5 укр яз_голобородько_2_пособ_2013_укр

Серія «Усі уроки»
Заснована 2010 року
уроки
УКРАЇНСЬКОЇ
МОВИ
5 клас. II семестр
Харків
Видавнича група «Основа»
2013

УДК 37.016+811.161.2
ББК 74.26+81.2УКР
У74
Автор:
Голобородъко Є. П., доктор педагогічних наук, професор кафедри
педагогіки і психології Комунального вищого навчального
закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської
обласної ради, член-кореспондент НАПН України;
Голобородъко К. Ю„ доктор філологічних наук, професор, декан
українського мовно-літературного факультету
імені Г. Ф. Квітки-Основ’яненка Харківського національного
педагогічного університету імені Г. С. Сковороди;
Павлик O.A., кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри
змісту і методики початкового навчання Криворізького педагогічного
інституту Державного вищого навчального закладу «Криворізький
національний університет»;
Мунтян С. В., кандидат педагогічних наук, старший викладач
кафедри слов’янських мов та методик їх викладання
Херсонського державного університету;
Бондаренко І.А., учитель-методист, учитель української мови
та літератури Херсонської спеціалізованої школи І—III ступенів № 24.
Рецензенти:
Плиско K. М„ доктор педагогічних наук, професор;
Назаренко JI. M., кандидат педагогічних наук, доцент.
Усі уроки української мови. 5 клас. II семестр / Є. П. Го-
У74 лобородько, К. Ю. Голобородъко, О. А. Павлик, С. В. Мун
тян, І. А. Бондаренко. — X. : Вид. група «Основа», 2013. —
270, [2] с. — (Серія «Усі уроки»).
ІвВИ 978-617-00-1831-1
У посібнику вміщено всі уроки української мови для II семестру
5 класу, які розроблено за новою програмою, затвердженою Міністер
ством освіти і науки України (автори — Г. Т. Шелехова, М. І. Пенти-
люк, В. І. Новосьолова, Т. Д. Гнаткович, Н. Б. Коржова, К. В. Таранік-
Ткачук, 2012 р.). Розробки уроків характеризуються поєднанням
комунікативно-діяльнісного, соціокультурного принципів і принципу
практичної спрямованості, відповідають сучасним досягненням теорії
і практики навчання української мови й розвитку мовлення.
Для вчителів української мови та літератури загальноосвітніх шкіл,
ліцеїв та гімназій, студентів філологічних факультетів педагогічних
університетів.
УДК 37.016+811.161.2
ББК 74.26+81.2УКР
© Голобородъко Є. П., Голобородъко К. Ю.,
Павлик О. A., Мунтян С. В.,
Бондаренко I. A., 2013
ISBN 978-617-00-1831-1 © TOB «Видавнича група “Основа” », 2013

Календарно-тематичне планування уроків
української мови в 5 класі. II семестр
№
пп
Дата Зміст уроку
Соціокультурна
лінія
Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія (продовження)
57
Ненаголошені голосні [е], [и], [о]
в коренях слів. Правопис. Орфограма
(практично)
58
Ненаголошені голосні, що не переві
ряються наголосом
59
Основні правила переносу. Культура
мовлення. Засвоєння складних випадків
слововживання. Слухання-розуміння
текстів різних стилів і типів мовлення
60
Позначення на письмі ненаголошених
[е], [и] та [о] перед складом з наголо
шеним [у] в коренях слів. Культура
мовлення. Використання логічного
наголосу для виділення у вимові
смислового навантаження. Текст. Ви
користання інтонації
61
Орфограма (практично). Орфографіч
ний словник. Орфографічна помилка
(практично), її умовне позначення
62
Тренувальні вправи з теми «Орфо
графія». Текст. Удосконалення вмінь
складати повідомлення, що містять ви
словлювання відомих людей, крилаті
вислови як аргументи
Народні митці
України
63
Урок розвитку комунікативних
умінь № 14. Твір-опис окремих пред
метів у художньому стилі

4 Усі уроки української мови. 5 клас. II семестр
№
пп
лінія
64
Тренувальні вправи з теми «Фонетика.
Графіка. Орфоепія». Текст. Удоско
налення вміння правильної вимови
голосних і приголосних звуків у про
цесі виступів з повідомленням на певну
соціокультурну тему
65 Контрольний диктант
66
Вимова приголосних звуків. Уподіб
нення приголосних звуків. Слухання-
розуміння текстів різних стилів і типів
мовлення
67
Спрощення в групах приголосних.
Слухання-розуміння текстів різних
стилів і типів мовлення
Родинно-побутова
культура: струк
тура, функції
сім’ї
68
умінь № 15. Твір-розповідь на основі
власного досвіду в художньому стилі
«Вірний при
ятель — то най
більший скарб»
(висловлювання)
69
Найпоширеніші випадки чергування
голосних і приголосних звуків (прак
тично). Чергування [о] — [а], [е] — [і],
[е] — [и], [о], [е] з [і]; [г], [к], [х] — [ж],
[ч], [ш] - [з'], [ц], [с]
Родинно-
побутова культу
ра: прив’язаність
до отчого дому
70
Чергування [о] — [е] після [ж], [ч], [ш];
[и] — [і] після [ж], [ч], [ш], [шч] та [г],
[к], [х] в коренях слів
«Ой роде наш
красний» (ви
словлювання)
71
Основні випадки чергування у-в, і-й.
«Моя зустріч
із прекрасним»
72
умінь № 16. Усний твір-оповідання
про випадок із життя. Відгук про ви
словлювання товариша
73
Фонетична транскрипція. Вимова
префіксів з- (зі-, с-), роз-, без-. Слухання-
розуміння текстів різних стилів і типів
мовлення
Родинно-побу-
това культура:
всеперемагаюча
материнська,
батьківська
любов до дітей

Календарно-тематичне плануванняуроків 5
№
пп
лінія
74
Правопис. Позначення м’якості при
голосних на письмі буквами ь, і, є, ю, я.
Сполучення ьо, й0
Родинно-
побутова куль
тура: шанобливе
ставлення до ба
бусі й дідуся,
родичів
75
Правила вживання знака м’якшення.
76
умінь №17. Усний переказ художнього
тексту розповідного характеру з еле
ментами роздуму. Текст. Удосконален
ня вмінь висловлювати власні думки
й почуття, виражати особисту позицію
щодо ставлення до світу
«Краса врятує
світ» (висловлю
вання)
77
Правила вживання апострофа.
Правильна вимова та написання слів
з апострофом
78
Подвоєння букв на позначення подов
жених м’яких приголосних та збігу
однакових приголосних звуків
79
Написання слів іншомовного походжен
ня. Букви и, і. Словник іншомовних слів
80
Правопис знака м’якшення та апостро
фа у словах іншомовного походження
81
Подвоєння букв у загальних та влас
них назвах. Виразне читання вголос
82
Тренувальні вправи з теми «Фонетика.
Орфоепія. Орфографія»
83
Контрольна робота № 5 з теми «Фоне
тика. Орфоепія. Орфографія» (Тестові
завдання)
Лексикологія
84
Лексичне значення слова. Однозначні
й багатозначні слова. Культура мов
лення. Використання слів відповідно
до їхнього значення

