫لتناول‬ ‫الشرشادية‬ ‫الطرق‬ ‫أتنسب‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬
. ‫الجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫سوء‬ ‫مشكلت‬ ‫مثل‬ ‫الجتماعية‬ ‫المواقف‬
‫فيقلل‬ ،‫أعضائها‬ ‫وسلوك‬ ‫اتجاهات‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫وخبرة‬ ‫الجماعة‬ ‫تأثير‬ ‫يستغل‬
. ‫والمخاوف‬ ‫العدواتني‬ ‫السلوك‬ ‫من‬

29. 29
‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫عيو ب‬
‫الفردى‬ ‫بالشرشاد‬ ‫قوشرن‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الشرشاد‬ ‫عملية‬ ‫صعوبة‬
.‫المرشدين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬ ‫ل‬ ‫قد‬ ‫خاص‬ ‫وتدشريب‬ ‫خبرة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فهو‬
‫لشخصية‬ ‫الساسي‬ ‫البناء‬ ‫فى‬ ‫جوهرية‬ ‫تغيرات‬ ‫إحداث‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬
. ‫العميل‬
‫ويتحدثون‬ ‫أتنفسهم‬ ‫عن‬ ‫يكشفون‬ ‫حين‬ ‫والخجل‬ ‫بالحرج‬ ‫العملء‬ ‫بعض‬ ‫شعوشر‬
‫قد‬ ‫ما‬ ‫الجماعي‬ ‫الشرشاد‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫يعتقدون‬ ‫وقد‬ ،‫الخرين‬ ‫أمام‬ ‫مشكلتهم‬ ‫عن‬
‫عن‬ ‫الكامل‬ ‫الكشف‬ ‫عن‬ ‫يحجمون‬ ‫يجعلهم‬ ‫وهذا‬ ،‫الجتماعية‬ ‫مكاتنتهم‬ ‫يهدد‬
. ‫ذواتهم‬
‫فقد‬ ، ‫بالجماعة‬ ‫الهتمام‬ ‫خضم‬ ‫فى‬ ‫المطلوبة‬ ‫بالدشرجة‬ ‫البعض‬ ‫استفادة‬ ‫عدم‬
. ‫الجماعة‬ ‫وسط‬ ‫واحد‬ ‫فرد‬ ‫مشكلة‬ ‫تضيع‬

30. 30
3- ‫ع‬‫المباشر‬ ‫الرشاد‬
‫مبادىء‬ ‫بتطبيق‬ ‫المرشد‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الشرشاد‬ ‫من‬ ‫تنوع‬ ‫وهو‬
‫مساعدته‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،( ‫المسترشد‬ ) ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫وأسس‬
‫أن‬ ‫ويمكن‬ ، ‫والتربوية‬ ‫النفسية‬ ‫مشكلته‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫لوجه‬ ‫وجها‬
. ‫جماعيا‬ ‫أو‬ ‫فرديا‬ ‫المباشر‬ ‫الشرشاد‬ ‫يكون‬

31. 31
4‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫الرشاد‬ -
‫يملك‬ ‫والذي‬ ،‫المسترشد‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫الشرشاد‬ ‫من‬ ‫تنوع‬ ‫وهو‬
‫يتمكن‬ ‫فسوف‬ ‫استخدامها‬ ‫أحسن‬ ‫إذا‬ ‫التي‬ ‫المكاتنات‬ ‫كل‬ ‫بداخله‬
‫الشرشاد‬ ‫عملية‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫وأتنه‬ ، ‫مشاكله‬ ‫حل‬ ‫من‬
‫تحول‬ ‫التى‬ ‫المعوقات‬ ‫إزالة‬ ‫على‬ ( ‫المسترشد‬ ) ‫العميل‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫بنفسه‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬
. ‫جماعيا‬ ‫أو‬ ‫فرديا‬ ‫الشرشاد‬

32. 32
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬
‫وال‬ ‫الديني‬‫أ‬‫خلقي‬
‫إل‬ ‫الطريق‬ ‫هو‬ ‫السلمي‬ ‫الدين‬‫ى‬‫القيم‬ ‫دلوام‬ ‫لو‬ ‫بقاء‬
‫أسلو ب‬ ‫لو‬ ‫الفرد‬ ‫لسلوك‬ ‫ا‬ً ‫مرجعي‬ ‫ا‬ً ‫إطار‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫التخلقية‬
‫حياته‬.
‫تعال‬ ‫لو‬ ‫سبحانه‬ ‫ال‬ ‫لوصف‬‫ى‬‫صل‬ ‫رسوله‬‫ى‬‫عليه‬ ‫ال‬
: ‫بقوله‬ ‫سلم‬ ‫لو‬
”‫لوإنك‬‫لعل‬‫ى‬” ‫عظيم‬ ‫تخلق‬
‫لوسلم‬ ‫عليه‬ ‫ال‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫لوقول‬”” ‫التخل ق‬ ‫مكارم‬ ‫لتمم‬ ‫بعثت‬ ‫إنما‬

33. 33
‫إكسا ب‬‫الطالب‬
‫اليجابية‬ ‫القيم‬
‫التأكيد‬
‫عل‬‫ى‬‫الحسنة‬ ‫القدوة‬
‫بمكاشرم‬ ‫العمل‬
‫الخلق‬
‫بالمحبة‬ ‫الشعوشر‬ ‫تكوين‬
‫الحميدة‬ ‫الخلقية‬ ‫للفضائل‬
‫عن‬ ‫البعد‬
‫الشروشر‬ ‫و‬ ‫الرذائل‬
‫التوجيه‬ ‫أهداف‬
‫الخلقي‬ ‫و‬ ‫الديني‬ ‫الشرشاد‬ ‫و‬

34. 34
‫القيام‬ ‫في‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫أساليب‬
‫الخلقي‬ ‫و‬ ‫الديني‬ ‫الشرشاد‬ ‫بمهام‬
‫السلمية‬ ‫التوعية‬ ‫جماعة‬ ‫مشاشركة‬
‫الخلق‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬‫ال‬‫الحميدة‬ ‫سلمية‬
‫المحاطضرات‬ ‫و‬ ‫الندوات‬ ‫تنظيم‬
‫المدشرسية‬ ‫الذاعة‬ ‫استخدام‬
‫و‬‫الحائط‬ ‫صحف‬
‫السلمية‬ ‫التربية‬ ‫مواد‬ ‫تطويع‬
‫السلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫غرس‬ ‫و‬ ‫لتعزيز‬
‫عل‬ ‫تحث‬ ‫التي‬ ‫النشرات‬ ‫إعداد‬‫ى‬
‫الحسنة‬ ‫بالخلق‬ ‫التمسك‬
‫المعسكرات‬ ‫و‬ ‫الرحلت‬ ‫تنظيم‬
‫السلمية‬ ‫المعالم‬ ‫و‬ ‫المقدسة‬ ‫للماكن‬
‫المثاليين‬ ‫الطل ب‬ ‫تكريم‬
‫الحسن‬ ‫السلوك‬ ‫ذوي‬
‫الظهر‬ ‫صلة‬ ‫أداء‬ ‫أثناء‬ ‫الطل ب‬ ‫متابعة‬
‫بعدها‬ ‫كلمات‬ ‫إلقاء‬ ‫في‬ ‫المشاشركة‬ ‫و‬

35. 35
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬
‫التربوي‬
‫إل‬ ‫التربوي‬ ‫الرشاد‬ ‫يهدف‬‫ى‬‫عل‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬‫ى‬
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫جهد‬ ‫أكبر‬ ‫بذل‬‫لقدراته‬ ‫لوفقا‬
‫دراسية‬ ‫مشكلت‬ ‫من‬ ‫يعترضه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ،‫استعداداته‬ ‫لو‬.

36. 36
‫المعيدين‬ ‫الطل ب‬ ‫شرعاية‬
‫الرسو ب‬ ‫متكرشري‬ ‫و‬
‫الطل ب‬ ‫شرعاية‬
‫دشراسيا‬ ‫المتفوقين‬
‫العلقة‬ ‫توثيق‬
‫المدشرسة‬ ‫و‬ ‫البيت‬ ‫بين‬
‫المستجدين‬ ‫الطل ب‬ ‫استقبال‬
‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬
‫في‬ ‫المستجدين‬ ‫الطل ب‬ ‫استقبال‬
‫الثاتنوية‬ ‫و‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلتين‬
‫التربوي‬ ‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫مهام‬
‫الطل ب‬ ‫شرعاية‬
‫دشراسيا‬ ‫المتأخرين‬
‫الشرشادية‬ ‫التهيئة‬

37. 37
‫تطبيق‬ ‫أساليب‬
‫المدشرسة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫الشرشاد‬
‫ال‬‫عل‬ ‫طلع‬‫ى‬‫الطل ب‬ ‫أحوال‬
‫المستجدين‬
‫الدشراسي‬ ‫البرتنامج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫جداول‬ ‫إعداد‬
‫اطلع‬‫أ‬‫عل‬ ‫الموشر‬ ‫ولياء‬‫ى‬
‫أهدافه‬ ‫و‬ ‫اليومي‬ ‫البرتنامج‬
‫الجدد‬ ‫للطل ب‬ ‫بالمدشرسة‬ ‫جولت‬ ‫عقد‬
‫ا‬ ‫تنهاية‬ ‫في‬ ‫حفل‬ ‫عقد‬‫ل‬‫سبوع‬
‫يدع‬ ‫الول‬‫ى‬‫الموشر‬ ‫أولياء‬ ‫إليه‬
‫الطل ب‬ ‫علي‬ ‫الحلوي‬ ‫توزيع‬
‫بالمدشرسة‬ ‫لهم‬ ‫الول‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫المستجدين‬
‫الول‬ ‫الصف‬ ‫معلمي‬ ‫توعية‬
‫الطفال‬ ‫تنمو‬ ‫بخصائص‬

