Con este taller se busca potenciar las habilidades de chicos y chicas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes por medio de diversas actividades tomando como base:
Enriquecimiento curricular.
Aprendizaje acelerador.
Aprendizaje por agrupamiento.
2. Fechadeentrega:16dejuniode2017
Introducción:
Con este taller se busca potenciar las habilidades de chicos y chicas con Capacidades y
Aptitudes Sobresalientes por medio de diversas actividades tomando como base:
Enriquecimiento curricular.
El enriquecimiento curricular consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a través
del establecimiento de vínculos interinstitucionales, con profesionales o instancias fuera de
la escuela dispuestos a desarrollar programas específicos que respondan a los intereses y
aptitudes de los alumnos que no tienen fácil cabida en los contenidos curriculares de la
escuela.
Por otro lado contempla cualquier actividad dentro o fuera del currículum ordinario que le
permita adquirir una experiencia más enriquecedora con respecto al contenidoque se esté
trabajando.
Objetivos
A través del enriquecimiento curricular se busca implementar alternativas de trabajo
docente y organizacional, buscando su impacto en los procesos de enseñanza y
aprendizaje como medida de respuesta a las necesidades educativas especiales que
presenten los alumnos con aptitudes sobresalientes.
3. Aprendizaje acelerador.
Según Meire (2000) hace referencia a: Una serie de procesos mediante los cuales se
motiva a las personas interesadas en aprender alguna cosa, a que desarrollen todo su
potencial físico y mental, con el objeto de acelerar su ritmo de aprendizaje y su nivel de
retención a largo plazo, de una manera fácil, eficaz y agradable.
Lo que se busca es que el alumno aprenda tomando como base sus características (estilo y
ritmo de aprendizaje, inteligencia dominante, intereses), la creatividad y la motivación
para la realización de actividades que le permitan aprender por sí mismo, fomentando así
la curiosidad y una actitud positiva en los estudiantes en un ambiente relajado y sin estrés,
que en conjunto permitirá el trabajo de ambos hemisferios cerebrales por lo tanto un
aprendizaje más eficaz que perdurará por más tiempo.
Aprendizaje por agrupamiento.
Uno de los recursos que permite aportar diversidad en la forma de trabajar en el aula es el
agrupamiento de los estudiantes, lo que permite que interaccionen de forma diferente y
con compañeros distintos. Así, es probable que ofrezcamos a todos los estudiantes la
oportunidad de trabajar y participar según sus preferencias, intereses y potencial: escuchar,
hablar ante un grupo grande, hablar en grupo pequeño, hacer las tareas personales,
trabajar con un amigo o con un grupo de compañeros.
Por una parte, es importante que los estudiantes aprendan y sepan socializarse y trabajar
en diferentes agrupamientos; pero, lo más importante es que, a través de esta variedad de
formatos, se puede-responder a las necesidades de todos los estudiantes.
Con esto se pretende:
Proporcionar actividades de aprendizaje a nivel y ritmo apropiados al alumno.
Ampliar la información sobre diversos temas.
Estimular para conseguir metas y aspiraciones de alto nivel.
Proporcionar experiencias de pensamiento creativo y solución de problemas.
4. Desarrollar la independencia y autodirección en el aprendizaje.
Presentar experiencias que, por su calidad y estructura, le ofrezcan al alumno con
necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes una
nueva dimensión a su aprendizaje y le permitan un mayor desarrollo de sus
habilidades.
Favorecer el trabajo por agrupamiento por lo tanto la corresponsabilidad entre
pares.
Propósitos:
Que los alumnos conozcan diversas estrategias que les permitan favorecer las habilidades
que poseen para así lograr un aprendizaje significativo que impacte en el ámbito escolar.
Brindar algunas recomendaciones para los padres de niños con Capacidades y Aptitudes
Sobresalientes.
Población a la que va dirigido:
Alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes, Talento Específico, Superdotados.
Temporalización:
El taller se llevará cabo a lo largo de 6 sesiones (dos sesiones por semana) con una
duración aproximada de dos horas cada una (a excepción de las actividades que
contemplan visitas).
TALLER: MENTE CREATIVA E INVESTIGADORA
TEMA: Investiguemos en dónde viven animales.
PROPÓSITO: Que los alumnos conozcan diversas estrategias que les permitan favorecer las habilidades
que poseen para así lograr un aprendizaje significativo que impacte en el ámbito escolar.
DÍA INICIO
Sesión 1 y 2 Realiza actividades de respiración que permitan su relajación: Inhala mientras
eleva los brazos hacia los lados sin flexionarlos, tienen que quedar por encima de
la cabeza. Exhala para bajar los brazos a la altura de los hombros. Repite nueve
veces y en la última exhalación baja los brazos completamente.
Escucha música que lo relaje acorde a diversos ecosistemas (tundra, bosque, selva,
5. sabana y mar) para que dibuje lo que se imagine que hay en ese lugar (flora y
fauna).
Observa diferentes imágenes de los animales y la vegetación mientras escucha los
sonidos de esos lugares.
Compara los dibujos que realizó con las imágenes presentadas y comenta si
fueron acertados o no.
DÍA DESARROLLO
Sesión 3 y 4 1-Se plantea una visita guiada al zoológico “Africam Safari” ubicado en Blvd. Cap.
