curso prososcialidad

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Fase 4 Sustentación.
Royers Mauricio Sepúlveda. Cod.1052409360
Alba Berenice Peña Herreño Cód. 51934519
Ángela Mercedes Manrique Cód. 1057548078
Mónica Liliana Rodríguez Cód.1057548010
Lina Fernanda Rodríguez Bonilla. Cód.: 1057547935
Grupo: 403010_150
Tutora: Nancy Cabezas Burbano
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Prosocialidad
2022

2. 2
Tabla de Contenido
Introducción........................................................................................................................ 3
Listado de alternativas de solución..................................................................................... 4
Redefinición del problema.................................................................................................. 7
Link de la sustentación teórica.......................................................................................... 12
Conclusiones..................................................................................................................... 13
Bibliografía ....................................................................................................................... 14

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Introducción.
La violencia de género según ACNUR se refiere a los actos o acciones que pretendan
dañar a un individuo por su género, esta problemática tiene un origen social que son los
estereotipos de género que impiden el desarrollo de las potencialidades humanas. En la escuela
se aprenden pautas de conducta, normas valores que favorecen la interiorización de los patrones
sexistas y patriarcas en la sociedad.
Con este trabajo se busca analizar los escenarios sociales y proponer alternativas de
solución a la problemática violencia de género en las instituciones educativas promoviendo la
responsabilidad prosocial en la construcción del tejido social.
A partir del análisis de las lecturas responsabilidad prosocial en la construcción del tejido
social, se hace una lista de alternativas de solución necesarias para resolver la problemática
violencia de género en las instituciones Educativas. De igual manera se redefine la problemática
psicosocial evidenciando la falencia de la conducta prosocial sustentado con las lecturas. Luego
se encuentra una presentación creativa en Prezzi donde se unifica criterios y se sustenta
teóricamente con la definición del problema y las alternativas de solución, finalmente las
respectivas conclusiones argumentadas y las referencias bibliográficas.

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Listado de alternativas de solución
Tabla 1
Alternativas de solución
Nombre del
estudiante
Alternativas de Solución
Brindar un espacio para escuchar a las partes involucradas en un
conflicto, esto nos ayudará a hacer un análisis destacando los aspectos
en los cuales se debe ejecutar un respectivo seguimiento.
Royers
Mauricio
Sepúlveda
Sánchez
Implementar un esquema que permita la socialización de los padres
de familia con sus hijos, en el ámbito educativo, esto servirá para
concientizar a las partes en que la práctica de talleres de educación
sexual beneficia a estudiantes para tener una orientación más
coherente con su proyecto de vida.
Incentivar la participación de los estudiantes en actividades que
conlleven a la reflexión sobre actitudes defensivas derivadas en el
entorno escolar.

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Tabla 2
Alternativas de solución
Nombre del
estudiante
Alternativas de solución
Alba Berenice
Peña
Crear espacios de diálogo y escucha, brindando acompañamiento.
Orientar e informar sobre los conceptos de violencia de género,
consentimiento.
Apoyar, ayudar y promover ambientes seguros para las mujeres.
Implementar estrategias que enseñen a las comunidades educativas a
reconocer y valorar el papel de la mujer en la sociedad, basada en la
igualdad.
Desarrollar acciones que fortalezcan la comunicación asertiva entre los
estudiantes.
Fomentar y motivar a la comunidad al respeto y la empatía
mutua.
Tabla 3
Alternativas de solución
Nombre del
estudiante
Alternativas de solución
Angela
Mercedes
Manrique
Picón
1. Desarrollar estrategias encaminadas al fortalecimiento de las habilidades
sociales en toda la comunidad educativa, en las cuales los padres de familia
sean los principales formadores y responsables de los hijos.
2. Fortalecer el proceso de comunicación en los estudiantes buscando espacios
de escucha y acompañamiento.
3. Desarrollar proyectos transversales en la Institución Educativa en los cuales
se proyecte el fortalecimiento de los valores como la igualdad y el respeto.

6. 6
Tabla 4
Alternativas de solución
Tabla 5
Alternativas de solución
Nombre del
estudiante
Alternativas de solución
Lina Fernanda
Rodriguez
1. Promoción de una educación desde una perspectiva de derechos humanos
y de igualdad de género
2. Impulsa iniciativas para apoyar, promover y proteger el derecho a la
educación en condiciones de igualdad, libre de estereotipos, de discriminación
y de violencia.
3. Promover patrones socioculturales no discriminatorios en cuanto a normas,
roles y relaciones de género propiciando la igualdad, superando estereotipos,
ideologías y prácticas sexistas y discriminatorias, así como cualquier otra
conducta que se encuentre en contravención a los marcos de los derechos
humanos.
Nombre del
estudiante
Alternativas de solución
Monica Liliana
Rodríguez
Velandia
1. Fomentar la empatía e igualdad en los niños ya que es fundamental para
que sepan "ponerse en los zapatos del otro". Entender cómo puede sentirse
una persona frente a un maltrato es el primer paso para evitarlo.
2. Concientizar a las personas con el fin de cambiar las normas sociales y
culturales que propician la violencia
3. Aumentar las relaciones sanas, estables y estimulantes entre los niños y sus
padres o cuidadores
4. Desarrollar habilidades para la vida en los niños y los adolescentes