38. 38
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬
‫الجتماعي‬
‫إل‬ ‫الجتماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫يهدف‬‫ى‬‫الذي‬ ‫الدلور‬ ‫تحقيق‬
‫عل‬ ‫الطالب‬ ‫تعويد‬ ‫تخلل‬ ‫من‬ ‫الجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫به‬ ‫تقوم‬‫ى‬
: ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫اليجابية‬ ‫الجتماعية‬ ‫التجاهات‬
‫الخرين‬ ‫حب‬‫الزملء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫المحتاج‬ ‫مساعدة‬
‫الرأي‬ ‫تقبل‬
‫الخر‬ ‫الرأي‬ ‫و‬

39. 39
‫القيام‬ ‫في‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫أساليب‬
‫الجتماعي‬ ‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫بمهام‬
‫عل‬ ‫الطل ب‬ ‫حث‬‫ى‬‫الجماعي‬ ‫العمل‬
‫الخوة‬ ‫شروح‬ ‫بث‬
‫ال‬‫إ‬‫الطل ب‬ ‫بين‬ ‫سلمية‬
‫التنساتنية‬ ‫الكرامة‬ ‫بث‬
‫الطل ب‬ ‫تنفوس‬ ‫في‬

40. 40
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬
‫النفسي‬
‫إل‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫يهدف‬‫ى‬‫النفسية‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬
‫للطل ب‬ ‫اللمزمة‬،‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫الحتياجات‬ ‫ذلوي‬ ‫تخصوصا‬
‫عل‬ ‫تتركز‬ ‫التي‬ ‫المباشرة‬ ‫النفسية‬ ‫الرعاية‬ ‫تخلل‬‫ى‬:
‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫فهم‬
‫ميوله‬ ‫فهم‬
‫استعداداته‬ ‫و‬
‫في‬ ‫مساعدته‬
‫حل‬‫مشكلته‬
‫بمرحلة‬ ‫تبصيره‬
‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫النمو‬

41. 41
‫تطبيق‬ ‫أساليب‬
‫المدشرسة‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫الشرشاد‬
‫المرحلة‬ ‫بطبيعة‬ ‫الطل ب‬ ‫توعية‬
‫بها‬ ‫يمرون‬ ‫التي‬ ‫العمرية‬
‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫شرعاية‬
‫تقويمه‬ ‫و‬ ‫تعديله‬ ‫و‬
‫الطل ب‬ ‫حالت‬ ‫دشراسة‬
‫الخاصة‬ ‫الحتياجات‬ ‫ذوي‬
‫قدشرات‬ ‫و‬ ‫مواهب‬ ‫اكتشاف‬
‫الطل ب‬ ‫واتجاهات‬ ‫ميول‬ ‫و‬ ‫استعدادات‬ ‫و‬
‫المدشرسة‬ ‫داخل‬ ‫الطل ب‬ ‫قضايا‬ ‫متابعة‬

42. 42
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬
‫الوقائي‬
‫إل‬ ‫الوقانئي‬ ‫الرشاد‬ ‫يهدف‬‫ى‬‫الطل ب‬ ‫تبصير‬ ‫لو‬ ‫توعية‬
: ‫المشكلت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫من‬ ‫لولوقايتهم‬
‫الصحية‬‫النفسية‬
‫الخلقية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬‫الجتماعية‬

43. 43
‫تطبيق‬ ‫أساليب‬
‫المدشرسة‬ ‫في‬ ‫الوقائي‬ ‫الشرشاد‬
‫الندوات‬ ‫و‬ ‫المعاشرض‬
‫اللوحات‬ ‫و‬ ‫النشرات‬ ‫و‬ ‫المسابقات‬
‫أ‬‫التوعية‬ ‫أيام‬ ‫و‬ ‫سابيع‬
‫للفصول‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫زياشرات‬

44. 44
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬
‫والمهني‬ ‫التعليمي‬
‫المه‬ ‫لو‬ ‫التعليمي‬ ‫الرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫يهدف‬‫ن‬‫إل‬ ‫ي‬‫ى‬‫تحقيق‬
‫للطالب‬ ‫التربوي‬ ‫التكيف‬،‫عل‬ ‫لومساعدته‬‫ى‬‫مستقبله‬ ‫اتختيار‬
‫الدراسية‬ ‫المجالت‬ ‫عن‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫لوتقديم‬ ‫المهني‬
‫مهنيا‬ ‫لو‬ ‫أكاديميا‬.

45. 45
‫من‬ ‫بالمهن‬ ‫الطالب‬ ‫تعريف‬
‫الدلة‬ ‫و‬ ‫النشرات‬ ‫خلل‬
‫تندوات‬ ‫و‬ ‫لقاءات‬ ‫تنظيم‬
‫بالمهن‬ ‫الطالب‬ ‫لتعريف‬ ‫محاطضرات‬ ‫و‬
‫ال‬ ‫تنفيذ‬‫أ‬‫سنويا‬ ‫المهني‬ ‫سبوع‬
‫التخصص‬ ‫لختياشر‬ ‫الطل ب‬ ‫توجيه‬
‫توفير‬‫أ‬‫المعاهد‬ ‫و‬ ‫للجامعات‬ ‫دلة‬
‫أ‬‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫ساليب‬
‫المهني‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬
‫لختياشر‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
‫المهنة‬ ‫أو‬ ‫التخصص‬ ‫تنوع‬
‫الميداتنية‬ ‫الزياشرات‬ ‫تنظيم‬
‫تكوين‬‫بالمداشرس‬ ‫المهنية‬ ‫الجماعات‬
‫إ‬‫قامة‬‫أ‬‫مهنية‬ ‫تندية‬
‫الثاتنوية‬ ‫بالمداشرس‬
‫المهنية‬ ‫للمعلومات‬ ‫حقيبة‬ ‫إعداد‬

46. 46

47. 47
‫الجماعة‬
‫المهنية‬
7
‫بالمدرسة‬
2
‫جمعية‬
‫أولياء‬‫المور‬
3
‫مجلس‬
‫المدرسة‬
4
‫رعاية‬ ‫لجنة‬
‫السلوك‬
5
‫التوجيه‬ ‫جماعة‬
‫و‬‫الرشاد‬
6
‫مستو‬ ‫علي‬‫ى‬
‫التعليم‬ ‫إدارة‬
1

48. 48
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫مجلس‬
‫عل‬‫ى‬‫مستو‬‫ى‬‫التعليم‬ ‫إداشرة‬
‫التوجيه‬ ‫برامج‬ ‫سير‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫العليا‬ ‫الجهة‬ ‫يمثل‬
‫المحافظة‬ ‫ألو‬ ‫بالمنطقة‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫الرشاد‬ ‫لو‬،‫لويرأس‬
‫المحافظة‬ ‫ألو‬ ‫بالمنطقة‬ ‫التعليم‬ ‫مدير‬ ‫المجلس‬ ‫هذا‬.

49. 49
‫دشراستها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المشكلت‬ ‫تحديد‬
‫عل‬ ‫بحثها‬ ‫و‬‫ى‬‫مستو‬‫ى‬‫الداشرة‬
‫الشراف‬‫عل‬‫ى‬‫التوجيه‬ ‫برامج‬ ‫تقويم‬
‫المداشرس‬ ‫في‬ ‫الشرشاد‬ ‫و‬
‫الطلع‬‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫خطة‬ ‫علي‬
‫تنفيذها‬ ‫متابعة‬ ‫و‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫مجلس‬ ‫مهام‬
‫عل‬‫ى‬‫مستو‬‫ى‬‫التعليم‬ ‫إداشرة‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫خدمات‬ ‫توفير‬
‫تطويرها‬ ‫و‬ ‫المداشرس‬ ‫جميع‬ ‫في‬
‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫الموشر‬ ‫أولياء‬ ‫توعية‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوعية‬ ‫برامج‬ ‫بأهمية‬
‫عل‬ ‫الشراف‬‫ى‬‫الوزاشرة‬ ‫خطط‬ ‫تنفيذ‬
‫بالشرشاد‬ ‫الخاصة‬ ‫توجيهاتها‬ ‫و‬
‫بالوزاشرة‬ ‫المعنية‬ ‫بالجهات‬ ‫التصال‬
‫عل‬ ‫لطلعها‬‫ى‬‫العمل‬ ‫سير‬

50. 50

51. 51
‫التعليم‬ ‫عام‬ ‫مدير‬
‫ا‬ً ‫شرئيس‬
‫التعليمية‬ ‫للشئون‬ ‫التعليم‬ ‫عام‬ ‫مدير‬ ‫مساعد‬
‫الرئيس‬ ‫تنائب‬
‫التعليمية‬ ‫الشئون‬ ‫مدير‬
‫عضوا‬
‫الطل ب‬ ‫شئون‬ ‫مدير‬
‫عضوا‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫قسم‬ ‫شرئيس‬
‫ا‬ً ‫مقرشر‬ ‫و‬ ‫عضوا‬
‫الطلبي‬ ‫النشاط‬ ‫قسم‬ ‫شرئيس‬
‫عضوا‬
‫إسلمية‬ ‫توعية‬ ‫مشرف‬
‫عضوا‬
‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫عضوا‬
‫تنشاط‬ ‫مشرف‬
‫عضوا‬
‫التوجيه‬ ‫مشرفو‬
‫أعضاء‬
‫الصحية‬ ‫الوحدة‬ ‫مدير‬
‫عضوا‬
‫المدشرسة‬ ‫مدير‬
‫عضوا‬
‫الطلبي‬ ‫المرشد‬
‫ثلث‬‫ة‬‫أعضاء‬
‫الموشر‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫ثلثة‬ ‫عن‬ ‫عددهم‬ ‫يقل‬ ‫ل‬

