Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
En vedette
Similaire à تقرير
Similaire à تقرير (20)
Plus de aasrawi
تقرير
- 1. 1 دراسة نقدية لرسالة : الصفحة الموضوع شكر وتقدير المقدمة عنوان الدراسة مشكلة الدراسة وخلفيتها فرضيات الدراسة حدود الدراسة مصطلحات الدراسة الطار النظري والدراسات السابقة طريقة الدراسة وإجراءاتها أول ً: منهج الدراسة ثانيا: مجتمع الدراسة ثالثا: عينة الدراسة رابعا: أداة الدراسة ملحظات حول أداة الدراسة عرض وتحليل نتائج الدراسة مناقشة النتائج والتوصيات قائمة المراجع قائمة الملحق ملحظات عامة قائمة تحكيم الرسالة
- 2. 2 دراسة نقدية لرسالة شكر وتقدير أتوجه بالشكر الجزيل لحضرة الدكتور " ع ليي عادل الشكع ة " على ما بذله من جهد كبير في توضيح معالم مساق " ح ل قةي بحث في رسائل الماجستي ر " ومعايير كتابة البحث العلمي على وجه الخصوص، وقد كانت فرصتي كبيرة أن أكلف للقيام بهذه الدراسة النقدي ة. . نعم لقد كان الجهد عظيما ولكن الفائدة كانت أعظم، وا تعالى أسأل أن يجزي الدكتور الفاضل خير الجزاء على هذا العطاء الرائ ع . . والشكر لله تعالى قبل كل شي ء . و تناولت أدبيات البحث التربوي المعايير المتعلقة بكل عنصر من عناصر البحث، وأهم هذه العناصر هي:- عنوان البحث ومشكلته، ومصطلحاته، ومتغيراته، وفرضياته، وإطاره النظري، والدراسات السابقة المتعلقة به، ومنهج البحث )وصفيا أو تجريبيا...(، ونتائج البحث ومناقشة هذه النتائج وتعليلها ومقارنتها بنتائج البحوث
- 3. 3 دراسة نقدية لرسالة السابقة، وتوصيات البحث، وتوثيقه وقائمة مراجعه، وملخصه بالعربية والنجليزية، وملحقه وجداوله وأشكاله. وقد وضعت بعض الكتب قوائم بالقواعد والمعايير الواجب توافرها، حتى يكون البحث مقبول ً أو مجازا من الجهات العلمية ذات الختصاص، وباللتزام بهذه القواعد والمعايير لكل عنصر من العناصر السابقة يضمن الباحث التميز في تقديم بحثه على أكمل وجه. في هذا التقرير حاولت جهدي إبراز ما تميزت به هذه الرسالة الجامعية في كل عنصر من عناصرها الساسية، وبيان أهم جوانب القصور فيها، فبدأت بالعنوان وما يعبر عنه من متغيرات وعلقة بموضوع البحث، ثم تعرضت لمشكلة البحث وخلفيتها النظرية ومحدداتها الموضوعية والزمانية والمكانية، ومتغيراتها، وكذلك أهداف البحث وما انبثق عنها من فرضيات. ثم تناولت بالتحليل والنقد فصل الطار النظري والدراسات السابقة المرتبطة، ثم طريقة الدراسة ومنهجها وإجراءاتها والداة المستخدمة فيها، ثم انتقلت إلى الفصل الرابع والخامس من الرسالة واللذان يعرضان نتائج الدراسة ومناقشتها، وأخيرا تم عرض الملحظات حول التوصيات التي قدمها الباحث، والملحظات حول قائمة المراجع والملحق.. وفي الجزء الخير من هذا التقرير قدمت تقييما إجماليا على شكل قائمة تشتمل على المعايير الرئيسية لتحكيم الرسائل الجامعية. كلي أمل أن يجد هذا التقرير قبول ً وتقديرا، كنموذج لتقييم الرسائل والبحوث الجامعية، وأن ينفع به القارئ الكريم، علما بأني لم أقصد به أن أضع من قدر الباحث وجهده العظيم، ولكن المانة العلمية تقتضي أن نستذكر جوانب القصور لدينا حتى تتألق فينا جوانب البداع.. عنوان الدراس ة:
- 4. 4 دراسة نقدية لرسالة " أث ر انتفاضة القصى على بعض المشكلت المتعلقة بسيكولوجية اللعب لطفال المرحلة الساسية الدنيا في المدارس الحكومية من وجهة نظر مديريهم ومعلميهم في مدن •حدد الباحث من خلل العنوان الهدف من الدراسة وهو معرفة أثر انتفاضة القصى على بعض المشكلت المتعلقة بسيكولوجية اللعب لطفال المرحلة الساسية الدنيا في المدارس الحكومية، وحدد مجتمع الدراسة بالمدراء والمعلمين.. كما حدد المكان بالمدارس الحكومية في مدن شمال فلسطين. •ويشير العنوان أيضا إلى متغيرات الدراسة وهي: اتجاهات المدراء والمعلمين نحو أثر انتفاضة القصى على المشكلت المتعلقة بسيكولوجية اللعب. وهذا ما تشير إليه أهداف وفرضيات الدراسة والمعالجات الحصائية والجراءات المختلفة.. إذ تعتبر اتجاهات المدراء والمعلمين كمتغير تابع والمتغيرات المستقلة هي الوظيفة والجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة ونوع التخصص، وموقع المدرسة من المواجهات.