б Усі уроки української мови. 5 клас. II семестр
№
пп
лінія
85
Використання багатозначних слів
у прямому й переносному значеннях.
Культура мовлення. Доцільність ви
користання слів із переносним значен
ням. Лексична помилка (практично)
Моя школа, мій
клас
86
Загальновживані (нейтральні) і стиліс
тично забарвлені слова. Ознайомлення
з тлумачним і перекладним словниками.
Культура мовлення. Доцільність вико
ристання стилістично забарвлених слів
87
Групи слів за значенням: синоніми,
антоніми, омоніми. Ознайомлення
зі словниками антонімів, синонімів.
Словникові статті в словниках різних
типів
«Шкільна
родина» (вислов
лювання)
88
умінь № 18. Контрольний переказ
художнього тексту розповідного харак
теру з елементами роздуму
89
умінь № 19. Контрольний переказ
художнього тексту розповідного харак
теру з елементами опису тварин
90
Тренувальні вправи з теми «Групи слів
за значенням». Культура мовлення. До
цільність використання синонімів для
уникнення невиправданих повторів слів
Значення колек
тивізму
91
умінь № 20. Відповідь на уроках
української мови в науковому стилі
92
Походження (етимологія) слова. Етимо
логічний словник української мови
Український
народ. Людська
спільнота
93
Тренувальні вправи з теми «Лексико
логія». Слухання-розуміння текстів
різних стилів і типів мовлення
94
умінь № 21. Ділові папери. Лист
рідним, друзям, адреса

Календарно-тематичне плануванняуроків 7
№
пп
лінія
95
Контрольна робота № 6 з теми «Лекси
кологія» (Тестові завдання). Контроль
на перевірка навичок аудіювання
(Тестові завдання)
Будова слова
96
Основа слова і закінчення — значущі
частини слова. Орфоепія. Вимова
префіксів пре-, при-, прі-
97 Спільнокореневі слова й форми слова
98 Незмінні й змінні слова
99
Значущі частини слова. Правопис.
Написання префіксів пре-, при-, прі-
Творче, самобутнє
світобачення кож
ної особистості,
реалізація її твор
чого потенціалу
100
умінь № 22. Замітка в газету (зі шкіль
ного життя) інформаційного характеру
Значення колек
тивізму
101
Розбір слова за будовою. Граматика.
Особливості будови вивчених частин
мови
102
Значущі частини слова. Текст. Удоско
налення вмінь знаходити інформацію
до обраної теми, аналізувати її, добира
ти ключові слова для висловлювання
Покликання
людини
103
Розбір слова за будовою. Правопис. Ви
вчені орфограми в значущих частинах
слова
«Ким я хотів би
стати і чому?»
104
умінь № 23. Контрольний твір
105
умінь № 24. Контрольний твір
106
Тренувальні вправи з теми «Будова
слова. Орфографія». Культура мовлення.
Використання в мовленні слів із префік
сами та суфіксами, що надають тексту
емоційного забарвлення й виразності

№
пп
лінія
107
Контрольна робота № 7 з теми «Будова
слова» (Тестові завдання)
Повторення й узагальнення в кінці року
108
Синтаксис і пунктуація. Просте
речення
109
Синтаксис і пунктуація. Складне
речення
Видатні українці
110 Синтаксичний розбір речення
111 Лексикологія. Групи слів за значенням
112 Лексикологія. Робота зі словниками Видатні українці
113 Лексикологія. Тренувальні вправи
114
Річна контрольна робота за текстом
адміністрації
115
Аналіз диктанту. Вивчені орфограми
в значущих частинах слова
116 Тренувальні вправи з орфографії
117
Будова слова й орфографія. Значущі
частини слова
«Я — українець
(українка)» (ви
словлювання)
118 Спільнокореневі слова й форми слова
119
Фонетика й графіка. Орфоепія й орфо
графія
«Які риси
характеру я хочу
в собі виховати?»
120 Фонетичний розбір слова
121
Контрольна робота № 8 з теми «По
вторення» (Тестові завдання)
122 Аналіз контрольної роботи

Фонетика. Орфоепія. Орфографія
УРОК № 57
НЕНАГОЛОШЕНІ [Е], [И], [О] В КОРЕНЯХ СЛІВ.
ПРАВОПИС. ОРФОГРАМА (ПРАКТИЧНО)
Мета:
□ навчальна: систематизувати й узагальнити знання учнів про напи
сання ненаголошених голосних [е], [и], [о] в коренях слів; формувати
орфографічні й орфоепічні вимоги ненаголошених голосних [е], [и], [о]
в коренях слів;
□ розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та са
мостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;
□ виховна-, виховувати особливе ставлення до природи, бажати при
множувати її красу.
Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, синтаксис, лексикологія.
Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
ХІД УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Гра «Створіть нове слово»
►Змініть частину мови за допомогою наголосу:
іменник — прикметник іменник — дієслово
погані — цвіту —
кленові — дзвони —

Творче конструювання
►Складіть речення із парами слів.
Дорога — дорога, припасти — припасти.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Робота з таблицею
►Як перевірити написання слів із ненаголошеними [еи], [ие], [0у].
№ Правило Приклади
1 Змінити форму слова Голуби — голуб, весло — весла,
листи —лист
2 Дібрати спільнокореневе слово Розумний — розум, гречаний —
гречка, зупинити — зупинка
3 Літера е в сполученні -ере-,
-еле-
Череда, зеленіти, береговий
4 Літера и в сполученні -ри-, -ли- Крижаний, кривавий, блищати
5 Випадний [е] Травень (травня), човен (човна)
Цифровий диктант
Вправа 1
►Позначте, за яким правилом із таблиці можна перевірити напи
сання ненаголошених голосних.
Весни (1), зелений (2), зима (1), травень (5), січень (5), дрижати
(4), ожеледь (3), криниця (4).
1 3 1 5 3 4 5 4 3 4
Вправа 2
►До кожної цифри підберіть слово з орфограмою.
3 4 1 2 5 4 5 2 4
Пелена (3), бриніти (1), голубий (2), крапелька (5), кришити (4),
майстер (5), вишневий (2), тривати (4).
V.ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Робота з текстом
►Прочитайте текст мовчки. Підберіть до тексту заголовок, визнач
те тип мовлення, стиль, основну думку.
Віт..р січе в обличчя. Нам..ло снігу — січневого снігу. Важкувато
стало пташкам, що з..мують у нас. Але вони не дуже сумують. Ось,
вес..ло цвірінькаючи, хв..лясто прол..тіла зграйка жвавих щигли

Урок№57 11
ків, ч..жів і коноплянок. Помчали десь по лопухах чи б..різках по
снідати насіннячком.
А яке гарне д..р..вце горобини! Червоногруді снігурі обсипали
його і ягідками ласують. Це наші зимові гості. Вони прил..тіли з да
лекої півночі, щоб тут п..p..бути зиму (За О. Копиленком:).
цвірінькаючи
зграйка
коноплянок
►Відпрацюйте вимову слів у рамочці. Прочитайте текст уголос.
►Виконайте орфографічну роботу, позначте, за яким правилом
пишемо ненаголошені голосні.
Переклад
►Перекладіть українською мовою, щоб вийшов вірш, де треба, пе
реставляйте слова в рядках.
В подземелье под снегами
в мягкой земляной постели,
где нет света дня,
зернышко притаилось.
Там зернышку не холодно —
оно спит, будто на перине,
и тихо смотрит сны хорошие
о веселых днях весны.
За Н. Забілою
Словник: подземелье — підземелля, мягкий — м’який, нет —
немає, зернышко — зерня, зернинка, притаилось — причаїлося,
будто — мов, и — й, о — про.
►Порівняйте вимову й написання ненаголошеного звука [е] в ро
сійській та українській мовах.
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
Узагальнювальна бесіда
т Що треба знати про написання ненаголошених голосних у ко
рені?
т Які правила допоможуть правильно писати слова з ненаголоше-
ними голосними?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)
►Складіть твір-мініатюру про природу, вживаючи слова з вивче
ною орфограмою.
►Виконайте вправу за підручником.