52. 52

53. 53
‫التعليم‬ ‫عام‬ ‫مدير‬
‫ا‬ً ‫شرئيس‬
‫التعليمية‬ ‫للشئون‬ ‫التعليم‬ ‫عام‬ ‫مدير‬ ‫مساعد‬
‫الرئيس‬ ‫تنائب‬
‫التعليمية‬ ‫الشئون‬ ‫مدير‬
‫عضوا‬
‫الطل ب‬ ‫شئون‬ ‫مدير‬
‫عضوا‬
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫وحدة‬ ‫شرئيس‬
‫ا‬ً ‫مقرشر‬ ‫و‬ ‫عضوا‬
‫الطلبي‬ ‫النشاط‬ ‫وحدة‬ ‫شرئيس‬
‫عضوا‬
‫إسلمية‬ ‫توعية‬ ‫مشرف‬
‫عضوا‬
‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫عضوا‬
‫تنشاط‬ ‫مشرف‬
‫عضوا‬
‫التوجيه‬ ‫مشرفو‬
‫أعضاء‬
‫الصحية‬ ‫الوحدة‬ ‫مدير‬
‫عضوا‬
‫المدشرسة‬ ‫مدير‬
‫عضوا‬
‫الطلبي‬ ‫المرشد‬
‫ثلث‬‫ة‬‫أعضاء‬
‫الموشر‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫ثلثة‬ ‫عن‬ ‫عددهم‬ ‫يقل‬ ‫ل‬

54. 54
‫الشرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫لجنة‬
‫بالمدشرسة‬
‫البرامج‬ ‫متابعة‬ ‫لو‬ ‫تنفيذ‬ ‫لو‬ ‫بتخطيط‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫الهيئة‬ ‫هي‬
‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫برنئاسة‬ ‫الرشادية‬،‫المدرسة‬ ‫لوكيل‬ ‫لوعضوية‬
‫عضو‬ ‫الطل ب‬ ‫المرشد‬ ‫لو‬ ‫للرنئيس‬ ‫نانئبا‬‫ا‬‫من‬ ‫ثلثة‬ ‫لو‬ ‫لومقررا‬
‫المميزين‬ ‫الصفوف‬ ‫رلواد‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬،‫التوعية‬ ‫لومشرف‬
‫السلمية‬،‫الطلبي‬ ‫النشاط‬ ‫لومشرف‬.

55. 55
‫البرامج‬ ‫لهذه‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬
‫عل‬ ‫العمل‬ ‫و‬‫ى‬‫تطويرها‬
‫عل‬ ‫العمل‬‫ى‬‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫توثيق‬
‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫البيت‬
‫المستو‬ ‫ورعاية‬ ‫متابعة‬‫ى‬‫التحصيلي‬
‫للطلب‬
‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫لجنة‬ ‫مهام‬
‫عل‬‫ى‬‫مستو‬‫ى‬‫المدرسة‬
‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫لبرامج‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬
‫الوزارة‬ ‫لبرامج‬ ‫وفقا‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬
‫شهريا‬ ‫اجتماعاتها‬ ‫اللجنة‬ ‫تعقد‬
‫البناءة‬ ‫المرئيات‬ ‫و‬ ‫الفكار‬ ‫اةقتراح‬
‫عل‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬‫ى‬‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫نمو‬
‫عل‬ ‫المصادةقة‬‫ى‬‫لبرنامج‬ ‫الختامي‬ ‫التقرير‬
‫بالمدرسة‬ ‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬

56. 56
‫البرامج‬ ‫لهذه‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬
‫عل‬ ‫العمل‬ ‫و‬‫ى‬‫تطويرها‬
‫عل‬ ‫العمل‬‫ى‬‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫توثيق‬
‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫البيت‬
‫المستو‬ ‫ورعاية‬ ‫متابعة‬‫ى‬‫التحصيلي‬
‫للطلب‬
‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫لجنة‬ ‫دور‬
‫عل‬‫ى‬‫مستو‬‫ى‬‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬
‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫لبرامج‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬
‫الوزارة‬ ‫لبرامج‬ ‫وفقا‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬
‫شهريا‬ ‫اجتماعاتها‬ ‫اللجنة‬ ‫تعقد‬
‫البناءة‬ ‫المرئيات‬ ‫و‬ ‫الفكار‬ ‫اةقتراح‬
‫عل‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬‫ى‬‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫نمو‬
‫عل‬ ‫المصادةقة‬‫ى‬‫لبرنامج‬ ‫الختامي‬ ‫التقرير‬
‫بالمدرسة‬ ‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬

57. 57
‫أولياء‬ ‫و‬ ‫للباء‬ ‫العمومية‬ ‫الجمعية‬
‫والمعلمين‬ ‫الطلب‬ ‫أمور‬
‫إل‬ ‫تهدف‬‫ى‬‫عن‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫البيت‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫توثيق‬
‫الدورية‬ ‫اللقاءات‬ ‫و‬ ‫التجتماعات‬ ‫طريق‬،‫في‬ ‫والمشاركة‬
‫المدرسة‬ ‫نشاطات‬،‫التربوية‬ ‫المشكلت‬ ‫بعض‬ ‫ومعالجة‬.

58. 58
‫الجمعية‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫أساليب‬
‫أولياء‬ ‫و‬ ‫للباء‬ ‫العمومية‬
‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫الطلب‬ ‫أمور‬
‫الملصقات‬ ‫و‬ ‫العلنات‬ ‫نشر‬
‫البارزة‬ ‫الماكن‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الميادين‬ ‫في‬
‫الحفلت‬ ‫في‬ ‫لهميتها‬ ‫التنويه‬
‫المدرسية‬ ‫اللقاءات‬ ‫و‬ ‫المناسبات‬ ‫و‬
‫عل‬ ‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫تشجيع‬‫ى‬‫المشاركة‬
‫المدرسة‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬
‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫تكريم‬
‫المدرسة‬ ‫مع‬ ‫المتعاونين‬
‫عام‬ ‫كل‬ ‫الجتماعات‬ ‫تنفيذ‬
‫المدرسة‬ ‫لتحتياجات‬ ‫وفقا‬

59. 59
‫المدرسة‬ ‫مجلس‬
‫من‬ ‫نخبة‬ ‫فيه‬ ‫يشارك‬ ‫اتجتماعي‬ ‫تربوي‬ ‫مجلس‬ ‫هو‬
‫الطل،ب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬،‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫والمواطنين‬‫ل‬‫لسهام‬
‫المدرسة‬ ‫مهام‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫بدور‬.

60. 60
‫أ‬‫المدرسة‬ ‫مجلس‬ ‫هداف‬
‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫توثيق‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬ ‫تنمية‬
‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫تعزيز‬
‫الحكومية‬ ‫المصالح‬ ‫و‬
‫المدرسة‬ ‫باتحتياجات‬ ‫الوفاء‬ ‫في‬ ‫السهام‬
‫لما‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫تقديم‬
‫مشكلت‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫يعترض‬

61. 61
‫المدرسة‬ ‫مجلس‬ ‫مهام‬
‫تشجيعها‬ ‫و‬ ‫رعايتها‬ ‫و‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫البداع‬ ‫أوجه‬ ‫تقدير‬
‫المستو‬ ‫مناةقشة‬‫ى‬‫للطلب‬ ‫التحصيلي‬
‫الطلب‬ ‫سلوك‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫معها‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫لدارة‬ ‫المشورة‬ ‫تقديم‬
‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫التجهيزات‬ ‫و‬ ‫الثاث‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫اتحتياجات‬ ‫دراسة‬
‫للمدرسة‬ ‫العام‬ ‫الوضع‬ ‫بحث‬

62. 62
‫المدرسة‬ ‫بمهام‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫التربوية‬ ‫المور‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الموضوعات‬ ‫دراسة‬
‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫لتطوير‬ ‫الهادفة‬ ‫الةقتراتحات‬ ‫و‬ ‫التوصيات‬ ‫تقديم‬
‫المدرسة‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكلت‬ ‫بشأن‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫مخاطبة‬
‫تحلها‬ ‫عن‬ ‫المجلس‬ ‫يعجز‬ ‫و‬
‫تبرعات‬ ‫و‬ ‫هبات‬ ‫من‬ ‫مشروطا‬ ‫ليس‬ ‫ما‬ ‫استقبال‬
‫ا‬ ‫التدريب‬ ‫مؤسسات‬ ‫مع‬ ‫التنسيق‬‫ل‬‫هلية‬‫ل‬‫للطلب‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫نجاز‬
‫عل‬ ‫القائمين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬‫ى‬‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬
‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫ل‬ ‫بما‬ ‫المجلس‬ ‫يعمل‬

63. 63
‫السلوك‬ ‫رعاية‬ ‫لجنة‬
‫عل‬ ‫التعرف‬ ‫إلي‬ ‫تهدف‬‫ى‬‫السوية‬ ‫السلوكية‬ ‫الظواهر‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫السوية‬ ‫غير‬ ‫و‬،‫التربوية‬ ‫التجراءات‬ ‫واةقتراح‬
‫لها‬ ‫المناسبة‬.

64. 64
‫السلوك‬ ‫رعاية‬ ‫لجنة‬ ‫مهام‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫ظواهر‬ ‫بعض‬ ‫ودراسة‬ ‫تحصر‬
‫لتعديله‬ ‫توجيههم‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫ذوي‬ ‫بالطلب‬ ‫الجتماع‬
‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوكات‬ ‫تعزيز‬
‫ا‬ ‫الدين‬ ‫تعاليم‬ ‫من‬ ‫النابعة‬ ‫الخلةقية‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬‫ل‬‫الحنيف‬ ‫سلمي‬

65. 65
‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫جماعة‬
‫يقوم‬‫الجماعة‬ ‫هذه‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬‫بتكوين‬‫الطل،ب‬ ‫من‬
‫الفصول‬ ‫لكل‬ ‫الممثلين‬،‫لمساعدته‬ ،‫فصل‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫بواةقع‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الرشادية‬ ‫البرامج‬ ‫و‬ ‫الخدمات‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬.