Carlos Camacho Espíritu Km 16.5, Oasis, 72960 Puebla, Pue., México.
Con la finalidad de que observe, identifique, investigue y realice un álbum. Como
primera instancia se lleva a cabo un recorrido dentro del Safari donde los alumnos
podrán apreciar varias especies de animales. A lo largo del recorrido de 8
kilómetros por el safari, se recorre el territorio de los Leones, El Sendero de los
Osos y el Templo de los Tigres. Terminado el recorrido se les da tiempo para que
tomen el lunch o consuman alimentos en los diversos centros de consumo del
parque, también se les da tiempo para que compren algún recuerdo en la tienda
del Zoológico.
Después recorre la zona de aventuras donde podrán observar el Panda rojo, el oso
hormiguero, los murciélagos, las suricatas.
Para finalizar el recorrido observan el show de aves.
2- Como segunda visita se tiene programada al Acuario Inbursa se encuentra
ubicado enfrente de Plaza Carso en la Ciudad de México.
Bajo el concepto edutainment (educación más entretenimiento), los alumnos
podrán recorrer 48 exhibiciones explorando las maravillas del mundo marino.
Los Alumnos harán un recorrido en el Acuario Inbursa, donde podrán observar y
admirar a una gran variedad de peces, corales, morenas, rayas, pirañas, tiburones,
medusas, tortugas, caballitos de mar, ajolotes, cocodrilos e incluso hasta
pingüinos
Actividad general durante el recorrido: los alumnos tomarán fotos de los animales
que más llamen su atención para que posteriormente, acorde a como fueron
organizados los equipos, investiguen los países o lugares a los que pertenecen, el
ecosistema en el que se encuentran y si se están o no en peligro de extinción.
Organización: los alumnos se dividirán en equipos según sus habilidades:
Equipo 1: tomar fotos de los animales que se observarán
Equipo 2: recabar información de los animales.
Equipo 3: diseño y elaboración del álbum.
Equipo 4: presentación del álbum a la comunidad escolar.
DÍA CIERRE
Sesión 5 Se conforman por equipos. Recortan las imágenes y la información obtenida, la
6. acomodan acorde al ecosistema al que pertenezcan y la pegan en el álbum
fotográfico. Al terminar se realiza la decoración del álbum acorde a los gustos de
los alumnos.
DÍA EVALUACIÓN
Sesión 6 Presentación del álbum a la comunidad escolar, dando a conocer:
Lugares visitados
Proceso de investigación
Álbum elaborado
Materiales y
recursos
Presentación en Power Point, pictogramas, playlist de los sonidos de los
ecosistemas, bocinas, hojas blancas, pegamento, hojas de colores, material para
decorar el álbum (diamantina, cinta de colores, foami, gises de colore, cámara
fotográfica.
Recomendaciones para padres:
•Se enfoquen más en el desarrollo de la actividad que en el producto final.
•Observen a su hijo sin juzgarlo.
• Le designen un espacio donde pueda realizar sus proyectos adecuadamente, procurando
considerar su opinión para saber si dicho espacio cumple con sus necesidades.
•Sean el ejemplo para el niño, ya que son sus primeros educadores.
• Sean congruentes con su hijo; por ejemplo, si le dicen que sea creativo, no le den todas
las instrucciones de como “debería” realizar un proyecto.
•Ayuden al niño a reconocer sus errores y a aprender del fracaso.
•Recuerden que todos los niños son diferentes, por tanto no obliguen a su hijo a realizar
actividades en las que no se sienta cómodo, porque puede fracasar. Piensen que si la
habilidad de su hijo no les gusta a ustedes, quizá sea porque no cumple sus expectativas o
las de la familia, pero sí las de él.
7. Referencias:
Díaz, J. (2010). Diseño y evaluación del programa Aprendizaje Acelerado dirigido a
Docentes. México. Universidad Pedagógica Nacional extraído el 14 de junio de 2017 el 14
de junio de 2017 de 200.23.113.51/pdf/27525.pdf
EDUCACIÓN INCLUSIVA. (2004). Obtenido de EDUCACIÓN INCLUSIVA:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.I.3.htm
Ponce, R., Merchán, Emanuel. (s.f.). Técnicas de Aprendizaje Acelerado como una
estrategia en la Enseñanza de la Ingeniería. IPN
Grau, C. (2012). Obtenido de:
http://mobiroderic.uv.es/bitstream/handle/10550/48161/Enriquecimiento%20curricular.pdf
?sequence=1&isAllowed=y. Recuperadoel 14 de junio de 2017
SEP (2006). Obtenido de: http://edu.jalisco.gob.mx/educacion-
especial/sites/estudiaen.jalisco.gob.mx.educacionespecial/files/pastev1_propuesta_de_inter
vencion_0.pdf. Recuperado el día 14 de junio de 2017
8. LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
Se identificó en los diferentes
ecosistemas la flora y la fauna
Se tomaron las fotos de los animales
Se investigo acerca de los animales en el
zoológico y del acuario (investiguen los
países o lugares a los que pertenecen, el
ecosistema en el que se encuentran y si
se están o no en peligro de extinción.)
Se elaboró el álbum de manera creativa
Se presentó el álbum (lugares visitados
proceso de investigación, álbum
elaborado)