- 5. 5 دراسة نقدية لرسالة مشكلة الدراسة وخلفيتها •تحدث الباحث في مقدمة الدراسة عن مجمل معاناة الطفل الفلسطيني عبر تاريخ القضية الفلسطينية، وعن الدور الذي لعبه خلل انتفاضة القصى في التصدي لقوات الحتلل الصهيوني وقد عبر الباحث عن مشاعر اللم تجاه المشاكل النفسية التي عاناها الطفال الفلسطينيون جراء الحياة الجديدة التي تخللتها هذه النتفاضة.. وما صاحبها من خلل في سيكولوجية اللعب عند هذه الفئة العمرية من الطفال. • عمد الباحث إلى مراجعة الدب التربوي حول موضوع اللعب وما له من أهمية بالغة في تنشئة الطفل وتحديد معالم شخصيته النفسية والجتماعية والخلقية والعقلية، مبينا دوافع اللعب ووظائفه وأنماطه ص)2-4(.. واتبع ذلك بسرد بعض الدراسات المسحية التي تتناول أثر الجراءات السرائيلية على واقع الطفل الفلسطيني خلل انتفاضة القصى ص)4-5(.. في محاولة لبراز إشكالية الدراسة وأهميتها.. • ولكن يمكن القول أن الباحث اكتفى بعرض تاريخي لملخصات البحوث السابقة في المشكلة البحثية، دون تنظيم كاف وتقويم لهذه الدراسات، ولم يبين الحاجة إلى هذه الدراسة، وأن دراسته ليست مجرد تكرار لدراسات سابقة، ولم يبين ما تميزت به عن غيرها من الدراسات، لقناع القارئ بأهميتها.
- 6. 6 دراسة نقدية لرسالة •تعتبر المدارس -من وجهة نظر الباحث- من أهم المؤسسات التي تقوم ببناء شخصية الفرد، والمدراء والمعلمون هم المراقبين لتصرفات الطلبة داخل وخارج المدرسة، وهم القادرين على إعطاء المعلومات التي تتناسب مع وضع الطلبة النفسي والكاديمي.. لذا عمد الباحث إلى اختيار مجتمع الدراسة من المدراء والمعلمين للمرحلة الساسية الدنيا في مدارس مدن شمال فلسطين.. لما لهذه المرحلة من أهمية في تشكيل شخصية الفرد في المستقبل. • أرى أن الباحث قد وفق في تحديد مشكلة الدراسة ووصفها وبيان أهميتها.. وقد صاغ لها السئلة والفرضيات الصفرية الملئمة لهدافها وهذه الهداف هي: 1.التعرف إلى أثر انتفاضة القصى على بعض المشكلت المتعلقة بسيكولوجية اللعب لطفال المرحلة الساسية الدنيا في المدارس الحكومية من وجهة نظر مديريهم ومعلميهم. 2.التعرف على أثر انتفاضة القصى على بعض المشكلت المتعلقة بسيكولوجية اللعب لطفال المرحلة الساسية الدنيا في المدارس الحكومية من وجهة نظر مديريهم ومعلميهم تبعا للمتغيرات التالية: الوظيفة، الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، نوع التخصص، وموقع المدرسة من المواجهات.