УРОК № 58
НЕНАГОЛОШЕНІ ГОЛОСНІ,
ЩО НЕ ПЕРЕВІРЯЮТЬСЯ НАГОЛОСОМ
Мета:
□ навчальна: поглибити знання про способи визначення написання не-
наголошених голосних, що не перевіряються наголосом;
□ розвивальна: розвивати мислення, увагу, аналітичні здібності, асоці
ативну уяву;
□ виховна: виховувати культуру усного й писемного мовлення.
Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, синтаксис, мова і мовлення.
Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість.
Тип уроку: урок поглиблення знань, формування вмінь і навичок.
ХІД УРОКУ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ, НАВИЧОК
Підготовча вправа (увесь клас)
►Уставте пропущені букви, поясніть правопис слів. Виділені
слова запишіть фонетичною транскрипцією.
1. Соловейко на калині то зат..хав, то щ..бетав (Т. Шевченко).
2. Он зірка в небі прол./гіла, погасла зірка в в..шині (Б. Сосюра).
3. Кр..ло зорі рум’янить тучі у голубій дал..ч..ні (Б. Сосюра).
III. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
IV. ПОГЛИБЛЕННЯ ЗНАНЬ
Спостереження над мовним матеріалом
►Прочитайте виразно текст.
►Яка пора року в ньому змальована? Обґрунтуйте свою думку.
►Ще раз вимовте виділені слова. Які ненаголошені голосні ви чуєте?
►За допомогою розглянутої таблиці визначте букви, які треба
вставити в слова, випишіть ці слова в зошит фонетичною транс
крипцією.
Рибалки допливли до Цареградського гирла, м..нули єрики
і пристали в самому гирлі до кордону. Човен повернув за гострий
ріг піскуватої коси і вступив у Чорне море, пл..вучи попід низьким

Урок№58 13
бер..гом. Чер..з кілька верст рибалки пристали до бер..га й позно
сили м..режі, неводи й посуд на пл..сковату піскувату пер..сип,
що слалася понад морем, одділяючи солоне озеро од моря й од л..
ману. Те озеро було колись затокою моря. Крутий бер..г озера, що,
мабуть, був колись бер..гом моря, стояв у тумані, неначе стіна, вкри
тий зел..ною травою; під ним зел..ніло б..гато оч..рету та оситняги
(За І. Нечуєм-Левицьким).
►Знайдіть речення з однорідними членами. Яку синтаксичну
роль вони виконують у реченні? За допомогою чого вони поєд
нуються?
►Знайдіть речення з означеннями.
►За тлумачним словником з’ясуйте значення слів: гирло, єрик, оче
рет, оситняг, мережа.
►Ознайомтесь із таблицею. Уважно прочитайте правила, запам’я
товуючи приклади й винятки. Не дивлячись у таблицю, запи
шіть по два приклади до кожного правила й винятки (якщо є).
Ненаголошені голосні, що не перевіряються наголосом
Способи визначення Приклади
Пишемо е
1. Якщо ненаголошений звук
випадає:
Увага! У кількох дієслівних
коренях випадає ненаголошений
[и]: згинати — зігну, починати —
почну, вмикати — увімкну,
засинати — засну та ін.
палець — пальця, справедливий —
правда, травень — травня
2. У сполученнях -ере-, -еле- вересень, черешня, очерет, пере
йти, шелест, пелена
3. За словником неділя, понеділок, четвер', пшени
ця; олень, верблюд, ведмідь
Пишемо и
1. У групах -ри-, -ли- між приго
лосними у відкритих складах:
Винятки (відповідно до вимови):
дрімати, тріщати, дрімливий,
дрімота, перебріхувати, злітати
тривога, кривавий, дрижати,
криниця, глитати
2. За словником джигіт, фехтування, лимон,
режим

Способи визначення Приклади
Пишемо а
3. Після г, к, х перед складом з а:
Винятки: пишемо й вимовляємо
о в словах богатир (силач,
велетень), борсук, комиш, комірка,
коровай
гаразд, гарячий, кажан, калач,
хазяїн, халява, багато, багач,
багатир
V.ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК
Коментоване письмо
►Перепишіть слова і вставте пропущені букви е, и. Поясніть
їх правопис. Виділіть слова, написання яких перевіряється
за словником.
Гал..рея, кр..вавий, віт..р, мат..мат..ка, зб..р..гти, г..рячка, кр..
тичний, б..р..жливий, прав..дний, ш..л..стіти, м..нулий, тр..мтіти,
р..жим, гр..міти, дж..р..ло, серп..нь, к..чан, вс..р..дині.
Пошуково-дослідна робота
►Доберіть до кожного слова по два спільнокореневих. Підкресліть
букви, що позначають ненаголошені [е], [и], [а], [о].
Секретар, режим, комин, бригадир, гаразд.
Творче конструювання
►Перепишіть речення, вставивши пропущені букви.
►Допишіть незакінчені речення, вибравши слова, запропоновані
подані нижче.
►Зі словами, які залишилися, складіть речення.
►Чому можна зробити помилку у виборі букви? Що допоможе
не помилитися?
На л..ваді літає м..телик. К..париси дуже гарні. П..ріг з ц..булею.
Кил..м біля д..вана. У ш..нелі є к..шеня. П..нал у ч..модані. Триво
жусь за д..ктант. У т..атр їдемо в м..тро. К..рмо велосипеда. М..нула
хв...лина. Бензин і сп..рт займаються за с..кунду. Б..тон міцний,
як м..тал. Ап..тит від ап..льсина і ... На календарі...
Слова для довідок: Д..тина, л..мон, м..даль, абр..коси.
Побудова асоціативних пар
►Для кращого запам’ятовування правопису вказаних слів добе
ріть до них асоціативні пари за зразком.
Зразок: чемпіон — почесний чемпіон, криниця — крига в кри
ниці.
Директор, вінегрет.

Урок№58 15
Фізкультхвилинка
►Виконайте вправу, уголос читаючи вірш із дотриманням норм
вимови.
Трава низенька-низенька,
Дерева високі-високі.
Вітер дерева колише-гойдає
То вліво, то вправо нахиляє
То вгору, то назад,
То вниз нагинає.
Птахи летять-відлітають,
А учні тихенько за парти сідають.
Скоромовки
* * *
Бабин біб розцвів у дощ —
Буде бабі біб у борщ.
* * *
Бобер на березі з бобренятами бублики пік.
Босий хлопець сіно косить,
Роса росить ноги босі.
VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК
Мовознавчий аналіз
►Прочитайте слова. Охарактеризуйте вимову ненаголошених го
лосних у коренях слів, поясніть правопис.
М..лодія, нак..п, г..н..рал, тр..вога, ч..р..мха, пр..рода, кораб..ль,
тер..н, дистанція, л..генда, майст..р, стр..бок.
VII. ПІДСУМОК УРОКУ
VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
►Виконайте вправу з підручника.
►Творче завдання: до запропонованих слів доберіть асоціативні
пари.
Коридор, кореспондент, пиріг, бетон, борсук, хазяїн.
►Вивчіть скоромовку:
Був собі Карпо та Полукарпа, да переполукарпився на маленькі
полукарпенята.
(присісти)
(підняти руки вгору)
(обернутися ліворуч, праворуч)
(нахил вправо, вліво)
(потягнутися вгору, назад)
(нагнутися вперед)
(помахати руками)
(сісти)

УРОК № 59
ОСНОВНІ ПРАВИЛА ПЕРЕНОСУ.
КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ. ЗАСВОЄННЯ СКЛАДНИХ
ВИПАДКІВ СЛОВОВЖИВАННЯ. СЛУХАННЯ-РОЗУМІННЯ
ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВ І ТИПІВ МОВЛЕННЯ
Мета:
□ навчальна: навчити основних правил переносу; повторити поділ слів
на склади;
□ розвивальна: розвивати пам'ять, увагу, фонематичний слух;
□ виховна: виховувати культуру усного і писемного мовлення; культуру
поведінки, командний дух.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
ХІД УРОКУ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Робота з картками (два учні біля дошки)
Картка 7
►Поділіть зазначені слова на склади, запишіть фонетичною транс
крипцією. Визначте, який звук є спільним для всіх слів у кож
ному рядку.
1. Батько, сіяти, яблуко, кістка. 2. Лісовик, уїдливий, їхати,
пісня.
Картка 2
►Запишіть слова, правильно поставте в них наголос.
Вимога, вимова, кидати, олень, дочка, донька, циган, сироти,
веретено, спина, вітчим, граблі, подруга, фартух, вільха, решето.
►Зробіть повний фонетичний розбір слова джміль.
Послідовність фонетичного розбору слова
1. Назвіть аналізоване слово.
2. Укажіть кількість складів; визначте, які з них закриті, а які —
відкриті.