66. 66
‫المهنية‬ ‫الجماعة‬
‫سعيا‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫بإشراف‬ ‫الجماعة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬
‫المهن‬ ‫الثقافة‬ ‫لنشر‬‫ي‬‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫وتشكل‬ ،‫الطل،ب‬ ‫بين‬ ‫ة‬
‫أحدهم‬ ‫برئاسة‬ ‫الطل،ب‬ ‫من‬

67. 67
‫المهنية‬ ‫الجماعة‬ ‫أنشطة‬
‫تعن‬ ‫أسبوعية‬ ‫صحيفة‬ ‫إصدار‬‫ى‬‫المهنية‬ ‫والمعلومات‬ ‫بالخبار‬
‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المهينة‬ ‫والمسابقات‬ ‫الندوات‬ ‫إةقامة‬
‫بحوث‬ ‫إعداد‬‫و‬‫ومزاياها‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المهن‬ ‫لنواع‬ ‫تقارير‬
‫العمل‬ ‫لمواةقع‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ‫تنظيم‬
‫المهن‬ ‫أنسب‬ ‫لختيار‬ ‫الطلب‬ ‫توجيه‬
‫سنويا‬ ‫المدرسة‬ ‫تقيمه‬ ‫الذي‬ ‫المهني‬ ‫للسبوع‬ ‫والعداد‬ ‫التهيئة‬

68. 68

69. 69
‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫مكتب‬
‫منه‬ ‫المرتجوة‬ ‫الهداف‬ ‫الرشادي‬ ‫العمل‬ ‫يحقق‬ ‫لكي‬،
‫عل‬ ‫تساعد‬ ‫تنظيمية‬ ‫تجوانب‬ ‫يتطلب‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬‫ى‬‫تلك‬ ‫تحقيق‬
‫ا‬‫ل‬:‫منها‬ ‫هداف‬

70. 70
‫بالمدرسة‬ ‫خاص‬ ‫مكتب‬ ‫الطلبي‬ ‫للمرشد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫الجيدة‬ ‫التهوية‬ ‫و‬ ‫التكييف‬ ‫و‬ ‫الكافية‬ ‫النارة‬ ‫بالمكتب‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬
‫الذهن‬ ‫مشتتات‬ ‫من‬ ‫خاليا‬ ‫و‬ ‫الضوضاء‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫المكتب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫ا‬ ‫بعض‬ ‫به‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬‫ل‬‫الطلب‬ ‫المرشد‬ ‫لعمل‬ ‫المعينة‬ ‫لت‬
‫أ‬‫إرشادية‬ ‫مكتبة‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫بمكتب‬ ‫تتوافر‬ ‫ن‬
‫الجماعية‬ ‫للجلسات‬ ‫خاصة‬ ‫غرفة‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬

71. 71
‫الدارية‬ ‫الملفات‬
7
‫معلومات‬ ‫سجل‬
‫الطالب‬
2
‫مذكرة‬
‫اليومية‬ ‫الواجبات‬
3
‫بحث‬ ‫استمارة‬
‫الحالة‬
4
‫الطالب‬ ‫دليل‬
‫المهني‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬
5
‫مطبوعات‬
‫أخري‬ ‫نماذج‬ ‫و‬
6
‫المرشد‬ ‫سجل‬
1

72. 72
‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫سجل‬
‫المدرسة‬ ‫عن‬ ‫الحصائية‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫يتضمن‬،
‫الرشاد‬ ‫و‬ ‫التوتجيه‬ ‫خطة‬ ‫و‬‫و‬‫الزمني‬ ‫البرنامج‬،‫وتقارير‬
‫الرشادية‬ ‫التجتماعات‬ ‫عن‬،‫الطل،ب‬ ‫رعاية‬ ‫وتجوانب‬
‫تجماعيا‬ ‫و‬ ‫فرديا‬.

73. 73
‫للطالب‬ ‫الشامل‬ ‫المعلومات‬ ‫سجل‬
‫عل‬ ‫يشتمل‬ ‫خاص‬ ‫سجل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫يوفر‬‫ى‬
‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬،‫الولية‬‫والتجتماعية‬،‫والصحية‬
‫والدراسية‬،‫السلوكية‬ ‫و‬،‫الشخصية‬ ‫والسمات‬،‫النشاط‬ ‫وأنواع‬
‫التعليمية‬ ‫مراحله‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يزاوله‬ ‫الذي‬.

74. 74
‫اليومية‬ ‫الواجبات‬ ‫مذكرة‬
‫لطلب‬ ‫الدراسية‬ ‫الموضوعات‬ ‫و‬
‫المتوسطة‬ ‫و‬ ‫البتدائية‬ ‫المرتحلتين‬
‫حيث‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫مع‬ ‫للطالب‬ ‫يسلم‬ ‫سجل‬ ‫هو‬
‫المنزلية‬ ‫واتجباته‬ ‫تنسيق‬ ‫و‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬،
‫ويتم‬ ،‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫له‬ ‫المعطاة‬ ‫الدراسية‬ ‫وموضوعاته‬
‫المدير‬ ‫ةقبل‬ ‫من‬ ‫المذكرة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫متابعة‬.

75. 75
‫الحالة‬ ‫بحث‬ ‫استمارة‬
‫الطالب‬ ‫حالة‬ ‫بحث‬ ‫و‬ ‫لدراسة‬ ‫مخصصة‬ ‫استمارة‬ ‫هي‬
‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬،‫سواء‬‫أ‬‫أ‬ ‫صحية‬ ‫كانت‬‫م‬‫اتجتماعية‬ ‫أو‬ ‫نفسية‬،
‫دراسية‬ ‫أو‬،‫اةقتصادية‬ ‫أو‬.

76. 76
‫والمهني‬ ‫التعليمي‬ ‫الطالب‬ ‫دليل‬
‫ومهنيا‬ ‫تعليميا‬ ‫الطل،ب‬ ‫توتجيه‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫يستفاد‬ ‫دليل‬

77. 77
‫أخر‬ ‫نماذج‬ ‫و‬ ‫مطبوعات‬‫ى‬
‫كالشهادات‬ ‫الرشادية‬ ‫النماذج‬ ‫و‬ ‫المطبوعات‬ ‫هي‬
‫حضور‬ ‫ونماذج‬ ،‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫تهنئة‬ ‫و‬ ‫بالمتفوةقين‬ ‫الخاصة‬
‫لقاءات‬ ‫و‬ ‫التجتماعات‬.‫الباء‬

78. 78
‫الدارية‬ ‫الملفات‬
‫للمرشد‬ ‫الدارية‬ ‫العمليات‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬ ‫الملفات‬ ‫هي‬
‫والوارد‬ ‫الصادر‬ ‫ملف‬ ‫مثل‬ ‫الطلبي‬.

79. 79
‫الولويات‬ ‫اختيار‬
‫ترتيبها‬ ‫و‬
2
‫تحديد‬‫الهداف‬
‫كتابتها‬ ‫و‬
3
‫تحقيق‬‫الهداف‬
‫الموضوعة‬
4 ‫تقو‬‫ي‬‫النتائج‬ ‫م‬
5
‫تحديد‬
‫الحتياجات‬
1

80. 80
‫التحتياجات‬ ‫تحديد‬
‫التوتجيه‬ ‫لخدمات‬ ‫العداد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫الخطوة‬ ‫هي‬
‫احتياتجات‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الرشاد‬ ‫و‬
‫عل‬ ‫بناء‬ ‫الطل،ب‬‫ى‬‫العلمية‬ ‫بالطرق‬ ‫تجمعها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬.

81. 81
‫ترتيبها‬ ‫و‬ ‫الولويات‬ ‫اختيار‬
‫إل‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫ى‬‫وفق‬ ‫الحاتجات‬ ‫ترتيب‬‫أ‬‫هميتها‬
‫تلبيتها‬ ‫علي‬ ‫للعمل‬ ‫أولوياتها‬ ‫و‬،‫إرشادية‬ ‫خدمات‬ ‫و‬ ‫برامج‬ ‫وفق‬
‫واضحة‬ ‫و‬ ‫محددة‬.

82. 82
‫وكتابتها‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬
‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫فكرة‬ ‫إعطاء‬ ‫بهدف‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬
‫محتوياته‬ ‫و‬ ‫تنفيذه‬ ‫المراد‬ ‫البرنامج‬ ‫عن‬.

83. 83
‫لتحقيق‬ ‫نشاطات‬ ‫و‬ ‫برامج‬ ‫إيجاد‬
‫الموضوعة‬ ‫الهداف‬
‫ا‬ ‫لتحقيق‬ ‫برامج‬ ‫إيجاد‬ ‫يتم‬‫ل‬‫عل‬ ‫تشتمل‬ ‫هداف‬‫ى‬‫نوعية‬
‫تنفيذه‬ ‫المراد‬ ‫البرنامج‬،‫عل‬ ‫القائمين‬ ‫وتحديد‬ ‫تقويمه‬ ‫وكيفية‬‫ى‬
‫غيرهم‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫الزملء‬ ‫من‬ ‫المساعدين‬ ‫و‬ ‫تنفيذه‬،‫والوةقت‬
‫وتجدت‬ ‫إن‬ ‫المطلوبة‬ ‫الميزانية‬ ‫و‬ ‫له‬ ‫المحدد‬.

84. 84
‫النتائج‬ ‫تقويم‬
‫إل‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫ى‬‫مد‬ ‫معرفة‬‫ى‬‫بين‬ ‫الترابط‬
‫المنفذ‬ ‫الرشادي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫النجازات‬ ‫و‬ ‫الحتياتجات‬.