- 7. 7 دراسة نقدية لرسالة فرضيات الدراسة •جاءت فرضيات الدراسة واضحة ومحددة، وهي قابلة للختبار بالنظر الى المتغيرات المكونة لها، وهي تجيب عن أسئلة الدراسة بدقة، إل أن صياغة الفرضية الولى ينقصها الصياغة المنطقية الصحيحة حين يتحدث الباحث عن أثر النتفاضة في فترة ما قبل النتفاضة!!.. كما يلي: " ل توجد فروق ذات دللة إحصائية عند )50.0= ( αفي أثر انتفاضة القصى على بعض المشكلت المتعلقة بسيكولوجية اللعب لطفال المرحلة الساسية الدنيا في المدارس الحكومية من وجهة نظر مديريهم ومعلميهم بين ما قبل النتفاضة ومنذ ويمكن تعديل الصياغة بالقول: “ل توجد فروق ذات دللة إحصائية عند )50.0= ( αفي اتجاهات مدراء ومعلمي المرحلة الساسية الدنيا في المدارس الحكومية حول أثر انتفاضة القصى على بعض المشكلت المتعلقة
- 8. 8 دراسة نقدية لرسالة •نصت الفرضيات الثانية والثالثة حتى السابعة على أنه: " ل توجد فروق ذات دللة إحصائية عند المستوى )50.0= ( αفي أثر انتفاضة القصى على بعض المشكلت المتعلقة بسيكولوجية اللعب لطفال المرحلة الساسية الدنيا في المدارس الحكومية والمتغيرات المستقلة هي على التوالي: الوظيفة ) م عل م أو مدي ر( ، الجن س) ذ ك ر أو أنث ى( ، المؤهل العلمي ) د ب لو م أو بكالوريوس أو دراسات علي ا( ، سنوات الخبرة ) أ ق ل من 5 أو 5 -01 أو أكثر من 01 سنوا ت( ، ونوع التخصص ) ع ل م ي أو أدب ي( ، • وقد وفق الباحث بصياغة فرضياته بطريقة تجعلها قابلة للختبار وبأبسط الكلمات، وقد جمع البيانات الضرورية لذلك مستخدما أداة الستبانة، واستطاع من خلل البرامج والختبارات الحصائية المناسبة أن يحلل النتائج وينظمها للوصول إلى قرار بقبول الفرضيات أو رفضها. حدود الدراسة ذكر الباحث المحددات الموضوعية والمحددات الزمانية والمكانية، فالدراسة اقتصرت على مديري ومعلمي المدارس الحكومية الساسية في مدن شمال فلسطين وهي )نابلس، جنين، طولكرم، قلقيلية(، وذلك في الفترة الواقعة بين 2002/3/32م ولغاية 2002/5/4م، وقد مر على اندلع انتفاضة القصى عام ونصف تقريبا، وهذه الفترة كافية لتحقيق أهداف الدراسة. مصطلحات الدراسة
- 9. 9 دراسة نقدية لرسالة لقد وفق الباحث -إلى حد ما- في عرض مصطلحات الدراسة وتعريفها وتوثيقها.. إل أنه لم يوفق تماما في تقديم مصطلح )انتفاضة القصى( فذكر أن: لحظ ضعف صياغة التعريف، وعدم الشارة إلى أي صفة مرتبطة باسم "شارون".. الطار النظري والدراسات السابقة •في الفصل الثاني قام الباحث بتقديم وجهات نظر بعض العلماء والباحثين حول مفهوم اللعب وأهميته وأنواعه، ثم قدم أهم النظريات العلمية التي تناولت اللعب من عدة جوانب، ثم عرض بعض المشكلت المتعلقة بسيكولوجية اللعب والناشئة عن التعرض للعدوان والذى النفسي.. وبذلك أبرز أهمية بالغة لموضوع الدراسة. •قدم الباحث بعض الدراسات السابقة المتصلة بموضوع دراسته، فذكر سبعة دراسات عربية، وإحدى عشرة دراسة أجنبية، وقدم تلخيصاً وافيا لكل منها مبينا أهدافها وإجراءاتها الحصائية وأهم
- 10. 01 دراسة نقدية لرسالة نتائجها وتوصياتها، ورتبها في تتابع تاريخي من الحدث إلى القدم.. أذكر بعضا منها: • ويؤخذ على الباحث أن صياغة العرض لهذه الدراسات لم تكن موفقة، فمثل ً في صفحة )٦١( يذكر: •وفي ص)٨١( تم اقتباس أحاديث نبوية شريفة دون توثيقها. •وفي ص)٠٢( نجد تكرارا غير منطقي في العبارة:
- 11. 11 دراسة نقدية لرسالة طريقة الدراسة وإجراءاتها أو ل ً: منهج الدراسة •استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في دراسة الظاهرة موضوع البحث كما هي في الواقع، وعمل على جمع المعلومات من خلل إستبانة وتحليلها واستنباط النتائج لتفسيرها، وهو منهج يفي بغرض الدراسة. ثانيا: مجتمع الدراسة •اعتمد الباحث )٢٨١٢( من المديرين والمعلمين في المدارس الحكومية في مدن شمال فلسطين في الفصل الدراسي الثاني ٢٠٠٢/١٠٠٢، ليكونوا مجتمع الدراسة، موزعين كالتي:
- 12. 21 دراسة نقدية لرسالة ونلحظ من الجدول تباين النسب في عدد المدراء والمعلمين لكل مدينة، وتباين مجموعهما في كل مدينة بالمقارنة مع المجموع الكلي.. ثالثا: عينة الدراسة •تم اختيار عينة عشوائية بسيطة!! حجمها )٠٢٥( من المعلمين والمديرين يمثلون ما نسبته )٣٢%( من مجتمع الدراسة، تم توزيعهم على المدن على النحو التالي: ملحظات بخصوص مجتمع وعينة الدراسة 1.هناك تناقض واضح بين كلمتي “عشوائية”، “ تم تعيينهم” ، وبين ما كتب أسفل هذا الجدول!!
- 13. 31 دراسة نقدية لرسالة 2.طريقة اختيار العينة ل تتلئم مع طبيعة المجتمع الطبقي سواء من حيث الوظيفة )مدير، معلم( أو من حيث تباين عدد المدراء والمعلمين في كل مدينة. فإذا ما أراد الباحث أن تكون عشوائية فل بد من تكون طبقية. 3.لتحقيق دراسة تتصف بالصدق لختبار الفرضية الولى المرتبطة بالهدف الول من الدراسة فإن العينة يجب أن تكون قصدية، لنه ليس كل مدير أو معلم لديه القدرة على تفهم حاجة الطفل وحقه في ممارسة اللعب، بل قد تجد بعضهم يعتبر اللعب تعدٍ على أنظمة المدرسة ومتطلباتها التعليمية، وقد يلجأ الكثير منهم إلى العنف، فيكون بذلك جزءا من المشكلة. رابعا: أداة الدراسة •اعتمد الباحث الستبانة كأداة للدراسة، وهي تتكون من قسمين: الول يتضمن المتغيرات المستقلة )الوظيفة، الجنس، التحصيل العلمي، سنوات الخبرة، نوع التخصص، موقع المدرسة من المواجهات(. •أما القسم الثاني فتضمن )65( فقرة تصف بعض المشكلت على سيكولوجية اللعب موزعة على خمسة أبعاد هي: الندفاعية، ضعف النتباه، الفراط بالنشاط، البعد الجتماعي!!، العنف أثناء اللعب. ووضعت لها قائمتين من المستويات، إحداها
- 14. 41 دراسة نقدية لرسالة لفترة ما قبل النتفاضة والخرى منذ النتفاضة وحتى إعداد الدراسة، كما في النموذج التالي: •وقام الباحث باعتماد برنامج SPSSوالختبارات الحصائية المناسبة كاختبار )ت( واختبار ) (One way ANOVAواختبار )شيفيه(، لستخراج التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والتباين من أجل اختبار الفرضيات الصفرية السبعة. •وللتحقق من صدق الداة ذكر الباحث أنه عرض الستبانة على ) 91( مدرسا من حملة الدكتوراه في جامعة النجاح، وقد تم تعديل وحذف بعض الفقرات إلى أن خرجت بصورتها النهائية. وللتحقق من ثبات الداة ذكر الباحث أنه تم تطبيقها على عينة قوامها )03( من المديرين والمعلمين، واستخدمت معادلة كورنباخ الفا فحصلت على معاملٍ عالي من الثبات )٦٩.٠ قبل النتفاضة، ٥٩.٠ ما بعد النتفاضة(. ملحظات حول أداة الدراسة •هناك غموض في مستويات المتغير المستقل “موقع المدرسة من المواجهات/قريب- متوسط- بعيد”، فلم يتطرق الباحث إلى تعريف لهذا المتغير ومستوياته.