Урок№59 17
3. Поставте наголос.
4. Назвіть голосні звуки, особливості їх вимови.
5. Назвіть приголосні звуки.
6. Укажіть кількість звуків і кількість букв, прокоментуйте спів
відношення між ними.
III. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
►Ознайомлення з таблицею.
Завдання уроку
На уроці я зможу Результат
Навчитися основних правил переносу
Повторити поділ слів на склади
Розпізнавати відкриті й закриті склади
Розуміти відтінки в значенні слів
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
►З’ясуйте, як можна переносити частини слова.
►До кожного правила доберіть власні приклади.
Правила переносу слів
№ Правила Приклади
Можна
1
Переносити слова з рядка
в рядок за складами
во-ро-та, гай-ка, Хар-ків
2
Слова з однаковими приголос
ними та зі збігом приголосних
переносити двома способами
жи ття і жит тя, морк ва
і мор ква, гали цький і галиць
кий
Не можна
3
Переносити одну букву олі-вець (а не о-лівець), Ма-рія
(а не Марі-я)
4
Поділяти на частини для пере
носу двоскладові слова, у яких
склад — одна буква
або, око
5
Відривати одну букву від ко
реня і другої основи складного
слова
на-вчання (а не нав-чання),
восьми гранний (а не восьмиг
ранний)

№ Правила Приклади
6
Переносити приголосні без
голосних
ра дість (а не раді сть),
Керч (а не Ке рч)
7
Відокремлювати апостроф і м’я
кий знак від попередньої літери
кіль-це, (а не кіл-ьце)
Лук-ян (а не Лук-ян)
Розривати сполучення літер дж,
дз, які позначають один звук
ґу дзик (а не ґуд-зик),
хо джу (а не ход жу)
8
Але! Якщо дж, дз не становлять
одного звука (це трапляється,
коли д належить до пре
фікса, а ж або з — до кореня),
то їх можна розривати
над-звичай-ний (а не на
дзвичайний),
під жив ляти (а не пі
дживляти)
9
Переносити скорочення Т.Г. Шевченко (а не Т.Г. // Шев
ченко),
15 г (а не 15 // г),
ЗО см (а не ЗО Ц см),
2010 р. (а не 2010 // р.)
V.ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Цифровий диктант
►Визначте, скільки складів у слові. Допишіть біля нього номери
правил із таблиці, що дозволяють або забороняють перенос
у цьому слові.
Моя (4), 21 куб. см (9), сестра (2), далекосхідний (1, 5), шия (4),
сад (6), акула (1, 3), Дніпро (2), підзеленити (1, 8), сіренький (1, 7),
адже (8), орач (3), слон (5), гайок (1), яма (4), склад (6), двоє (3), ви
давництво (2), 2010 р. (9), пароплав (1, 5), пір’їнка (1, 7), в’їзд (6),
мальований (1, 7), знання (2).
Лінгвістичне дослідження
Вправа 1
►Запишіть вірш, поділивши слова на склади й позначивши в них
наголос. Підкресліть відкриті склади однією лінією, закриті —
двома.
На леваду я пішла б
Ціла купа там кульбаб —
Ніби сонечка малі
Посідали на землі.
Вправа 2
►У вказаних рядках знайдіть слова, у яких є помилки при пере
носі.

Урок№59 19
1. Віт-чиз-на, бу-зок, прис-туп, про-мовець, сце-на-рист.
2. Ле-ва-да, за-квіт-ча-ли, зем-ля, зе-мля, на-ро-доз-нав-ство.
3. Со-няч-ний, при-спі-вує, у-день, але-я, чор-ноб-ри-вий.
4. По-до-рож, гі-сть, ек-ран, дз-він.
5. До-лень-ка, пі-ра-мі-да, від-звук, спи-нись, бла-кить, под-зво-ни.
Вправа 3
►Чому в наведених словах допустимий лише один перенос?
1. Яч-мінь, юш-ка, їс-ти, ко-лія, ра-дію.
2. Бу-джу, ра-джу, во-джу, су-джу, їж-джу.
3. Від-зив, під-жар, від-жив, під-звіт.
Вправа 4
►Випишіть слова, які не можна розривати для переносу.
Зразок, юний, юннат, юнаки, армія, орел, умію, одуд, ґудзик,
вздовж, приступ, їсти, село, ящик, обмию, згин, оса, один, зумію.
►3 одним із виписаних слів складіть речення.
Вправа 5
►У якому рядку в усіх словах правильно позначені переноси.
1. Осін-ній, чор-но-бри-вий, від-літати.
2. Рі-лля, сад-жати, ви-орати.
3. Цукро-варіння, кольо-ровий, зір-вати.
4. Жовтін-ня, га-йок, дос-тиглий.
Гра «Неправильно-правильно».
Складні випадки слововживання
►Із указаних у дужках слів виберіть те, що відповідатиме пра
вильному поєднанню слів у словосполученні.
Інструкція: Кожний ряд — команда. За ланцюжком представник
від ряду дає відповідь. Якщо вона правильна, команда одержує бал.
Перемагає команда, що одержала більшу кількість балів.
Робити (помітки, позначки), приємна (посмішка, усмішка), на
писати (об’яву, оголошення), обов’язкова (явка, присутність), овочеве
(блюдо, страва), зупинка (слідуюча, наступна), більша (половина,
частина), квиток (лишній, зайвий), враження (моє особисте, моє).
Культура мовлення
►Поясніть, яке враження справляють на співрозмовника мовлен
нєві помилки.
Робота з текстом
►Прослухайте вірш Валентина Бичка. Визначте його стиль, тип
мовлення. Відповідь обґрунтуйте.

ВЕЛИКИЙ І МАЛИЙ
Жили собі сусіди
На вулиці одній,
Малий, узявши книжку,
Дідусеві чита.
Великий тягне кішку
Із тину за хвоста.
Малий дає дорогу
Малятам з дитсадка,
Великий із-за рогу
їм тиче кулака...
Тож, певно, по заслузі
Дісталось хлопчакам:
В малого — всюди друзі,
Великий ходить сам.
Два хлопці-непосиди —
Великий і малий.
В усім були несхожі
Сусіди-хлопчаки.
Один поводивсь гоже,
А другий — навпаки.
Малий свої уроки
Виконує весь час,
Великий по два роки
Даремно ходить в клас.
Бесіда
т Про кого йдеться у вірші?
т Чому Великий не мав друзів?
т Як ви поводитеся з однокласниками, сусідами?
т Чи вважаєте ви себе чиїмсь другом?
Дзижчить над житом жвавий жук,
Бо жовтий він вдягнув кожух.
Жовтий жук купив жилет,
Джемпер, джинси та жакет.
їла Марина малину.
VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,
►Складіть висловлювання про правила переносу.
Рефлексія
т Які завдання, виконані на уроці, найбільше сподобалися?
т Які, на вашу думку, є найважливішими?
►Поставте в таблиці «Завдання уроку» позначки проти кожного
із завдань: усе зрозуміло; треба ще попрацювати.
►Творче завдання: створіть кодекс честі справжнього друга. За
пишіть ці правила поведінки.
►Вивчіть скоромовку: Ворона проворонила вороненя.