85. 85
‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫نظريات‬

86. 86
‫الذات‬ ‫نظرية‬ : ‫أول‬
‫وةقد‬ ،‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫الرشاد‬ ‫أسلو،ب‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتعتمد‬
‫وصاحب‬ ،(‫المسترشد)العميل‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬
‫الذات‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وترى‬ ،‫روتجرز‬ ‫كارل‬ ‫هو‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬
‫بعض‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ،‫اليجابي‬ ‫النمو‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫وتتحقق‬ ‫تتكون‬
‫يكونها‬ ‫التي‬ ‫والمفاهيم‬ ،‫وةقدراته‬ ،‫الفرد‬ ‫صفات‬ :‫مثل‬ ‫العناصر‬
.‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫التجتماعية‬ ‫والبيئة‬ ‫والخرين‬ ،‫ذاته‬ ‫نحو‬ ‫داخله‬

87. 87
‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫اهتمامات‬
1.‫ومحوره‬ ‫مركزه‬ ‫ويعتبره‬ ‫ويدركه‬ ،‫خبرته‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫متغير‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ -
2. ‫لديه‬ ‫الواةقع‬ ‫يمثل‬ ‫لما‬ ‫لها‬ ‫وإدراكه‬ ،‫لخبرته‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ ‫يتوةقف‬ -
3. ‫ومنظم‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫به‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫واستجابته‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ ‫يكون‬ -
4. ‫لديه‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫متوافقة‬ ‫تكون‬ ‫الفرد‬ ‫يختارها‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫الساليب‬ ‫معظم‬ -
5‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫ويتناسق‬ ‫يتلءم‬ ‫معنى‬ ‫وإعطائها‬ ،‫خبراته‬ ‫جميع‬ ‫استيعاب‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يتمكن‬ ‫عندما‬ ‫يتم‬ ‫النفسي‬ ‫التكيف‬ -
. ‫لديه‬
6. ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫الحسية‬ ‫الخبرات‬ ‫وتنظيم‬ ‫استيعاب‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يفشل‬ ‫عندما‬ ‫ينتج‬ ‫النفسي‬ ‫والتوتر‬ ‫التوافق‬ ‫سوء‬ -
7‫تزداد‬ ‫الخبرات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تواجهها‬ ‫عندما‬ ‫فالذات‬ ،‫لكيانها‬ ‫مهددة‬ ‫تعتبر‬ ‫الفرد‬ ‫ذات‬ ‫مكونات‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ -
. ‫كيانها‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫ا‬ً ‫وتنظيم‬ ‫ا‬ً ‫تماسك‬
8‫الفرد‬ ‫ةقدرة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫وبالتالي‬ ،‫اتحتوائها‬ ‫على‬ ‫الذات‬ ‫وتعمل‬ ،‫يستوعبها‬ ‫ثم‬ ‫الفرد‬ ‫يتفحصها‬ ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫المتوافقة‬ ‫الخبرات‬ -
. ‫مستقلين‬ ‫كأفراد‬ ‫وتقبلهم‬ ‫الخرين‬ ‫تفهم‬ ‫على‬
9،‫خاطئ‬ ‫بشكل‬ ‫استيعابها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ،‫الفرد‬ ‫لخبرات‬ ‫الواعي‬ ‫الستيعاب‬ ‫ازدياد‬ -
.‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫خاطئ‬ ‫سلوك‬ ‫أو‬ ‫منهج‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬

88. 88
‫النظرية‬ ‫تطبيقات‬
: ‫التالية‬ ‫الجراءات‬ ‫اتباع‬ ‫الطلبي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬
1‫خلل‬ ‫من‬ ‫مشكلته‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ،‫اتجاهاته‬ ‫فهم‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫ليحاول‬ ‫مشكلة‬ ‫وليس‬ ‫كفرد‬ ‫المسترشد‬ ‫اعتبار‬ -
.‫الداخلي‬ ‫النفعالي‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫يتحرر‬ ‫تحتى‬ ،‫بحرية‬ ‫مشكلته‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫المسترشد‬ ‫ترك‬
2: ‫التي‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫يسلكها‬ ‫التي‬ ‫المراتحل‬ -
2/1‫القلق‬ ‫له‬ ‫وتسبب‬ ‫المسترشد‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬ : ‫والستكشاف‬ ‫الستطلع‬ ‫مرتحلة‬ :
‫ومقابلة‬ ،‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫السلبية‬ ‫والجوانب‬ ‫لتقويمها‬ ‫لديه‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ،‫والضيق‬
‫فهم‬ ‫على‬ ‫المسترشد‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫المرتحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬ ‫وأةقاربه‬ ‫وأصدةقائه‬ ‫ومدرسيه‬ ‫أخوته‬ ‫أو‬ ‫أمره‬ ‫ولي‬
.‫يريد‬ ‫كما‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫اليجابية‬ ‫الجوانب‬ ‫واستغلل‬ ‫شخصيته‬
2/2‫الحقيقية‬ ‫للقيم‬ ‫وإدراكه‬ ‫فهمه‬ ‫ويزيد‬ ‫المسترشد‬ ‫وعي‬ ‫يزيد‬ ‫المرتحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ : ‫القيم‬ ‫وتحقيق‬ ‫التوضيح‬ ‫مرتحلة‬
. ‫المسترشد‬ ‫لدى‬ ‫التوتر‬ ‫إزالة‬ ‫معها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫المرشد‬ ‫يوجهها‬ ‫التي‬ ‫السئلة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫مكانة‬ ‫لها‬ ‫التي‬
2/3‫وتأكيده‬ ‫التجاه‬ ‫في‬ ‫المسترشد‬ ‫تقدم‬ ‫لمدى‬ ‫المرشد‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ : ‫الستجابات‬ ‫وتعزيز‬ ‫المكافأة‬
.‫النفعالية‬ ‫الضطرابات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫أولية‬ ‫خطوة‬ ‫يمثل‬ ‫ذلك‬ ‫بأن‬ ‫للمسترشد‬

89. 89
‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫بأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحا،ب‬ ‫يرى‬
‫ويتحكم‬ ،‫المختلفة‬ ‫نموه‬ ‫مراحل‬ ‫أثناء‬ ‫ويكتسبها‬ ،‫الفرد‬ ‫يتعلمها‬ ‫التي‬ ‫العادات‬
‫تسيران‬ ‫اللتان‬ ‫الستثارة‬ ‫وةقوى‬ ،‫الكف‬ ‫ةقوى‬ ‫وهي‬ ،‫الدماغ‬ ‫ةقوانين‬ ‫تكوينها‬ ‫في‬
‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫العوامل‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرتجعون‬ ،‫الشرطية‬ ‫الستجابات‬ ‫مجموعة‬
. ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬
‫أو‬ ،‫الجديد‬ ‫التعلم‬ ‫اكتسا،ب‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫محور‬ ‫حول‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتدور‬
،‫التعلم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مكتسب‬ ‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫فإن‬ ‫ولذا‬ ‫إعادته؛‬ ‫أو‬ ‫إطفائه‬ ‫في‬
‫تعليمية‬ ‫وأتجواء‬ ‫ظروف‬ ‫بإيجاد‬ ‫التغيير‬ ‫أو‬ ،‫للتعديل‬ ‫ةقابل‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫وأن‬
.‫معينة‬

90. 90
‫للمسترشد‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫فهم‬ ‫إجراءات‬
1‫يصل‬ ‫تحتى‬ ‫معه‬ ‫بالعمل‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫يستمر‬ ‫وأن‬ ،‫المسترشد‬ ‫لدى‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ -
. ‫أهدافه‬ ‫إلى‬
2‫المقابلت‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المسترشد‬ ‫إليها‬ ‫يصبوا‬ ‫التي‬ ‫والهداف‬ ‫للحدود‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫معرفة‬ -
. ‫المسترشد‬ ‫مع‬ ‫يجريها‬ ‫التي‬ ‫الولية‬
3. ‫للتغيير‬ ‫وةقابل‬ ‫التعلم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مكتسب‬ ‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫بأن‬ ‫إدراكه‬ -
4‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المسترشد‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ،‫الجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫أسس‬ ‫معرفة‬ -
. ‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫نطاق‬ ‫خارج‬ ‫المسترشد‬ ‫سلوك‬
5. ‫مشكلته‬ ‫تحل‬ ‫على‬ ‫المسترشد‬ ‫لمساعدة‬ ‫عديدة‬ ‫إجرائية‬ ‫إرشادية‬ ‫أساليب‬ ‫صياغة‬ -
6‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫مساعد‬ ‫عامل‬ ‫المرشد‬ ‫ةقبل‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫التعزيز‬ ‫توةقيت‬ -
.‫تعزيزه‬ ‫المراد‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫استنتاج‬ ‫على‬ ‫وةقدرته‬ ،‫المسترشد‬

91. 91
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫ترتكز‬ ‫التي‬ ‫المبادىء‬
‫المرشد‬ ‫ويحتاج‬ ،‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫والجراءات‬ ‫المبادىء‬ ‫بعض‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬
‫العلةقة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المسترشد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫بعضها‬ ‫اختيار‬ ‫أو‬ ‫كلها‬ ‫لتطبيقها‬ ‫الطلبي‬
-: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الرشادية‬
1: ‫الجرائي‬ ‫الشتراط‬ -
‫التعلم‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ،‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الستجابات‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫لنه‬ ‫التعلم‬ ‫مبادىء‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬
‫تكرار‬ ‫واتحتمال‬ ‫الفرد‬ ‫تحاجة‬ ‫إشباع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫السلوك‬ ‫عقب‬ ‫إذا‬ ‫يحدث‬
‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬ ‫أي‬ ‫التعلم‬ ‫ويحدث‬ ‫الستجابة‬ ‫تحدث‬ ‫وهكذا‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المشبع‬ ‫السلوك‬
‫يصاتحب‬ ‫الذي‬ ‫التعزيز‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫الجرائي‬ ‫التعلم‬ ‫ويرتبط‬ ،‫المثير‬ ‫وليس‬ ‫السلوك‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬
،‫الستجابة‬ ‫على‬ ‫يتوةقف‬ ‫النتيجة‬ ‫وجود‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الجراء‬ ‫هو‬ ‫الجراء‬ ‫هذا‬ ‫وصاتحب‬ ‫التعلم‬
‫وتعديل‬ ‫السلوكي‬ ‫والعلج‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كثيرة‬ ‫استخدامات‬ ‫الجراء‬ ‫ولهذا‬
‫ولها‬ ‫والعيادات‬ ‫والمستشفيات‬ ‫الطفال‬ ‫ورياض‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫والراشدين‬ ‫الطفال‬ ‫سلوك‬
. ‫العامة‬ ‫والعلةقات‬ ‫والدارة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫استخداماتها‬

92. 92
‫تابع‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫ترتكز‬ ‫التي‬ ‫المبادىء‬
2-: ‫التدعيم‬ ‫أو‬ ‫التعزيز‬
‫مبادىء‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ويعد‬ ،‫السلوكي‬ ‫والرشاد‬ ‫الجرائي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أساسيات‬ ‫من‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬
(‫التعزيز‬ ‫أو‬ ‫)الثواب‬ ‫مبدأ‬ ‫أسم‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫لذا‬ ،‫المرغوبة‬ ‫النتائج‬ ‫تقوية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫لنه‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الستجابة‬ ‫تحدوث‬ ‫اتحتمال‬ ‫يزداد‬ (‫)سلوك‬ ‫استجابة‬ ‫إتمام‬ ‫يعقب‬ (‫)نتيجة‬ ‫ما‬ ‫تحدث‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬
.‫مدعم‬ ‫أو‬ ‫معزز‬ ‫اللتحق‬ ‫الحدث‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬
: ‫هما‬ ‫نوعان‬ ‫التعزيز‬
2/1: ‫اليجابي‬ ‫التعزيز‬
‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الحدث‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،(‫)سلوك‬ ‫ما‬ ‫لستجابة‬ (‫)نتيجة‬ ‫لتحق‬ ‫كحدث‬ ‫سار‬ ‫تحدث‬ ‫وهو‬
.‫عليه‬ ‫ويثني‬ ‫المعلم‬ ‫فيشكره‬ ‫المعلمين‬ ‫أتحد‬ ‫سؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫طالب‬ : ‫مثال‬ -‫السلوك‬ ‫ةقيام‬ ‫استمرار‬
. ‫المعلم‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫الجابة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫الطالب‬ ‫فيعاود‬
2/2: ‫السلبي‬ ‫التعزيز‬
‫بما‬ ‫سلوك‬ ‫تحدوث‬ ‫يتلو‬ ‫منفر‬ ‫تحدث‬ ‫استبعاد‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ،‫والمؤلمة‬ ‫والبغيضة‬ ‫السلبية‬ ‫بالمواةقف‬ ‫ويتعلق‬
.‫سلبي‬ ‫تعزيز‬ ‫أو‬ ‫تدعيم‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫الحدث‬ ‫هذا‬ ‫استبعاد‬ ‫فإن‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تحدوث‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫مثال‬‫عندما‬ ‫الصحيفة‬ ‫يقرأ‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫أنه‬ ‫نجد‬ ،‫للنوم‬ ‫فاستسلم‬ ‫صحيفة‬ ‫في‬ ‫يقرأ‬ ‫بدأ‬ ‫أرق‬ ‫تحالة‬ ‫لديه‬ ‫فرد‬ :
. ‫النوم‬ ‫يرغب‬

93. 93
‫تابع‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫ترتكز‬ ‫التي‬ ‫المبادىء‬
3: ‫والمحاكاة‬ ‫والملتحظة‬ ‫بالتقليد‬ ‫التعليم‬ -
‫فالطفل‬ ‫والتقليد‬ ‫الملتحظة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫يتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫تظهر‬
‫مشاهدة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫سلوكهم‬ ‫الفراد‬ ‫يكتسب‬ ‫وعادة‬ ‫ا‬ً ‫بعض‬ ‫بعضهم‬ ‫يقلد‬ ‫الكبار‬ ‫بتقليد‬ ‫يبدأ‬
‫إعداد‬ .‫وتعديله‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫بتقليدها‬ ‫وةقيامهم‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫نماذج‬
‫سير‬ ‫ةقصص‬ ‫أو‬ ‫أفلم‬ ‫أو‬ ‫فيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫أو‬ ،(‫أشرطة)كاسيت‬ ‫على‬ ‫السوي‬ ‫للسلوك‬ ‫نماذج‬
‫الصحابة‬ ‫ةقصص‬ ‫مثل‬ ‫الناشئة‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫ذوى‬ ‫مؤثرين‬ ‫أشخاص‬ ‫لحياة‬ ‫هادفة‬
‫العلماء‬ ‫ةقصص‬ ‫وكذا‬ ،‫بهم‬ ‫التحتذاء‬ ‫يمكن‬ ‫تحسنة‬ ‫ةقدوة‬ ‫يمثلون‬ ‫لكونهم‬ ‫عليهم‬ ‫ال‬ ‫رضوان‬
‫فمحاكاة‬ .‫المعاصرة‬ ‫تحياتنا‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫وكذلك‬ ،‫والدراية‬ ‫والفطنة‬ ‫الرأي‬ ‫أهل‬ ‫من‬ ‫والحكماء‬
‫الحركات‬ ‫واستعادة‬ ‫والحفظ‬ ‫النتباه‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الملتحظة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬
‫المسترشد‬ ‫فيه‬ ‫يرغب‬ ‫ا‬ً ‫هدف‬ ‫المثال‬ ‫أو‬ ‫النماذج‬ ‫سلوك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫إذا‬ ،‫الحافز‬ ‫أو‬ ‫والهدف‬
‫ويمكن‬ ،‫عليه‬ ‫ةقوي‬ ‫تأثير‬ ‫وذا‬ ،‫للمسترشد‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫يمثل‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫فجهد‬ ،‫شديدة‬ ‫رغبة‬
. ‫الجماعي‬ ‫والعلج‬ ‫والرشاد‬ ‫الفردية‬ ‫الحالت‬ ‫في‬ ‫الجتماعي‬ ‫النموذج‬ ‫استخدام‬

94. 94
‫تابع‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫ترتكز‬ ‫التي‬ ‫المبادىء‬
4: ‫العقاب‬ -
‫التي‬ ‫الستجابة‬ ‫هذه‬ ‫أضعاف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫والذي‬ ‫الخاطئة‬ ‫الستجابة‬ ‫يعقب‬ ‫الذي‬ ‫الحدث‬ ‫في‬ ‫ويتمثل‬
: ‫هما‬ ‫ةقسمين‬ ‫إلى‬ ‫العقاب‬ ‫وينقسم‬ ‫الستجابة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫التوةقف‬ ‫أو‬ ،‫العقوبة‬ ‫ظهور‬ ‫تعقب‬
4/1: ‫اليجابي‬ ‫العقاب‬ :
‫أو‬ ‫الستجابة‬ ‫هذه‬ ‫إضعاف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫خاطئة‬ ‫استجابة‬ ‫بعد‬ ‫للفرد‬ (‫)مؤلم‬ ‫منفر‬ ‫تحدث‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫ويتمثل‬
‫إذا‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫بسلوك‬ ‫الفرد‬ ‫ةقيام‬ ‫بعد‬ ‫والتوبيخ‬ ،(‫البدني‬ ‫العقاب)العقاب‬ ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ‫توةقيفها‬
‫على‬ ‫محذور‬ ‫البدني‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫بأن‬ ‫ونؤكد‬ . ‫توةقفه‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬
.‫المعلمين‬ ‫وكذا‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬
4/2: ‫السلبي‬ ‫العقاب‬
: ‫مثال‬ ‫اختفاءها‬ ‫أو‬ ‫إضعافها‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫خاطئة‬ ‫استجابة‬ ‫أي‬ ‫يعقب‬ ‫للفرد‬ ‫سار‬ ‫تحدث‬ ‫استبعاد‬ ‫وهو‬
‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫واجباتهم‬ ‫وتحل‬ ‫دروسهم‬ ‫لمذاكرة‬ ‫وتوجيههم‬ ‫التلفاز‬ ‫برامج‬ ‫بعض‬ ‫مشاهدة‬ ‫من‬ ‫البناء‬ ‫تحرمان‬
‫البرامج‬ ‫من‬ ‫يحرمهم‬ ‫ولكنه‬ ‫الستذكار‬ ‫عدم‬ ‫وهو‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫تقليل‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الجراء‬
‫في‬ ‫العقاب‬ ‫أسلوب‬ ‫النفسيون‬ ‫والمعالجون‬ ‫المرشدون‬ ‫ويفضل‬ ،‫ا‬ً ‫سلبي‬ ‫ا‬ً ‫عقاب‬ ‫يسمى‬ ، ‫لديهم‬ ‫المحببة‬
.‫بها‬ ‫يتعاملون‬ ‫التي‬ ‫الحالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫معالجة‬

95. 95
‫تابع‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫ترتكز‬ ‫التي‬ ‫المبادىء‬
5/1: ‫المحو‬ ‫أو‬ ‫الغفال‬ ‫أو‬ ‫الطفاء‬ ‫أو‬ ‫النطفاء‬
‫أو‬ ‫النطفاء‬ ‫المحو‬ ‫فيحدث‬ ،‫منقطع‬ ‫أو‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫التعزيز‬ ‫توةقف‬ ‫تحال‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫انخفاض‬ ‫وهو‬
: ‫الغفال‬،‫إليه‬ ‫النتباه‬ ‫وعدم‬ ،‫وتجاهله‬ ‫السلوك‬ ‫إهمال‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫ويتم‬ ،‫وتطويره‬ ‫وتعديله‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫وتفيد‬
‫تلشيه‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫السلوك‬ ‫اكتساب‬ ‫يعوق‬ ‫مما‬ ،‫الفرد‬ ‫أمام‬ ‫معوةقات‬ ‫أو‬ ‫صعوبات‬ ‫وضع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬: ‫ذلك‬ ‫مثال‬
‫إغفاله‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫مثل‬ ‫باللقاب‬ ‫كالتنابز‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫كلمات‬ ‫ا‬ً ‫أتحيان‬ ‫منه‬ ‫تصدر‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬
. ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫ممارسة‬ ‫عن‬ ‫الكف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ،‫مما‬ ،‫ا‬ً ‫تمام‬ ‫وتجاهله‬
5/2: ‫التعميم‬
‫بالمثير‬ ‫شبيهة‬ ‫مثيراتها‬ ‫أخرى‬ ‫مواةقف‬ ‫على‬ ‫المثير‬ ‫تعميم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫السلوك‬ ‫تدعيم‬ ‫لثر‬ ‫نتيجة‬ ‫التعميم‬ ‫ويحدث‬
. ‫التعميم‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ،‫مشابهة‬ ‫أخرى‬ ‫الستجابة‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ،‫الول‬
‫هذه‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬ ‫ةقد‬ ،(‫)مثير‬ ‫أسرته‬ ‫أفراد‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫أمور‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ .(‫المثير‬ ‫تعميم‬ ‫على‬ ‫)مثال‬
‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫نجد‬ ‫ولذا‬ ،‫أخرى‬ ‫مواةقف‬ ‫إلى‬ ‫تعميمه‬ ‫تم‬ ‫الطفل‬ ‫فسلوك‬ (‫السرة)مثير‬ ‫ضيوف‬ ‫مع‬ ‫الطريق‬ ‫بنفس‬ ‫المور‬
. ‫الدراسة‬ ‫زملء‬ ‫لبقية‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوكات‬ ‫تعميم‬ ‫ويمكن‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الحالت‬
‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫امتدتحنا‬ ‫فلو‬ ،‫لديه‬ ‫أخرى‬ ‫استجابات‬ ‫تأثرت‬ ‫إذا‬ ‫شخص‬ ‫استجابة‬ ‫الستجابة :تتغير‬ ‫تعميم‬ ‫على‬ ‫مثال‬
‫وجود‬ ‫يحدث‬ ‫الستجابة‬ ‫تدعيم‬ ‫في‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫ا ؛‬ً ‫أيض‬ ‫والكلم‬ ‫الضحك‬ ‫معدل‬ ‫يزيد‬ ‫ةقد‬ ‫فإنه‬ ،(‫)استجابة‬ ‫لتبسمه‬
.‫أخرى‬ ‫مواةقف‬ ‫في‬ ‫امتداتحه‬ ‫عند‬ (‫والضحك‬ ‫أخرى)البتسامة‬ ‫استجابات‬
5/3‫ :التمييز‬:
‫تعديله‬ ‫أو‬ ‫تعليمه‬ ‫أو‬ ‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫الموةقف‬ ‫تعزيز‬ ‫أي‬ ‫معين‬ ‫لمثير‬ ‫الصحيحة‬ ‫الستجابة‬ ‫تعزيز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ويتم‬
. ‫ل‬ً ‫مث‬ ‫كالنار‬ ‫ساخن‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫يديه‬ ‫إبعاد‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يتمكن‬ ‫عندما‬ : ‫ذلك‬ ‫ومثال‬

96. 96
‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬
‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫ظهورها‬ ‫عند‬ ‫واسعة‬ ‫بشهرة‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تحظيت‬ ‫وةقد‬
‫وترى‬ ،‫النفسية‬ ‫والصحة‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ،‫النفسية‬
‫الشعور‬ ‫هما‬ ‫مستويين‬ ‫على‬ ‫صنف‬ ‫النساني‬ ‫الوعي‬ ‫بأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬
: ‫هي‬ ‫أبعاد‬ ‫ثلثة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫للشخصية‬ ‫تصورها‬ ‫أن‬ ‫وكما‬ ،‫واللشعور‬
1-: ‫ألهو‬.‫ومستودعها‬ ‫الولية‬ ‫والدوافع‬ ‫الغرائز‬ ‫مستقر‬ ‫وهو‬
2-: ‫العليا‬ ‫النا‬‫فهي‬ ،‫العليا‬ ‫والمثل‬ ‫الخلق‬ ‫أو‬ ‫القيم‬ ‫أو‬ ‫الضمير‬ ‫مستقر‬ ‫وهي‬
. ‫وتحاسب‬ ‫تراةقب‬ ‫داخلية‬ ‫عليا‬ ‫سلطة‬ ‫بمثابة‬
3: ‫النا‬ -‫فهي‬ ،‫العليا‬ ‫المثل‬ ‫ومستقر‬ ‫الغرائز‬ ‫مستقر‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫وسط‬ ‫ا‬ً ‫مكان‬ ‫وتحتل‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫التوفيق‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ،‫السلوك‬ ‫على‬ ‫المشرف‬ ‫والتفكير‬ ‫الشعور‬ ‫مراكز‬
. (‫العليا‬ ‫و)النا‬ ‫الدنيا‬ (‫)الهو‬

97. 97
‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬ ‫تطبيقات‬
1‫معه‬ ‫سليمة‬ ‫مهنية‬ ‫علةقة‬ ‫وتكوين‬ ‫بنفسه‬ ‫ثقته‬ ‫وتأكيد‬ ،‫المسترشد‬ ‫بطمأنة‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫ةقيام‬ -
. ‫التقبل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
2‫بالمر‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬ ،‫الحر‬ ‫التداعي‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫ذهنه‬ ‫في‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫للتعبير‬ ‫الفرصة‬ ‫المسترشد‬ ‫إعطاء‬ -
‫المكبوتة‬ ‫المؤلمة‬ ‫والخبرات‬ ‫المشاعر‬ ‫لخراج‬ ‫بطلةقة‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫تحتى‬ ‫السهل‬
.‫بداخله‬
3‫الذين‬ ‫للطلب‬ ‫أنواعها‬ ‫بشتى‬ ‫السويدية‬ ‫والتمارين‬ ،‫الرياضية‬ ‫اللعاب‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫إمكانية‬ -
. ‫بالمدرسة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫مث‬ ‫عدوانية‬ ‫ل‬ً ‫ميو‬ ‫يظهرون‬
4‫أهمية‬ ‫توضيح‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ،‫المجتمع‬ ‫سلوكات‬ ‫وتوجه‬ ‫تضبط‬ ‫التي‬ ‫الجتماعية‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫الفادة‬ -
.‫اليومية‬ ‫تحياتهم‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫وتحثهم‬ ،‫أمورهم‬ ‫وأولياء‬ ‫للطلب‬ ‫بها‬ ‫اللتزام‬
5‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫المسترشد‬ ‫يظهرها‬ ‫التي‬ ‫النفعالية‬ ‫المشاعر‬ ‫على‬ ‫الطلبي‬ ‫المرشد‬ ‫وةقوف‬ ‫إمكانية‬ -
.‫الدفينة‬ ‫المكبوتة‬ ‫الساسية‬ ‫صراعاته‬

98. 98
‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫مجالت‬

99. 99
‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫مجالت‬
‫الرشاد‬
‫التربوي‬
‫الرشاد‬
‫المهني‬‫الرشاد‬
‫الزواجي‬
‫الرشاد‬
‫العلجي‬
‫إرشاد‬
‫الشباب‬

100. 100
1‫العلتجي‬ ‫الرشاد‬ -
‫الشخصية‬ ‫ومشكلته‬ ، ‫نفسه‬ ‫وتحليل‬ ‫وفهم‬ ‫اكتشاف‬ ‫فى‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫هو‬
‫تحل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ،‫النفسي‬ ‫توافقه‬ ‫سوء‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التى‬ ، ‫والسلوكية‬ ‫والنفعالية‬
. ‫النفسية‬ ‫والصحة‬ ‫للتوافق‬ ‫مستوى‬ ‫أفضل‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ، ‫المشكلت‬
‫العلجي‬ ‫التخصص‬ ‫ضرورة‬ ‫يؤكد‬ ‫أنه‬ ‫العلجى‬ ‫للرشاد‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫ومن‬
‫العلجي‬ ‫الرشاد‬ ‫ويهتم‬ . ‫إكلينيكيا‬ ‫وتدريبه‬ ‫بتأهيله‬ ‫الهتمام‬ ‫،مع‬ ‫للمرشد‬
‫اختبارات‬ ‫وخاصة‬ ،‫والمقاييس‬ ‫الختبارات‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫باستخدام‬
‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫المعالج‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬ ‫تحتى‬ ، ‫الكلينيكى‬ ‫النفسى‬ ‫التشخيص‬ ‫ومقاييس‬
. ‫بدةقة‬ ‫مشكلته‬ ‫ويشخص‬ ‫يحدد‬ ‫وأن‬ ،‫أفضل‬ ‫بدرجة‬ ‫العميل‬
‫يدخل‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ، ‫للعميل‬ ‫الداخلية‬ ‫المشكلت‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫العلجي‬ ‫الرشاد‬ ‫ويتضمن‬
. ‫للفرد‬ ‫الشخصية‬ ‫الحياة‬ ‫إلى‬