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4. sensibilizar a la institucional solida sobre la problemática de la violencia de
género, para poder detectarla, reconocerla, prevenirla e intervenir adecuada y
oportunamente
Redefinición del problema
Tabla 6
Royers Mauricio Sepúlveda
Nombre
del
estudiante
Definición del problema
Royers
Mauricio
Sepúlveda
Sánchez
La desigualdad e inequidad de genero son consideradas como las
principales causas que generan violencia en la realidad social, adicional a esto, se
evidencia que esta problemática afecta a instituciones educativas. Es así como,
este fenómeno se ha venido estudiando desde diferentes perspectivas (psicología,
sociología, salud, derecho) con el objetivo de evaluar una reflexión colectiva
donde se visualicen factores que influyen, y aquellos que prevengan conductas
negativas.
“La violencia escolar es un reflejo de la descomposición de la sociedad,
en el marco de un Estado de derecho débil, una estructura socioeconómica incapaz
de satisfacer las necesidades básicas de la población y una ruptura del tejido social
que desencadena lucha por espacios alternos de sobrevivencia y reorganización
política” (Tello, 2005).
Las diversas formas de violencia que se pueden presentar en el ámbito
educativo se pueden caracterizar por; violencia física y verbal, directa e indirecta,
y cuando se refleja la falta de una conducta prosocial, o no se presta la ayuda
necesaria a acciones que pueden repercutir en un daño hacia las personas.

8. 8
La secretaria de Educación Pública (2009), considera que los factores en
la violencia que suscita en los salones de clase se derivan de la falta de reglas y
limites en la institución y de las relaciones poco afectivas entre compañeros,
docentes y directivos.
La violencia de género y específicamente en el ámbito escolar es un
fenómeno que es necesario estudiar para abarcar una comprensión de las personas,
y la manera en que en condiciones de su vida aprenden de conductas de
convivencia que desencadenan un tipo de violencia, sin dejar a un lado conocer el
contexto donde se encuentran y que antecedentes existen entre sus familiares o
estereotipos de género. Finalmente, esta violencia escolar es un reflejo que se vive
en espacios cercanos.
Referencia Aguilera, G. M. A., Muñoz, A. G. y Orozco, M. A. (2007). Disciplina,
violencia y consumo de sustancias nocivas a la salud en escuelas primarias y
secundarias de México, Instituto Nacional para la Evaluación en la Educación,
México. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7915494
Tabla 7
Alba Berenice peña
Nombre
del
estudiante
Definición del problema
Alba
Berenice
Peña
Herreño
Según el Ministerio de Salud y Protección Social ( ODS-ONU,2015) La
igualdad entre los géneros es un derecho fundamental y la base necesaria para un
mundo mejor, pacifico, próspero y sostenible.
La violencia de género es cualquier conducta o acción machista.
Se considera un problema de salud pública por las graves afectaciones
físicas, mentales y emocionales que sufren las víctimas, Esta problemática se

9. 9
incrementa en ciertos contextos particulares, como en el caso de niñas y mujeres
indígenas o discapacitadas.
También en el conflicto armado, ya que las mujeres son usadas para la
guerra, las lideresas son víctimas de amenazas y de sucesos violentos contra ellas
y contra sus familias.
Es importante abordar esta problemática integralmente para prevenirla,
atenderla y garantizar el acceso a la justicia y el restablecimiento de derechos.
Las discriminaciones por motivos de género en la sociedad generan
impactos individuales y comunitarios.
Esta es un fenómeno social y cultural formado en las costumbres y
mentalidades, eventos de violencia que se fundamentan en una cultura de
discriminación por el género.
Esta puede afectar tanto a mujeres como a hombres sin embargo la
población más afectada son las mujeres y sucede dentro y fuera del ambiente
escolar.
Referencia Ministerio de Salud y Protección Social (2015).
Cartilla Violencia de género en las escuelas (2016).
Tabla 8
Angela Mercedes Manrique Picón
Nombre del
estudiante
Definición del problema (sustento teórico y análisis crítico).
Angela
Mercedes
Manrique Picón
La violencia de género según la Organización Mundial de la Salud
(OMS) es una problemática prioritaria en salud pública por lo tanto se
requiere de intervenciones desde el ámbito educativo, para lo cual desde el
contexto de la Institución Educativa Juan José Rondón los estudiantes son los
principales promotores de dicha problemática la cual recae en mayor
proporción en la población femenina esto debido al machismo que aun hace
presencia y tiende a ser la parte posesiva.