Урок№60 21
УРОК № 60
ПОЗНАЧЕННЯ НА ПИСЬМІ
НЕНАГОЛОШЕНИХ [Е], [И] ТА [О]
ПЕРЕД СКЛАДОМ ІЗ НАГОЛОШЕНИМ [У]
В КОРЕНЯХ СЛІВ
Мета:
□ навчальна: поглибити знання про способи визначення написання не-
наголошених голосних, що не перевіряються наголосом;
□ розвивальна: розвивати мислення, увагу, аналітичні здібності, фоне
матичний слух;
□ виховна: виховувати культуру усного і писемного мовлення, свідоме
ставлення до читання.
Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, синтаксис, мова і мов
лення.
ХІД УРОКУ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК ШКОЛЯРІВ
Бліцопитування
т Як вимовлямо голосні звуки під наголосом?
т Що змінюється, коли голосні стають ненаголошеними?
т Чи всі голосні в ненаголошеній позиції можуть вимовлятися
з наближенням до інших голосних?
т Як таке наближення позначається на письмі?
►Поділіть слова на склади і знайдіть «зайве» слово в кожному
рядку.
1. Гуска, курка, півень, гусеня, качка, зяблик.
2. Ромашка, волошка, троянда, лілея, мак.
3. Коза, кінь, свиня, кицька, вівця.
4. Березень, квітень, травень, червень, липень.
►Підкресліть у словах ненаголошені голосні.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Лінгвістичний аналіз
►Запишіть фонетичною транскрипцією слова.
Роблю, земля, зошит, тому, котик, береза, зозуля, середина,
минати, цьому, півень, зима.
►Перевірте за орфоепічним словником транскрипцію виділених
слів.
Класифікація слів відповідно до правил написання
►Запишіть слова, вставляючи пропущені букви у три колонки:
1) ті, у яких написання голосних перевіряється наголосом; 2) ті,
у яких написання голосних відповідає іншим правилам; 3) слов
никові слова.
Л..сток, дер..во, оз..ро, х..жак, кр..вий, спер..ду, шел..ест, кр..м..з-
ний, нал..вати, хлоп..ць, з..мувати, р..бро, л..міш, г..н..рал, в..тр..
валий, д..вак, мистецтво, н..діля, тр..мати, с..рпанок, т..пер, пл...
кати, п..р..мога, к..л..ми, в..т..ран, п..ріг, трав..нь.
►Сформулюйте правила, за якими пишемо слова другої ко
лонки.
►3 виділеними словами складіть речення.
►Спишіть текст, ставлячи на місці крапок пропущені літери е або
и.Поясніть, за якими правилами ви це робили.
►Прочитайте текст уголос, звертаючи особливу увагу на вимову
ненаголошених голосних.
►У чому полягає особливість вимови виділених слів?
Школа — це насамп..ред ч..тання: вдумл..ве, зос..редж..не,
таке, що захоплює розум і с..рце, індивідуальне ч..тання, ч..тання
як творчий процес, у якому уч..нь наповнює слово пристрастю свого
серця — він або захоплюється красою, благородством, моральною
вел..ччю, або ж п..р..живає почуття обурення, презирства, непр..м..
ренності. Тому вважаємо завданням в..ликої ваги —відкрити перед
учнями дивовижний світ книжок (За В. Сухомлинським).
►Поясніть постановку тире в першому реченні.
V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,
Бесіда
т У якому розділі науки про мову вивчають правила написання
слів із ненаголошеними голосними?

Урок№60 23
т Яка наука виробляє правила вимови звуків?
т Який словник дає довідки про вимову звуків?
Тестове завдання
►Установіть відповідність між написанням слів та визначенням
способу перевірки. До кожного рядка, позначеного цифрою, до
беріть відповідник, позначений буквою:
1 Вимпел. А
2 Голубка. Б
3 Пелена. В
4 Зупинити. Г
5 Рівень. Д
Ненаголошений звук випадає.
Фізкультхвилинка
►Чи є у віршику слова, що пишуться за повтореними сьогодні
правилами?
Ми писали, ми трудились,
Наші руки вже стомились,
А щоб гарно написати,
Треба пальці розім’яти.
Руки кілька раз тряхнемо
І писати знов почнемо,
Відпочивши дружно враз,
Приступив до праці клас.
Ой був собі коточок,
Украв собі клубочок
Та й сховався в куточок.
* * *
Ой, збирала Маргаритка маргаритки на горі. Розгубила марга
ритки Маргаритка у дворі.
***
Пиляв Пилип поліна з лип, притупив пилку Пилип.
Рефлексія
т Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?
т Чия відповідь вам сподобалась найбільше?

►Вивчіть скоромовку: Кричав Архип, Архип охрип, Не треба Ар
хипу кричати до хрипу.
УРОК № 61
ОРФОГРАМА (ПРАКТИЧНО). ОРФОГРАФІЧНИЙ
СЛОВНИК. ОРФОГРАФІЧНА ПОМИЛКА (ПРАКТИЧНО),
ЇЇ УМОВНЕ ПОЗНАЧЕННЯ
Мета:
□ навчальна: поглибити знання про орфограми та орфографічні слов
ники;
□ розвивальна: розвивати орфографічну пильність, уміння працювати
з довідковою літературою;
□ виховна: виховувати культуру усного й писемного мовлення, почуття
прекрасного.
Внутрішньопредметні зв'язки: лексикографія, синтаксис, мова і мов
лення.
Міжпредметні зв'язки: художня література.
ХІД УРОКУ
Коментоване письмо
►Запишіть слова під диктовку, пояснюючи ті букви, що виклика
ють сумніви під час записування.
Метелик, апельсин, ведмідь, лимон, медаль, коридор, цибуля,
календар, комин, блищати, скрипіти, диригент, реферат, величаль
ний, продешевити, щебетати.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ,
МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
►Подивіться на таблицю. Ураховуючи тему уроку, доповніть ре
чення.

Урок№61 25
Завдання уроку
Я знатиму ...
Я навчусь ...
Я зможу ...
IV. УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Самостійна робота з підручником
►Опрацюйте теоретичний матеріал, ознайомившись із текстом.
Під час виконання письмових робіт (написання творів, перека
зів, виконання перекладів) учні, на жаль, припускаються помилок.
Залежно від того, чого стосуються ці помилки (змісту, написан
ня слова, розстановки розділових знаків тощо) розрізняють різні
види помилок. Щоб на них звернули увагу у виправленому тексті,
на поля виносять певні позначки, що відповідають виду помилки.
Щоб писати грамотно, необхідно розуміти суть помилки і знати спо
соби її виправлення. У цьому вам допоможе таблиця «Основні види
помилок на письмі».
Знайомство з орфографічним словником
►З’ясуйте такі відомості про словник.
1. Хто є його укладачами.
2. Зверніть увагу на рік видання (словники до 1993 року не повною
мірою відповідають сучасному правопису).
3. Скільки слів містить словник.
4. З яких частин він складається (передмова, список скорочень,
український алфавіт, слова в алфавітному порядку).
5. Зміст передмови (склад словника, структура словника).
6. Яку інформацію надає словник.
Самостійна робота зі словником
►За допомогою словника напишіть правильно слова. Чи поясню
ються орфограми в цих словах правилами? Крім правильного
написання, яку інформацію про слова надає словник?
П..р..метр, мар..во, к..мпот, гард..роб, тра..вай, ц..мент, щ..глик,
пр..з..дент, інж..нер, д..л..гація.
Редагування тексту
►Почитайте виразно текст. Перепишіть його, виправляючи по
милки. Поясніть ці орфограми. Зверніть увагу на розділові
знаки. Поставте необхідні.
Картина навкруги була дуже орЕгінальна. Подовжасте озеро
вганялося в степ і блЕщало між крутими берИгами, неначе вкрите