101. 101
‫النفسي‬ ‫للعلج‬ ‫مرادف‬ ‫العلجي‬ ‫الرشاد‬ ‫هل‬
‫النفسي‬ ‫العلج‬ ‫العلجي‬ ‫الرشاد‬
( ‫خاص‬ ‫بتركيز‬ ) ‫تدعيمي‬ ‫تربوي‬ ‫تدعيمي‬
‫أطول‬ ‫وةقتا‬ ‫يستغرق‬ ‫العادة‬ ‫فى‬ ‫أةقل‬ ‫وةقتا‬ ‫يستغرق‬
‫عملية‬ ‫فى‬ ‫أكبر‬ ‫بدور‬ ‫ويقوم‬ ‫أنشط‬ ‫المعالج‬
‫العلج‬
‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫ومسئولية‬ ‫واتجب‬ ‫عليه‬ ‫العميل‬
‫مشكلته‬ ‫وحل‬ ‫لنفسه‬ ‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ‫رسم‬
‫مسئولية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬
‫العلج‬
‫هو‬ ‫شخصيته‬ ‫بناء‬ ‫تنظيم‬ ‫يعيد‬ ‫العميل‬
‫اللشعور‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬
‫أو‬ ‫والذهان‬ ،‫العصا،ب‬ ‫بمرضى‬ ‫الهتمام‬
‫الحادة‬ ‫النفعالية‬ ‫المشكلت‬ ‫ذوى‬
‫أنماط‬ ‫بعض‬ ‫لديهم‬ ‫تنم‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫بالسوياء‬ ‫الهتمام‬
‫بيئية‬ ‫لضغوط‬ ‫ضحايا‬ ‫أنهم‬ ‫غير‬ ،‫واضحة‬ ‫عصابية‬
‫لديهم‬ ‫العصا،ب‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫ةقد‬

102. 102
‫العلجي‬ ‫الرشاد‬ ‫يتناولها‬ ‫التى‬ ‫المشكلت‬
‫الشخصية‬ ‫المشكلت‬
‫الجنسية‬ ‫النحرافات‬ ‫مثل‬
‫الجنسية‬ )
‫والفراط‬ ، ‫والبغاء‬ ، ‫المثلية‬
‫فى‬
‫والفراط‬ ، ‫السرية‬ ‫العادة‬
، ‫الجنسي‬ ‫والبرود‬ ، ‫الجنسي‬
‫والتحتكاك‬ ، ‫والسادية‬
، ‫الجنسي‬
، ‫العرض‬ ‫وهتك‬ ، ‫والغتصاب‬
( ‫المحارم‬ ‫وجماع‬
‫التوافق‬ ‫وسوء‬ ‫الشخصية‬ ‫بات‬ ‫اضطرا‬
‫والعصابية‬ ‫النطواء‬ ‫مثل‬
، ‫والسلبية‬ ، ‫واللمبالة‬ ‫والخضوع‬
‫في‬ ‫الثقة‬ ‫وعدم‬ ، ‫والجمود‬ ‫والتشاؤم‬
‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫وعدم‬ ، ‫النفس‬
‫الجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫سوء‬ ‫وهناك‬
‫والغيرة‬ ‫والحقد‬ ‫الشك‬ ‫مثل‬
‫الصدةقاء‬ ‫وةقلة‬
‫النفعالية‬ ‫المشكلت‬
‫درجاته‬ ‫بكل‬ ‫الخواف‬ ‫مثال‬
‫الذعر‬ ‫إلى‬ ‫الخفيف‬ ‫الخوف‬ ‫من‬
‫الكراهية‬ ، ‫والغضب‬ ، ‫والقلق‬
، ‫،والعدوان‬ ‫الحزن‬ ،
‫والتناةقض‬ ، ‫والكتئاب‬
‫والستغراق‬ ، ‫النفعالي‬
‫اليقظة‬ ‫أتحلم‬ ‫فى‬

103. 103
‫العلتجي‬ ‫الرشاد‬ ‫خدمات‬
،‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫النفسي‬ ‫المجال‬ ‫أو‬ ‫والبيئة‬ ‫العميل‬ ‫بحالة‬ ‫يهتم‬
‫الرشاد‬ ‫خدمات‬ ‫وتقديم‬ ‫والنفعالية‬ ‫الشخصية‬ ‫المشكلت‬ ‫ويتناول‬
‫الوالدين‬ ‫اتجاهات‬ ‫تعديل‬ ‫ناتحية‬ ‫من‬ ‫السري‬ ‫الرشاد‬ ‫و‬ ، ‫الزواجي‬
،‫للبناء‬ ‫السليمة‬ ‫المعاملة‬ ‫بخصوص‬ ‫عصابيين‬ ‫كانا‬ ‫إذا‬ ‫وخاصة‬
‫بما‬ ‫النفعالي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫الحسنة‬ ‫والقدوة‬ ‫المثل‬ ‫ضرب‬ ‫على‬ ‫والحث‬
. ‫المطلوبة‬ ‫السعادة‬ ‫يحقق‬

104. 104
2‫التربوي‬ ‫الرشاد‬ -
‫تتلءم‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الخطط‬ ‫رسم‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
‫والمناهج‬ ‫الدراسة‬ ‫نوع‬ ‫يختار‬ ‫وأن‬ ، ‫وأهدافه‬ ‫وميوله‬ ‫ةقدراته‬ ‫مع‬
‫المكانات‬ ‫اكتشاف‬ ‫فى‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫والمواد‬ ،‫المناسبة‬
‫في‬ ‫ومساعدته‬ ‫الحاضر‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫التربوية‬
‫وعلج‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫والمساعدة‬ ،‫التربوي‬ ‫برنامجه‬ ‫فى‬ ‫النجاح‬
. ‫عامة‬ ‫بصفه‬ ‫التربوي‬ ‫توافقه‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫التربوية‬ ‫المشكلت‬

105. 105
‫التربوي‬ ‫الرشاد‬ ‫إلى‬ ‫الحاتجة‬
‫خدمات‬ ‫إلى‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يحتاج‬‫الرشاد‬‫به‬ ‫ويهتم‬ ،‫التربوي‬
،‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫فى‬ ‫العاملين‬ ‫كل‬ ‫فيه‬ ‫ويشارك‬
‫يحظى‬ ‫ولذلك‬‫الرشاد‬‫معظم‬ ‫فى‬ ‫خاص‬ ‫باهتمام‬ ‫التربوي‬
‫كتب‬‫الرشاد‬‫على‬ ‫تركز‬ ‫التى‬ ‫النفسي‬‫الرشاد‬‫المدرسة‬ ‫فى‬
‫العملية‬ ‫خلل‬ ‫والرشاد‬ ،‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫فى‬ ‫والرشاد‬
. ‫التربوية‬

106. 106
‫التربوي‬ ‫الرشاد‬ ‫يتناولها‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫المشكلت‬
1‫المتفوةقين‬ ‫مشكلت‬ -‫وأصحاب‬ ‫ودراسيا‬ ‫عقليا‬ ‫المتفوةقين‬ ‫فئة‬ ‫وهم‬ :
‫والبتكار‬ ،‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫بارتفاع‬ ‫يتميزون‬ ‫وهم‬ ،‫الخاصة‬ ‫المواهب‬
‫يشعر‬ ‫ةقد‬ ‫لنه‬ ‫الرعاية‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاجون‬ ،‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫وارتفاع‬
،‫ووالديه‬ ‫ومدرسيه‬ ‫المتفوق‬ ‫بين‬ ‫الصراع‬ ‫ويلتحظ‬ ،‫بالقلق‬ ‫المتفوق‬
. ‫فقط‬ ‫العقلى‬ ‫بالجانب‬ ‫اهتمامه‬ ‫نتيجة‬ ‫الجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫ينقصه‬ ‫وةقد‬
2: ‫العقلى‬ ‫الضعف‬ -‫تحيث‬ ‫البتدائية‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫تظهر‬
‫عن‬ ‫ذكائهم‬ ‫نسبة‬ ‫تقل‬70‫البلهاء‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫وينضوي‬ ‫درجة‬
.‫الدراسي‬ ‫التوافق‬ ‫بعدم‬ ‫ويتصفون‬ ، ‫والمعتوهين‬

107. 107
3‫الدراسي‬ ‫التخلف‬ -
‫دون‬ ‫التحصيل‬ ‫نسبة‬ ‫وانخفاض‬ ،‫التحصيل‬ ‫ضعف‬ ‫ويتضمن‬
،‫المواد‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫عاما‬ ‫دراسيا‬ ‫تخلفا‬ ‫يكون‬ ‫وةقد‬ ، ‫العادي‬ ‫المستوى‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫نقص‬ ): ‫أعراضه‬ ‫ومن‬ ، ‫معينه‬ ‫مواد‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫خاص‬ ‫أو‬
– ‫الخمول‬ – ‫القلق‬ – ‫والتوتر‬ – ‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬ – ‫التركيز‬
– ‫اليقظة‬ ‫أتحلم‬ ‫في‬ ‫الستغراق‬ – ‫الخجل‬ – ‫الغيرة‬ – ‫البلدة‬
– ‫بالدراسة‬ ‫الهتمام‬ ‫وةقلة‬ – ‫المدرسة‬ ‫وخواف‬ – ‫الذهن‬ ‫وشرود‬
( ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والهروب‬ – ‫المتكرر‬ ‫والغياب‬

108. 108
‫يتناولها‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫المشكلت‬ ‫تابع‬‫الرشاد‬‫التربوي‬
4‫والتخصص‬ ‫الدراسة‬ ‫نوع‬ ‫اختيار‬ ‫مشكلت‬ -‫بعض‬ ‫إن‬ ‫تحيث‬ :
‫بعض‬ ‫وهناك‬ ‫يدرسون؟‬ ‫وماذا‬ ‫يدرسون‬ ‫لماذا‬ ‫يعرفون‬ ‫ل‬ ‫الطلب‬
‫ةقبل‬ ‫الطالب‬ ‫يعرفها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المتطلبات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التخصصات‬
. ‫معينة‬ ‫بدراسة‬ ‫التحاةقه‬
5-‫المستقبلية‬ ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫نقص‬ ‫مشكلت‬:
‫الدراسة‬ ‫نوع‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ةقدرة‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬
. ‫الن‬ ‫بعد‬ ‫ماذا‬ ‫يعرف‬ ‫ل‬ ‫لنه‬ ‫المستقبلية ؛‬

109. 109
‫التربوي‬ ‫الشرشاد‬ ‫خدمات‬ ‫تكامل‬
‫عملية‬ ‫فى‬ ‫تكامل‬ ‫هناك‬‫الشرشاد‬:‫بين‬ ‫التربوي‬
‫الطالب‬
‫المرشد‬‫المدشرسة‬