Contenu connexe
Similaire à การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1 (20)
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
- 2. ปัญหาที่ 1
กระบวนทัศน์ของการ
ออกแบบการสอนเป็น
อย่างไร และสิ่งใดเป็นพื้น
ฐานทีสำาคัญในการเปลียน
่ ่
กระบวนทัศน์ดังกล่าว
- 3. กระบวนทัศน์ หมายถึง ตัว
แบบ รูปแบบ กรอบแนวความ
คิด แนวทางการศึกษา ทีใช้วิธี
่
การทางด้านวิทยาศาสตร์ เป็น
เครื่องมือในการศึกษา และแก้
ปัญหาในเรื่องใดเรื่องหนึ่งซึ่ง
เป็นทียอมรับของนักวิชาการ ณ
่
ช่วงระยะเวลาหนึ่ง
- 4. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่ง
ชาติ พ.ศ. 2542 มีแนวคิดการจัดการ
เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ เปลี่ยน
จากการเรียนรู้ มาสู่การเน้น ผู้เรียน
เป็นศูนย์กลาง
ดังนั้น จึงต้องออกแบบการสอน
เพื่อให้สอดคล้องกับ พระราชบัญญัติ
การศึกษาแห่งชาติ และสังคมโลกที่
เปลี่ยนไป ซึ่งไม่ได้มุ่งเพียงเพื่อให้ผู้
- 6. ปัญหาที่ 2
พื้นฐานทฤษฎีการเรียน
รู้ที่สำาคัญในการออกแบบ
การสอนมีอะไรบ้าง มี
สาระ สำาคัญอย่างไร และ
มีความแตกต่างกัน
อย่างไร
- 8. 1 การออกแบบการสอนตาม
แนว
พฤติกรรมนิยม
การเรียนรู้จะเกิดจากการเชื่อม
โยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง
หรือการแสดงพฤติกรรมนิยมและถ้า
หากได้รับการเสริมแรงจะทำาให้มี
การแสดงพฤติกรรมนั้น ถี่มากขึ้น
การเรียนรู้ หมายถึง การ
เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมซึงเป็นผล
่
- 10. 2 การออกแบบการสอนตาม
แนว
พุทนรูปป็นสิ่งที่มยม าผล
การเรีย
ธิ ้เ ัญญานิ ากกว่
ของการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าการ
ตอบสนอง โดยให้ความสนใจใน
กระบวนการภายในที่เรียกว่า ความรู้
ความเข้าใจ นรู้ตามแนวพุของมนุษย์
การเรีย หรือการรู้คิดทธิ
ปัญญา หมายถึง การเปลี่ยนแปลง
ความรู้ของผู้เรียนทั้งทางด้าน
ปริมาณและด้านคุณภาพ
- 11. 3 การออกแบบการสอนตาม
แนว
คอนตรัคติวิสต์
ความรู้เกิดจากประสบการณ์
และกระบวนการในการสร้างความรู้
หรือเกิดจากการกระทำา โดยที่ผู้
เรียนสร้างเสริมความรู้ผ่าน
กระบวนการทางจิามารถปรัวยตนเอง
ครูผู้สอนไม่ส ตวิทยาด้บเปลี่ยน
โครงสร้างทางปัญญาของผู้เรียนได้
แต่สามารถช่วยให้ผู้เรียนปรับขยาย
โครงสร้างทางปัญญา
- 12. ความแตกต่างระหว่างพื้นฐาน
ทฤษฎีการเรียนรูที่สำาคัญใน
้
การออกแบบการสอน
พฤติกรรม พุทธิ คอนตรัคติ
การเรียนรู้จะ การเรียนรู้เยน ความรู้เกิด
นิยม ปัญญานิ ป็ม วิสต์