лИгким прозорим покрЕвалом з туману. Місцями кругом озера,
а найближче коло пересипі, ніби тонули в зИленій воді високі, густі,
як ліс, очерети, а за пересипю сЕніло Чорне море, піднімалося все
вгору, злЕвалося далеко з туманом на небі, із золотим світом сонця.
І море і озеро і синій його берег і широкий степ усе було залите гО-
рячим марИвом і прикрите лИгким сивим туманом. Тільки зверху
ясно сЕніло пишне, кругле, лиснюче небо (За І. Нечуєм-Левицьким).
Основні види помилок на письмі
Види
помилок
Причина помилки
Як виправити
помилку
Помилка
в змісті
(3)
1. Тема розкрита неповно (основна
думка не відбита за всіма пунк
тами плану).
2. Наявність зайвої інформації.
3. Деякі питання висвітлені недо
статньо.
4. Думки викладено непослідовно
Перепиши роботу.
Закресли (вилучи)
зайве.
Доповни текст необхід
ною інформацією.
Перепиши відповідно
до плану
Грама
тичні (Г)
1. Неправильне узгодження у від
мінку.
2. Неправильно утворене слово.
3. Невживання паралелізму
мовних конструкцій.
4. Неправильно побудоване ре
чення.
5. Неправильно побудовано ряд
однорідності
Постав слово у потріб
ному відмінку.
Заміни слово.
Заміни мовну
конструкцію синоніміч
ною.
Виправ речення.
Виправ речення
Лексич
ні (Л)
1. Вживання слова, лексичне
значення якого не відповідає
змісту.
2. Неправильне використання
слів-синонімів.
3. Відсутність слова в лексиці.
4. Неправильна побудова слово
сполучень (нетрадиційне спо
лячування слів).
5. Пропущене слово
Вилучи слово.
Заміни слово
Допиши слово за змі
стом
Фак
тичні
Незнання правильних дат, назв
та ін.
Виправ дату, слово
тощо

Урок№61 27
Види
помилок
Причина помилки
Як виправити
помилку
Орфо
графічні
(І)
Неправильно написане слово Повтори правило або
подивись у словник
і запиши слово пра
вильно
Пункту
аційні
(V)
Неправильно розставлені розділові
знаки
Повтори правило й по
став необхідні розділові
знаки
Бесіда
т Які види помилок ви запам’ятали?
т Що таке орфограма?
т Як можна виправити орфографічну помилку?
т Що допомагає впевнитися в правильному написанні слів?
т Яку ще інформацію надає орфографічний словник?
Рефлексія
►За таблицею «Завдання уроку» проаналізуйте відповідність
того, що було заплановано, і свій результат, оформивши відпо
відь за допомогою дієслів минулого часу.
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
►Творче завдання: опишіть лісову галявину, через яку протікає
невеликий струмок. В описі використайте запропоновані слова:
На березі — на березі, мала — мала, замок — замок.
►Вивчіть скоромовку: Коса косить — бруса просить,
Косар Герасим погострив — клин окосив.
їхав Прокіп з Прокопихою ще й з маленькими прокопенятами.
Коваль кулю кував, кував і перековував.
Ковпак на ковпаку, під ковпаком — ковпак.

УРОК № 62
ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ З ТЕМИ «ОРФОГРАФІЯ»
Мета:
□ навчальна: повторити вивчені орфограми, застосовуючи набуті знання
на практиці; формувати життєву компетентність;
□ розвивальна: розвивати мовне чуття, абстрактне мислення, мовлен
нєві вміння, навички зіставлення, порівняння;
□ виховна: виховувати ставлення до життя як цінності, повагу до життє
вих категорій, толерантність, здатність працювати в команді.
Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість, культура.
Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.
ХІД УРОКУ
Робота з картками (3 учні біля дошки)
Картка 7
►Запишіть указані слова з усіма можливими переносами.
Навчати, якір, надзвичайний, Лук’ян, наскрізний, радію, вось
мигранний, перекладач.
Картка 2
►Вставте пропущені букви е, и, о, а, поясніть орфограми.
К..зак, д..р..гент, щ..б..тати, сл..в’яни, р..монт, тр..вати, ..таман,
ш..вця, тр..ножити, КОЛ..КТИВ.
Картка З
►Зробіть фонетичний розбір слів:
Джміль, явір, сміється.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ,
IV. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК
Колективна робота з текстом. Гра «Хто швидше!»
Інструкція до виконання вправи-гри. Клас ділиться на команди: чо
тири учні — команда. За чергою представник від кожної команди

Урок№62 29
читає завдання. Усім командам відведено час на пошук правильної
відповіді, її обговорення. Якщо команда готова відповідати, треба
підняти руку. За правильні відповіді одержують бали. Перемагає
та команда, яка отримає більше балів. За кількістю балів вистав
ляють оцінку кожному члену команди.
Авторська назва тексту — «Ранкові промені».
►Прочитайте виразно текст. З’ясуйте за тлумачним словником
значення слів сідало, келія. Виконайте завдання до тексту.
I. Виплило на небо червоне сонечко й почало розсилати свої зо
лоті промені — будити землю.
II. Перший промінь полетів і попав на жайворонка. Стрепенувся
жайворонок, як дзвіночок, випурхнув із гніздечка, піднявся високо
й заспівав свою срібну пісеньку:
— Ах, як хороше у свіжому ранковому повітрі! Як хороше!
Як привільно!
III. Другий промінь попав на зайчика, який причаївся за кущем.
Пересмикнув вухами зайчик і весело застрибав по росяному лугу:
побіг діставати соковитої травички собі на сніданок.
IV. Третій промінь попав у курник. Півень залопотав крилами
і заспівав «Ку-ку-рі-ку!» Кури злетіли з сідал, закудкудакали, по
чали перегрібати сміття і шукати черв’яків.
V. Четвертий промінь попав у вулик. Виповзла бджілка із воско
вої келії, сіла на віконечко, розправила крила і — зум-зум-зум! —по
летіла збирати медок із запашних квітів.
VI. П’ятий промінь попав у дитячу кімнатку на ліжечко до ма
ленького ледаря: ріже йому прямо в очі, а він повернувся на дру
гий бік, обняв подушку і знову проспав початок дня (За К. Ушин-
ським).
Завдання до тексту
►Дайте назву тексту. (1 бал)
►Порівняйте запропоновану назву з авторським варіантом. Що
відбито в назвах: тему чи основну думку? Доведіть. (1 бал)
►У першому абзаці знайдіть слова з орфограмою «Написання
голосних у коренях, що перевіряються наголосом». Запишіть
їх у зошит. (1 бал)
►У четвертому абзаці знайдіть слова з орфограмою «Написання
голосних у коренях, що не перевіряються наголосом». Запишіть
їх у зошит. (1 бал)
►3 третього і шостого абзаців випишіть слова, у яких ненаголоше-
ний [О] у вимові наближається до [у]. Запишіть їх транскрипцію
(1 бал).
►Що об’єднує виділені в тексті слова? (1 бал)

зо Усі уроки української мови. 5 клас. II семестр
►Запишіть слова із третього абзацу, у яких одна буква передає два
звуки, фонетичною транскрипцією. (1 бал)
►Слова з першого абзацу поділіть на склади для перенесення. (1 бал)
►Визначте відповідність між рядками, позначеними цифрами,
і рядками, позначеними буквами (кожна правильна відповідь —
1 бал).
Вусіх словах:
1 Приголосні дзвінкі.
2 Приголосні глухі.
3 Є м’який приголосний.
4 Приголосні тверді
А Шукати, очі, початок
Б Випливло, травички, п’ятий
В Золоті, росяному, зайчик
Г Жайворонок, заспівав, вухами
Д Землю, ледаря, знову
►Скільки в тексті окличних речень?
►Скільки в тексті речень з однорідними членами?
►Як автор назвав хлопчика? Чому?
Підготовка до складання повідомлення.
Колективна робота з картками
►Прочитайте виразно текст. Визначте його стиль, відповідь аргу
ментуйте.
Учені підрахували, що 30% свого життя людина витрачає на
сон, близько 9 % на їжу, решту — на працю й дозвілля. На що ви
трачати ці майже 60 %, залежить від самої людини. Саме цим і буде
оцінюватися її життя.
Якщо ми хочемо розвинути свої здібності, необхідно навчитися
використовувати час, тобто планувати різні види діяльності (на
вчання, праця, самоосвіта, відпочинок і спорт, спілкування з рідни
ми і друзями, розваги і дозвілля), а також розумно розподіляти для
них час. Варто зауважити, що згаяного часу повернути не можна,
за ним можна тільки шкодувати.
Отже, як сказав К. Річардсон: «Бережіть час — це тканина,
з якої виткане життя».
Самостійна робота
►Відновіть прислів’я, поєднавши їх частини, що знаходяться
в різних колонках, за змістовою єдністю.
►Запишіть прислів’я в зошит.
►Поряд із кожним напишіть коментар (слова, речення), що пере
дають загальний зміст прислів’я, тлумачать його.