- 15. 51 دراسة نقدية لرسالة • ذكر الباحث أنه تم عرض الستبانة على )91( مدرسا، في حين نجدهم في الملحق )3( ص)701( أن عددهم )41(. •يوجد تداخل بين فقرات البعاد الخمسة لمكونات الستبانة، فمثل ً الفقرات )62، 03، 13، 23( التي وضعت في بعد “الفراط في النشاط” تلئم بشكل أكبر “البعد الجتماعي”. واقترح تغيير تسمية “البعد الجتماعي” إلى “النسجام مع القران” لمنحه الصفة الجرائية. •لحساب معامل الثبات ذكر الباحث بأنه طبق الداة مرة واحدة.. وهذا عمليا غير منطقي، فحسابه يقتضي تطبيق الداة أكثر من مرة لستخدام معامل كرونباخ الفا. •كثير من الفقرات غير محددة ول تناسب تدرج مستويات الستجابة فمثل ً: “يكثر من البكاء، يكثر من الحتجاج، يسرح كثيرا ..، ندرة تعاونه، يكثر من..، يحب اللعب .. محب للعراك!، وهي أفعال ل يمكن قياسها. •لتنفيذ إجراءات تطبيق الداة قام الباحث بتوجيه كتاب إلى وزارة التعليم العالي بوساطة عميد كلية الدراسات العليا لتقوم بمخاطبة مديريات التربية في مدن شمال فلسطين وهي بدورها تخاطب المدارس المعنية لتسهيل مهمة الباحث.. لذا ل أرى ضرورة لتوجيه كتب من الجامعة إلى تلك المديريات. وعلى إدارات التربية في تلك المدن مخاطبة مديري المدارس مع
- 16. 61 دراسة نقدية لرسالة الشارة إلى كتاب الوزارة, وليس كما حصل فعل ً بالنظر إلى تلك الكتب في الملحق ص)801 – 611(. عرض وتحليل نتائج الدراسة •عرض الباحث نتائج الدراسة المتعلقة بكل فرضية من فرضيات البحث، ولكل بعد من البعاد الخمسة، مجدولة بشكل منظم، وعلق بعد كل جدول بإعادة سرد هذه النتائج مبينا المعالجة الحصائية المناسبة التي اعتمدها، وقد وفق في هذا العرض إلى حد كبير. • فمثل ً فيما يتعلق بالفرضية الولى، فقد تم عرض النتائج لكل بعد من البعاد الخمسة ثم أجملها في جدول واحد كما يلي: ملحظات على طريقة عرض النتائ ج: يلجأ الباحث إلى العادة والتكرار للمعلومات الواردة في كل جدول عند التعليق عليه، بحيث يعاد كتابة جميع البيانات والرقام كما هي في الجدول.. وهكذا لكل الفرضيات ولكل البعاد بصورة تخرج عن نطاق المنطق والمألوف، وأرى أن الجدول بحد ذاته تبيان واضح وصريح للمعلومات
- 17. 71 دراسة نقدية لرسالة والبيانات المدرجة فيه، ويكفي عن التعليق على محتوياته التركيز على تحليل النتائج وتفسير مدلولتها. مناقشة النتائج والتوصيات •في الفصل الخامس والخير قام الباحث بتفسير ومناقشة نتائج الدراسة لكل فرضية من الفرضيات الصفرية السبع، وأظهر وجهة نظره في سبب الختلف في المتوسطات أو النسب. • فمثل ً عند تناول الفرضية الولى رأى أن أكثر البعاد تأثرا هو ضعف النتباه حيث بلغت النسبة بين ما قبل النتفاضة وما بعدها )18.66%( وأقلها بعد الندفاعية )43.34%( مقارنة مع الدرجة الكلية للتأثر )93.45%(، وعزى ذلك إلى أن انتفاضة القصى أثرت بشكل مباشر في تشتيت النتباه عند الطفال نتيجة المداهمات والعتقالت وقصف الصواريخ والمدافع والطائرات.. أما الثر القليل نسبيا في بعد الندفاعية فيعود إلى ثقافة المجتمع الفلسطيني الذي نشأ فيه الطفال، فهم اندفاعيون بطبيعتهم، حيث يتحمل الطفل الفلسطيني المسؤولية مبكرا نتيجة فقدان أحد الوالدين أو القارب أو الصدقاء بسبب بطش الحتلل على مدار السنين الماضية، مما أدى إلى تراكمات في هذا البعد، وشكل مشكلة اجتماعية حقيقية.
- 18. 81 دراسة نقدية لرسالة • وهكذا ناقش الباحث ووضح بالتفصيل وبشكل منطقي كل نتيجة من نتائج الدراسة، وأجرى مقارنة بينها وبين ما اتفق من نتائج الدراسات السابقة المماثلة. وقد وفق في ذلك أيما توفيق. •ومن ثم قدم الباحث توصياته بناء على ما توصل إله من نتائج. ملحظات على التوصيات •قدم الباحث توصياته في الفقرتين )١(، )٥( مخصصا جميع المدن الفلسطينية دون ذكرٍ لقراها. •دعا في الفقرة )٤( إلى تصميم غرف صفية تتصف بدرجة عالية من الهدوء..وهذا قد ليس واقعيا بالنظر إلى الظروف القتصادية الصعبة عند الفلسطينيين. •دعا إلى ضرورة إجراء مزيد من الدراسات ولجميع المراحل تتعلق بأثر النتفاضة على الطفال في جميع المدن باستخدام أداة الملحظة، ومقارنة النتائج بنتائج هذه الدراسة. وأرى أن ذلك يشكل تناقضا، “فجميع المراحل” تتعدى كونها فترة طفولة، والنتفاضة تأثيرها متجانس في جميع مدن وقرى فلسطين.. وأسلوب الملحظة يقتضي استمرارية النتفاضة!!
- 19. 91 دراسة نقدية لرسالة •ل يوجد تركيز كافٍ على ضرورة القيام بدورات توعية للمدراء والمعلمين وأولياء المور حول أهمية اللعب لمرحلة الطفولة، وبيان أهمية عدم اللجوء إلى العنف الجسدي والمعنوي ضد هؤلء الطفال... قائمة المراج ع: •اعتمد الباحث )١٦( مرجعا عربيا، )١٢( مرجعا أجنبيا تتناول معظمها سيكولوجية اللعب وأهميته في تنشئة الطفل، وأثر البيئة والحداث على المشكلت المتعلقة به. •تنوعت هذه المراجع فمنها الدراسات المسحية والتحليلية ومنها الدوريات وغيرها. •معظم هذه المراجع حديثة بالنسبة للدراسة، كان أقدمها عام ) ٢٥٩١(. •كفاية التوثيق العلمي، وطريقة التوثيق كانت جيدة، عدا بعض الخطاء اللغوية والملئية.
- 20. 02 دراسة نقدية لرسالة قائمة الملح ق: •لدى ذكر أعضاء لجنة التحكيم، يفضل ذكر الصفة العتبارية أمام السم )ص ٧٠١(. •ل ضرورة لرسال كتب رسمية موجهة من إدارة الجامعة لكل مديرية من مديريات التربية التي تشملها الدراسة من أجل تسهيل مهمة الباحث، إذ أن الكتاب إلى وزير التربية يغني عن ذلك وهو القناة الرسمية التي من خللها يتم الوصول إلى هذه المديريات.. •ورد في ص )٣٠١( نموذج الكتاب الموجه إلى المدير أو المعلم المعني بالدراسة وأقترح أن يكون التنسيق كالتالي: حضرة المدير/ة ...........................................الفاضل/ة حضرة المعلم/ة ...........................................الفاضل/ة وليس كما ورد بالشكل: ملحظات عام ة: •من الواضح أن الباحث لم يقم بمراجعة وقراءة تصحيحية للرسالة، حيث احتوت على أخطاء مطبعية كتلك الموجودة في الصفحات )ب، ز، هـ ، ي، ٧، ٠١، ١١، ٢١، ٤١، ٥١، ٨١، ٠٢، ٠٣، ٥٨، ٠٩، ٢٩، ٥٩(.
- 21. 12 دراسة نقدية لرسالة •هناك ضعف عام في تنسيق الفقرات، وإتباع القواعد الصحيحة في وضع علمات التنقيط والفراغات والمسافات بين السطر وغيرها... •عدم إتباع نظام موحد في كتابة المراجع وتنسيقها. •جاء الغلف الخارجي للرسالة وتجليده أنيقا ومناسبا ومحميا، وكتب عليه اسم الرسالة ومعدها والمشرف عليها وتاريخها، إل انه لم يكتب عليه اسم الجامعة ول ما يدلل على أنها رسالة ماجستير، ول يوجد أي ذكر لكلية الدراسات العليا أو قسم العلوم التربوية، ولم يشار إلى مكان وسنة الدراسة. قائمة تحكيم الرسالة ل ممتا ضعي جيد جيد الر 2 معايير التقويم ينطب 0 ز 4 ف1 جدا ً 3 قم x عنوان الرسالة واضح ومحدد ١ x يدل العنوان على المتغيرات المستقلة والتابعة ٢
- 22. 22 دراسة نقدية لرسالة x عنوان البحث قصيرا ٣ x تم ترتيب كلمات العنوان بطريقة فعالة ٤ الملخص شامل يغطي الهداف والعينة والداة x ٥ واهم النتائج x المقدمة مناسبة ومترابطة منطقيا ومقتضبة ٦ x مشكلة البحث محددة بشكل واضح ٧ x يبين البحث درجة أهمية المشكلة ٨ x طرح السئلة المحددة حول المشكلة ٩ x التعبير الواضح عن فرضيات الدراسة ٠١ x الفرضيات قابلة للختبار ١١ x الدراسة ذات أهمية نظرية ٢١ x الدراسة ذات أهمية تطبيقية ٣١ x تم ذكر حدود الدراسة بشكل واضح ٤١ x تم ذكر افتراضات الدراسة بشكل واضح ٥١ x عرفت مصطلحات الدراسة بطريقة إجرائية ٦١ x كفاية الدب المتعلق بالدراسة ٧١ x تم تطوير إطار نظري من الدبيات السابقة ٨١ x التنظيم الجيد للدراسات السابقة ٩١ x حداثة الدراسات المتعلقة بالبحث ٠٢ وجود علقة واضحة بين الدراسات السابقة ومشكلة x ١٢ البحث x المراجعة الناقدة للدراسات ذات العلقة ٢٢ x مهدت الدراسات لمشكلة البحث ٣٢ x التلخيص الفعال للبحوث السابقة ٤٢
- 23. 32 دراسة نقدية لرسالة x توضيح منهج الدراسة ٥٢ x وضحت إجراءات الدراسة بوضوح تام ٦٢ x تصميم الدراسة وطريقة البحث مناسبان ومفصلن ٧٢ x وصف العينة بالتفصيل ٨٢ x مثلت العينة مشكلة الدراسة بشكل دقيق ٩٢ x تم استخدام منهج البحث النسب ٠٣ x ضبط متغيرات الدراسة ١٣ x وصف أدوات الدراسة بالتفصيل ٢٣ x دقة وسائل جمع المعلومات ٣٣ x التحقق من الصدق والثبات ٤٣ x النتائج معروضة وفقا لسئلة الدراسة او الفروض ٥٣ x الشكال والجداول والصور ملئمة وشاملة ومكتملة ٦٣ x مناسبة وكفاية التحليلت الحصائية ٧٣ مناقشة النتائج وتفسيرها )قورنت بالدراسات x ٨٣ السابقة وتغطي جميع النتائج ( أهمية النتائج للنظريات التربوية وللبحث العلمي x ٩٣ وطرق تطبيقها كفاية التوثيق العلمي وإتباع نظام موحد في تنسيق x ٠٤ المراجع استخدام السلوب العلمي في كتابة أبحاث x التخصص استخدام المصطلحات المتخصصة ١٤ السلمة اللغوية أسلوب الكتابة مناسب ومباشر التنظيم العام للرسالة وتنسيق أجزاء الرسالة مثل x العناوين الرئيسية والجانبية ومقاس الخط للنص ٢٤ والعناوين والمسافات بين السطر. 0 4 01 27 63 المجموع
- 24. 42 دراسة نقدية لرسالة %37 = 861/221 الدرجة الكلية 7