เกิดจากการ สิงที่มากกว่า
่ จาก
เชือมโยง
่ ผลของการ ประสบการณ์
ระหว่างสิ่งเร้า เชือมโยง
่ และ
กับการตอบ ระหว่างสิ่งเร้า กระบวนการ
สนอง การตอบ ในการสร้าง
- 13. ปัญหาที่ 3
ให้วิเคราะห์และ
วิพากษ์จดเด่นและจุด
ุ
ด้อยของการออกแบบการ
สอนทีมีพื้นฐานจาก
่
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่ม
พฤติกรรมนิยม พุทธิ
- 14. กลุ่มแนวคิด จุดเด่น จุดด้อย
พฤติกรรม สนใจกับพฤติกรรม เราจะไม่สามารถ
นิยม ที่สามารถวัดและ วัดความสามารถ
สังเกตจาก ได้ถ้าผู้เรียนไม่
ภายนอกได้ กล้าแสดงออก
พุทธิปญญา เกิดการ
ั เราไม่สามารถ
นิยม เปลี่ยนแปลง วัดความรู้ความ
ความรู้ของผู้เรียน เข้าใจ หรือการ
ทั้งทางด้าน รู้คิดของมนุษย์
คอนสตรัคติ ปริมาณและด้าน
ความรู้เกิดจาก ได้ผู้สอนไม่
ครู ทั้งหมด
วิสต์ คุณภาพ
ประสบการณ์ และ สามารถปรับ
กระบวนการในการ เปลี่ยน
สร้างความรู้ โครงสร้างทาง
- 15. ปัญหาที่ 4
จากสิงทีกำาหนดต่อไปนี้ให้ท่าน
่ ่
จำาแนกประเภทตาม ลักษณะการ
ออกแบบโดยระบุเกณฑ์และ
เหตุผลที่ ใช้ในการจำาแนกด้วย ชุด
การสอน ชุดสร้างความรู้
คอมพิวเตอร์ช่วยสอนมัลติมีเดียที่
พัฒนาตามแนว คอนสตรัคติวสต์ ิ
บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อการสอน
- 16. จำาแนกประเภทตามลักษณะ
การออกแบบ
ออกแบบอยู่บนพืน
้ ออกแบบอยู่บน
ฐาน พืนฐานทฤษฎี
้
ทฤษฎีกลุ่ม กลุ่มพุทธิปัญญา
พฤติกรรมนิยม นิยม
ประเภทของการ
ออกแบบ
ออกแบบอยู่บน
พืนฐาน
้
- 17. ออกแบบอยู่บนพืนฐาน
้
ทฤษฎีกลุมพฤติกรรมนิยม
่
เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำาแนก
การออกแบบในลักษณะนี้ จะเน้น
การถ่ายทอดเนื้อหาโดยแยกเป็นส่วน
ย่อยตามลำาดับขั้นตอน ข้ามขั้นไม่ได้จะมี
การตั้งวัตถุประสงค์ก่อนเรียนและวัดหลัง
เรียนบางครั้งจะมีการเสริมแรงด้วย
ซึงจะมีวธีการออกแบบการสอน
่ ิ
- 18. บทเรียนโปรแกรม เป็นการนำา
คอมพิวเตอร์มาช่วยสอนวิชาต่างๆ ให้แก่
มนุษย์ โดยการนำาเนื้อหาวิชาและลำาดับวิธี
การสอนมาบันทึกเก็บไว้ในคอมพิวเตอร์ใช้
ช่วยสอน โดยให้เครื่องคอมพิวเตอร์กับผู้
เรียนโต้ตอบกันเอง นักเรียนเรียนรู้เนื้อหา
บทเรียนและฝึกฝนทักษะจากคอมพิวเตอร์
แทนที่จะเรียนจากครูในบางวิชาบางบทเรียน
การเรียนการสอนกับคอมพิวเตอร์จะถูก
ดำาเนินไปเป็นระบบคอมพิวเตอร์จะสามารถชี้
- 19. เว็บเพือการสอน หมายถึง การผสม
่
ผสานกันระหว่างเทคโนโลยีปัจจุบนกับ
ั
กระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
เพือเพิ่มประสิทธิภาพทางการเรียนรู้และ
่
แก้ปัญหาในเรื่องข้อจำากัดทางด้านสถาน