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Según ACNUR la violencia de genero hace referencia a cualquier
acto con el que se busque dañar a una persona por su género, lo que es
evidente en la Institución Educativa desde los apodos o palabras molestas a
alguno de los integrantes de la comunidad Educativa por algún rasgo físico o
comportamientos que se realizan y no son aceptados por otros, así mismo se
evidencia el rechazo en la participación de diferentes actividades que son
llamadas popularmente “para hombres o para mujeres” por lo que son
excluidos y rechazados causándoles malestar.
De igual manera la Ley 1257 de 2008 que busca “Garantizar el
Derecho de las mujeres a vivir una vida libre sin Violencia” la cual aplica en
todos los contextos, edades y etapas del desarrollo, cabe resaltar que los
derechos deben ser equitativos tanto para hombres y mujeres y más si
hablamos de un contexto educativo donde se forman personas con valores y
principios con la capacidad de desenvolverse en un contexto.
Tabla 9
Mónica Liliana Rodríguez Velandia
Nombre del
estudiante
Definición del problema
Monica
Liliana
Rodríguez
Velandia
Según la ONU la violencia de género se refiere a los actos dañinos
dirigidos contra una persona o un grupo de personas en razón de su género.
Tiene su origen en la desigualdad de género, el abuso de poder y la
existencia de normas dañinas. El término se utiliza principalmente para
subrayar el hecho de que las diferencias estructurales de poder basadas en
el género colocan a las mujeres y niñas en situación de riesgo frente a
múltiples formas de violencia. Si bien las mujeres y niñas sufren violencia
de género de manera desproporcionada, los hombres y los niños también
pueden ser blanco de ella.

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Tabla 10
Lina Fernanda Rodríguez Bonilla
Nombre
del
estudiante
Definición del problema
Lina
Fernanda
Rodríguez
La violencia de género tiene un origen social, denominado estereotipos de
género; los cuales han impedido el desarrollo de las potencialidades humanas.
La violencia surge en una relación de desigualdad, se origina a partir de
una posición y condición de superioridad de quien la ejerce y del estado de
subordinación de quien la sufre.
Define a la violencia de género como: cualquier acción u omisión, basada
en su sexo, que les cause daño o sufrimiento psicológico, físico, patrimonial,
económico, sexual o la muerte en el ámbito privado o público. Incluyen amenazas,
coerción o privación de la libertad. Esta ley tipifica la violencia física, económica,
psicológica, patrimonial y sexual.
Para Ruiz y Ayala (2016) La escuela es un espacio central en la
reconstrucción y difusión de contenidos culturales que condicionan los
comportamientos sociales según los modelos dominantes vigentes en un tiempo y
espacio determinado.
Por una parte, en ella se aprenden normas, valores y pautas de conducta
que favorecen la interiorización de los patrones sexistas y patriarcales en la
sociedad,
Así, la violencia de género en las instituciones de educación es un reflejo
de las estructuras patriarcales de poder que siguen ejerciendo violencia en contra
También podemos decir que la violencia es cualquier acto físico,
sexual, emocional, económico y psicológico que influyen en otra persona.
Considero que la desigualdad y la discriminación son algunas de las causas
que se presentan en el ámbito escolar.

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de las mujeres, e influye tanto en la vida académica, como familiar, social y
laboral de las mujeres.
Referencia Ruiz, R., & Ayala, M. (1 de Enero de 2016). VIOLENCIA DE GÉNERO
EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN. Ra Ximhai,, 21-32
Link de la sustentación teórica
https://prezi.com/view/RdAZ5TX2FsUwp3UiNX7x/

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Conclusiones
La violencia de género es una de las violaciones de los derechos humanos de mayor
prevalencia en el mundo y como problema social de grandes dimensiones y consecuencias, cabe
resaltar que las mujeres han sufrido mayor violencia en alguna forma de violencia a nivel físico,
psicológico y sexual.
La formación que se imparte a los niños y jóvenes en sus primeros años de vida tienden a
marcar su comportamiento y relación que asumen en la etapa de la adolescencia donde muestran
sus principios o valores o la falta de los mismos mostrándose diferentes a sus semejantes sin
generar empatía por las situaciones que causan malestar a otros.
Para finalizar se deben fomentar las habilidades sociales como la empatía en los niños ya
que es fundamental para que sepan "ponerse en los zapatos del otro". Entender cómo puede
sentirse una persona frente a un maltrato es el primer paso para evitarlo.

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Bibliografía
Caravedo, B. (2010). Paradigma, ética y gestión (a propósito de la responsabilidad
social). Derecho
PUCP. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?d
irect=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5085049ART&lang=es&site=eds-live&scope=site
Parra de Párraga, E. (2008). Comunicación y Conflicto : el arte de la
negociación. Negotium: Revista de Ciencias Gerenciales, . 10,
2.https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=
true&db=edsdnp&AN=edsdnp.2875296ART&lang=es&site=eds-live&scope=site
Ruiz, R., & Ayala, M. (1 de Enero de 2016). VIOLENCIA DE GÉNERO EN
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN. Ra Ximhai,, 21-32.
Velásquez Cuenca, A. K. (2018). La importancia de una comunicación horizontal
transformadora, en una comunidad con brechas en su esquema socio-
cultural. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx
?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.F6D54609&lang=es&site=eds-live&scope=site