Урок№62 31
►З’ясуйте, чи пов’язаний їхній
висновок.
зміст із поняттям «час». Зробіть
Хто рано підводиться, половина справи
Без діла велике безділля
Маленька праця краща за а пізні сльози ллють
На дерево дивись, як родить, а лінь марнує
Не карайся рано вставати, слабіє сила
Добрий початок — за тим і діло водиться
Ранні пташки росу п’ють, а карайся довго спати
Праця чоловіка годує, на чоловіка, як робить
Очікуваний результат
Хто рано підводиться, за тим і діло
водиться
Вчасно, встигати, успіх
Добрий початок — половина
справи
Вчасно почати, добро, результат
Без діла слабіє сила Марнотратство. Ледарі з часом усе
втрачають
Маленька праця краща за велике
безділля
Витрачати час на працю — добре,
на безділля — погано
На дерево дивись, як родить,
на чоловіка, як робить
3 часом розумієш, якою є людина:
хорошою (роботяща) або поганою
(лінива)
Не карайся рано вставати, а ка
райся довго спати
Вчасно, встигати, совість. Витра
чати час на лінощі соромно
Праця чоловіка годує, а лінь
марнує
Час, добробут, впевненість. 3 часом
працьовита людина стає кращою
Ранні пташки росу п’ють, а пізні
сльози ллють
Рано, праця, радість
Висновок: Люди по-різному витрачають свій час, тому одна лю
дина може зробити в житті багато доброго і корисного, а інша —
майже нічого.
Вільне письмо (асоціація за висловлюваннями відомих людей)
►Які слова виникають за асоціацією з висловлюванням україн
ської поетеси Ліни Костенко: «Час працює на тих, хто працює
на нього»?
(Відповіді учнів записують на дошці і в зошитах.)

Бесіда
т Що допомагає правильно вимовляти звуки або писати слова?
т Що робити в ситуації, коли виникає сумнів у правильності ви
мови або написання?
т Які словники ви знаєте?
Рефлексія
т Чого ми навчилися з теми «Фонетика. Орфоепія. Графіка. Орфо
графія»?
т Чия відповідь на уроці сподобалася найбільше?
т Чи задоволений ти своєю роботою на уроці?
►Творче завдання: напишіть міні-твір «Передумова будь-якого
успіху — уміння використовувати час», використовуючи опорні
слова з останньої вправи. Підкресліть у ньому орфограми.
УРОК № 63
Урок розвитку комунікативних умінь № 14.
ТВІР-ОПИС ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ
У ХУДОЖНЬОМУ СТИЛІ
Мета:
□ навчальна:ознайомити учнів з особливостями художнього опису, удо
сконалювати вміння аналізувати тексти-описи, складати монологічне
висловлювання;
□ розвивальна: розвивати вміння викладати матеріал послідовно, логіч
но; збагачувати словниковий запас мовлення учнів засобами оцінки,
розширювати кругозір учнів;
□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до рідної мови.
Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.
Міжпредметні зв'язки: мова, художня література, географія.
Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

Урок№63 33
ХІД УРОКУ
Бесіда
т Як поділяються тексти за типом мовлення?
т Яка мета текстів кожного типу мовлення?
т Які частини мови переважають у текстах різних типів мов
лення?
т Чим відрізняється будова текстів різних типів мовлення?
т Чим відрізняється тема твору від його основної думки?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ,
IV. ПІДГОТОВЧА РОБОТА НАД ТВОРОМ-ОПИСОМ
Формулювання вимог до написання твору
►Доповніть речення відповідно до вимог щодо створення тексту.
1. Зміст твору повинен відповідати ... (темі й основній думці).
2. Не писати... (зайвого).
3. Стежити за порядком ... (викладу думок).
4. Використовувати засоби зв’язку між ... (реченнями).
5. Зробити досконалим ... (мовне оформлення).
Творче спостереження на основі зіставлення
►Прослухайте тексти. Визначте їхній стиль і тип мовлення. Від
повідь обґрунтуйте.
Текст 1
Красен Дніпро під ясну погоду, коли вільно та рівно несе крізь
ліси і гори, і степи повнії води свої. Дивишся й не знаєш, стала
чи пливе його величава ширина. Нічого немає у світі, що б могло
вкрити Дніпро, такий він величний і могутній. Синій, синій, пливе
він рівним потоком і серед ночі, як серед дня, мріє в таку далину,
скільки сягнути може людське око (За М. Гоголем).
Текст 2
Найбільшою водною артерією України є Дніпро — третя за вели
чиною річка Європи. Загальна довжина Дніпра становить 2201 км,
у межах України — 981 км. Річка бере початок на північному заході
Росії — на Валдайській височині, де витікає невеликим струмком. На
березі Дніпра лежить багато великих міст України — Київ, Черкаси,

Дніпропетровськ, Запоріжжя, Херсон. Дніпро є найбільшою суд
ноплавною річкою, основним джерелом водопостачання (3 підруч
ника).
►Визначте тип мовлення текстів. Чи можна стверджувати, що ви
словлювання належать до одного типу мовлення?
►Проаналізуйте художній і науковий опис. Назвіть відмінні
ознаки текстів-описів художнього й наукового стилів.
►У якому тексті створено образ річки, передано певне ставлення,
а в якому запропонована точна інформація про довжину, розта
шування, особливості річки?
Кубування
►Проаналізуйте, як опис предмета відбито в тексті за вказаним
алгоритмом.
Алгоритм
Розгляньте предмет різнобічно (із позицій шести граней куба)
за такими вказівками:
1. Опишіть це.
2. Порівняйте це.
3. Установіть асоціації.
4. Проаналізуйте це.
5. Знайдіть застосування цьому.
6. Запропонуйте аргументи «за» і «проти».
Ця проста та нехитра квіточка росте всюди: у садочках та палі
садниках, у парках та на городі. Навіть інколи зненацька з’явиться
посеред шумної міської вулиці, нагадавши перехожим про красу
природи. А справжній дім та родина ромашки — у великому різно
трав’ї українського поля.
Маленька ромашка не впадає в око великими розмірами, не має
пишних «вогняних» пелюсток. Її не одразу помітиш серед пишних
лілей, троянд, жоржин та орхідей. Але проста, скромна краса ро
машки все одно незрівнянна. Недарма в літературі ця квітка є сим
волом доброти, юності та скромності.
Кругла серединка квіточки радує око яскраво-жовтим кольором.
А прямі пелюстки, які оточують її по колу, біленькі та ніжні-ніжні.
Ромашка, неначе маленьке сонечко, вбране у білі шати, усміхається
до всіх навкруги.
А яка ромашка пахуча! Вийдеш влітку в український степ
та обов’язково знайдеш місце, густо заросле ромашками. Тут мету
шаться мурахи, співають цвіркуни. Зануришся в букет та отримаєш
неймовірну насолоду від його медвяного запаху. Ромашка пахне
неначе самим життям та самою родючою землею Батьківщини.

Урок№63 35
Є багато різних видів цієї квітки: ромашка лікарська, садова,
польова, пахуча та інші. Іноді — це маленька самотня квіточка
на тонкій стеблині, іноді — ціле поле!
Скромна ромашка є щедрою. Вона лікує людей від багатьох хво
роб, дарує солодкий нектар, годує мурашок та комах-«сонечок». А та
кож наповнює навколишній світ красою і радістю життя! (З журналу)
►Знайдіть слова, словосполучення, які дозволять визначити сти
льову приналежність тексту.
V. САМОСТІЙНЕ СКЛАДАННЯ ПИСЬМОВОГО
ТВОРУ-ОПИСУ ПРЕДМЕТА В ХУДОЖНЬОМУ СТИЛІ
Ситуативне завдання на основі спеціально створеної
мовленнєвої ситуації
►Уявіть ситуацію: на день народження вам подарували троянди.
Складіть художній опис цієї квітки, скориставшись запропо
нованим алгоритмом. Зверніть увагу на висоту, стебла, колір
і форму пелюсток і листочків, призначення рослини.
Колективна робота
►Доберіть слова, за допомогою яких можна скласти твір-опис
квітки саме в художньому стилі
Написання твору-опису
Зачитування 2-3 творів-описів учнів
Рефлексія
т Які завдання викликали у вас труднощі?
т Яке завдання сподобалося найбільше?
►Творче завдання: напишіть опис троянди в науковому стилі.
►Вивчіть скоромовку: Летіла лелека, заклекотіла до лелеченят.
Летів горобець, сів на хлівець,
А як вийшов стрілець, то утік горобець.
Летів горобець через безверхий хлівець.
Ніс четверик гороху, без червотоку,
Без червоточини, без почервоточини.
* * *
На возі коза, під возом лоза.

УРОК № 64
ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ З ТЕМИ
«ФОНЕТИКА. ГРАФІКА. ОРФОЕПІЯ»
Мета:
□ навчальна: повторити вивчені орфограми, застосовуючи набуті знання
на практиці; формувати життєву компетентність;
□ розвивальна: розвивати мовне чуття, пам'ять, мовленнєві вміння, на
вички зіставлення, порівняння;
□ виховна: виховувати повагу однокласників, здатність працювати в ко
манді, виховувати повагу до предметів української культури.
Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість, культура.
Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.
ХІД УРОКУ
Орфоепічна хвилинка (слова записані на дошці)
►Вимовте хором слова, правильно їх наголошуючи. Запишіть
слова в зошит, поставте наголос.
Видання, віддавна, середина, аркуш, аніж, випадок, виплата,
вираз.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ,
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Самостійна робота
►Розставте слова за алфавітом. Якщо ви правильно розставите
слова, то з їхніх останніх букв має вийти українське прислів’я.
Шапкар, метраж, чау-чау, лимарство, корч, лжесвідок, чуди
ще, кусачки, шевальє, чорноклен, шаг, кунгфу, лакей, чмих, шасі,
кураж.
(Корч, кунгфу, кураж, кусачки, лакей, лжесвідок, лимарство,
метраж, чау-чау, чмих, чорноклен, чудище, шаг, шапкар, шасі,
шевальє.)
(Чужий кожух не гріє)

Урок№64 37
►З’ясуйте за тлумачним словником значення незрозумілих для
вас слів.
►3 виділеними словами складіть речення.
Виконання вправ ланцюжком
Вправа 1
►Визначте, за якою правописною нормою слова об’єднано в групи.
Знайдіть у рядках слова з неправильним уживанням великої
літери:
1) Данило Галицький, Карл Сміливий, Ахіллесова П’ята, Олек
сандр Невський, Нестор Літописець, Ярослав Мудрий;
2) Сніжинка, Сірко, Красень, Бульдог, Гнідий, Сивий, Рябко;
3) Козеріг, Марс, Чумацький Шлях, Сузір’я Великого пса, Сатурн,
Близнюки;
4) Далекий Схід, Південне Полісся, Північна Буковина, Країни
Заходу;
5) Повість «Тіні забутих предків», кінофільм «Камінний Хрест»,
«Євангеліє», пісня «Чорнобривці»;
6) Біла Церква, Біловезька Пуща, Булонський Ліс, Жовті води,
Затока Святого Лаврентія;
7) Перше Травня, Міжнародний Жіночий день, День Незалежності
України, День Радіо;
8) Великий Піст, Спасівка, Великдень, Івана купала, Петра й Пав
ла, Різдво.
Вправа 2
►Відкриваючи дужки, запишіть запропоновані назви з великої чи
малої літери, поясніть їхній правопис.
(О, організація (О, о б ’єднаних (Н, н)ацій, (Р, республіка
(М, м) олдова, (В, в)олодимир (В, в)еликий, (Б, б)алет «(З, запоро
жець за (Д, д)унаєм», (Б, б)удинок (X, х)удожника, (Г, г)азета «(В, в)е-
чірні (В, в)істі», (У, у)країнська (П, п)равославна (Ц, ц)ерква, (Д, д)ід
(М, м)ороз, (П, п)резидент (А, а)кадемії (Н, н)аук (У, у)країни, (М, м)ав-
ка, (В, в)еликий (В, в)із, (В, в)улиця (П, п)етра (С, с)агайдачного,
(П, п)ерська (3, з)атока, (М, міністерство (О, о)світи і (Н, н)ауки
(У, у)країни, (Р, республіканське (В, в)иробниче (О, о)б’єднання
«(П, п)оліграфкнига», (Г, г)отель «(З, з)олотий (К, к)олос», (Н, Н о
белівська (П, п)ремія, (А, а)рхімедова (Т, т)еорема, (С, с)вято (П, п е
ремоги.
Вправа 2
►Відновіть рядки з відомого вірша Т. Г. Шевченка, вставте пропу
щені голосні звуки (Садок вишневий коло хати...).

С_д_к в_шн_в_й к_л_ х_т_,
Хр_щ_н_д в_шн_м_г_д_ть.
Пл_г_т_р_ з пл_г_м_йд_ть,
Сп_в__ ть_ д_ч_ д_вч_т_,
_ м_т_р_в_ч_р_ть жд_ть.
►Зробіть висновок про вживання голосних звуків у мовленні.
Вправа 4
►Оберіть рядок, у якому всі звуки дзвінкі:
а) [б], [у], [Т], [з], [ж], [г];
б) [б], [д], [3], [дз], [в], [р];
в) [в], [л], [н], [ц], [г], [м];
г) [п], [ш], [т ] , [к], [х ] , [с].
Вправа 5
►У якому рядку всі ненаголошені голосні можна перевірити на
голосом:
а) березень, бриніти, тривога, вітер, великий, криве;
б) темніти, земля, кривенька, держу, клекотіти, несу;
в) ожеледь, берег, дерево, дрижати, тривалий, дизель;
г) вимоги, широкий, зелень, шелест, динамо, семеро?
Вправа б
►Оберіть рядок, у якому фонетична транскрипція виконана пра
вильно:
а) [підйіхати], [осела], [снан:а];
б) [шчаста], [житіа], [джміл];
в) [ден], [йуніст], [дзвеинітие];
г) [йіжак], [підводиец:а], [йаблуневией].
Вправа 7
►Наведені слова запишіть у два стовпчики: а) зі вставленим е;
б)зі вставленим и.
В..л..тенський, укр..вати, січ..нь, в..делка, ел..мент, індивідуаль
ний, ел..гантний, Йосипівна, чайн..к, ож..л..дь, абр..кос, бухгалтер,
р..ферат.
Вправа 8
►Запишіть наведені нижче слова у фонетичній транскрипції.
Який звук є спільним для всіх чотирьох слів у кожному ряду.
1. Чашка, пищати, шість, щілина. 2. Куля, люлька, луна, люстерко.
Робота в групах
►З’ясуйте наголошення слів, згрупуйте їх відповідно до свого за
вдання.

5 укр яз_голобородько_2_пособ_2013_укр

5 укр яз_голобородько_2_пособ_2013_укр

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (16)

Similaire à 5 укр яз_голобородько_2_пособ_2013_укр

Similaire à 5 укр яз_голобородько_2_пособ_2013_укр (20)

Dernier

Dernier (13)

5 укр яз_голобородько_2_пособ_2013_укр