ที่และเวลา โดยการสอนผ่านเครือข่ายจะ
ประยุกต์ใช้คุณสมบัติและทรัพยากรของ
World Wild Webในการจัดสภาพ
แวดล้อมที่สงเสริมสนับสนุนการเรียนการ
่
สอนซึงการเรียนการสอนผ่านเครือข่ายที่
่
- 21. ออกแบบอยู่บนพื้นฐาน
ทฤษฎีกลุมพุทธิปัญญานิยม
่
เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำาแนก
การออกแบบในลักษณะนี้ จะเน้น
การถ่ายทอดเนื้อหาที่ให้ผู้เรียนเรียนรู้
อย่างมีความหมายโดยการจัดระเบียบ
หมวดหมู่ของสารสนเทศ เพือให้สมอง
่
สามารถบันทึกได้ง่ายและเรียกออกมา
ใช้ได้อย่างไม่ลืม
- 22. คอมพิวเตอร์ชวยสอน คือ การนำา
่
คอมพิวเตอร์มาเป็นเครื่องมือสร้างให้เป็น
โปรแกรมคอมพิวเตอร์ เพือให้ผู้เรียนนำาไป
่
เรียนด้วยตนเองและเกิดการเรียนรู้
ในโปรแกรมประกอบไปด้วย เนื้อหา
วิชา แบบฝึกหัด แบบทดสอบ รวมทั้งมีการ
แสดงผลการเรียนให้ทราบทันที ด้วยข้อมูล
ย้อนกลับหรือFeedback แก่ผู้เรียน และยังมี
การจัดลำาดับวิธีการสอนหรือกิจกรรมต่างๆ
- 23. ออกแบบอยู่บนพื้นฐาน
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำาแนก
การออกแบบในลักษณะนี้ จะเน้น
การสร้างความรู้โดยการกระตุ้นด้วย
สถานการณ์ปัญหา โดยผู้เรียนเป็นผู้
ลงมือปฏิบัติที่ผ่านกระบวนคิด เสาะ
แสวงหาคำาตอบการแลกเปลี่ยนแนวคิด
ระหว่างกัน ตลอดจนเน้นการพัฒนา
- 26. มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอน
ั
สตรัคติวสต์ เป็นสื่อประสมที่พฒนาให้
ิ ั
สอดคล้องตามแนวคอนสตรัคติวสต์ ิ
เป็นการใช้สื่อในหลายรูปแบบไม่วาจะเป็น่
ข้อความ เสียง รูปภาพ ภาพเคลื่อนไหว
สำาหรับให้ข้อมูลความรู้หรือให้ความ
สำาราญต่อผู้ชม
เป็นสื่อที่สงเสริมให้ผู้เรียนแก้ปัญหา
่
จากสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริงในชีวตประจำาิ
- 27. สิงแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
่
เป็นการออกแบบโดยใช้ทฤษฎีคอนสตรัคติ
วิสต์เป็นพืนฐานที่ประสานร่วมกับ
้
คุณลักษณะของสือบนเครือข่ายที่สนองต่อ
่
การสร้างความรู้ของผู้เรียน ได้แก่ลักษณะ
เป็นโหนดของความรู้ที่เชื่อมโยงกันเป็นเครือ
ข่ายทั่วโลก ซึงแต่ละโหนดความรูที่ผู้เรียน
่ ้
คลิกเข้าไปศึกษาจะสนับสนุนผู้เรียนในการ
เชื่อมโยงปูพื้นฐานความรู้ทช่วยในการสร้าง
ี่
ความรู้ตลอดจนคุณลักษะด้านการสือสารที่
่
- 28. คณะผูจัดทำา
้
น.ส.เบญญาภา น่วมอินทร์
543050307-4
น.ส.รัชฎา แก้ววงตา 543050360-0
น.ส.อัยลดา ศรีชนะ 543050374-9
นักศึกษาชั้นปีที่ 2
สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย