1. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
PROYECTO PRAE
SUEÑOS DE TRANSFORMACIÓN AMBIENTAL
I.E JUAN PABLO GÓMEZ OCHOA
CARAMANTA
1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
El proyecto SUEÑOS DE TRANSFORMACIÓN AMBIENTAL, se desarrolla en
la I.E JUAN PABLO GÓMEZ OCHOA del Municipio de Caramanta, ubicado
en el Suroeste Antioqueño. La institución cuenta con 433 estudiantes desde el
nivel preescolar hasta la media técnica con las modalidades Comercial y
Programación de Software. El nivel socioeconómico de los estudiantes se
encuentra entre el estrato 1 y 3, la mayoría de las familias sobreviven de
actividades agropecuarias y algunas pocas del comercio, especialmente los
adultos, ya que los jóvenes del municipio han venido perdiendo el interés por
estas actividades; muchas familias, en los últimos seis años, han emigrado
hacia otros lugares del territorio antioqueño, debido a la falta de empleo y con
el fin de sacar los hijos adelante; esto se ve reflejado en la deserción escolar
durante los últimos años (Véase cuadros informativos y resumen de matrículas
años 2013, 2014 y 2015).
Caramanta es el último municipio del suroeste antioqueño y cuenta con todos
los servicios básicos; sus pobladores aún conservan costumbres
conservadoras, aunque cada vez son más frecuentes las familias
monoparentales, con uno de los padres a cargo de uno o varios hijos, o casos
de madre soltera que asume la crianza de los hijos o abuelos quienes asumen
esta responsabilidad; unos pocos pertenecen a familias nucleares, es decir con
padre, madre e hijos; adicionalmente, a la institución han ingresado estudiantes
que provienen de otros municipios debido al desplazamiento. Dentro de las
características familiares se observa la familia sobreprotectora donde los
padres no permiten la autonomía ni el desarrollo de sus hijos, retardando su
madurez, lo que hace que los hijos dependan solo de sus decisiones; en otros
casos, las familias son permisivas, permiten que los hijos hagan todo lo que
quieran, evidenciando muchas veces incapacidad de disciplinar a los hijos; por
esta razón se observa desde temprana edad la agresividad, la desmotivación
por el estudio, y la mala utilización del tiempo libre por parte de muchos
jóvenes.
2. CUADRO INFORMATIVO DE MATRÍCULA POR AÑOS 1
2013
2014
2015
1 Fuente: www.sinai.net.co. Plataforma académica y administrativa dela IEJuan Pablo Gómez Ochoa
3. RESUMEN DE MATRÍCULA 2013-2014-2015
ESTADO
2013
(dic)
2014
(dic)
2015
(ago)
MATRÍCULA INICIAL (MI) 552 527 495
TRASLADADO 12 44 43
RETIRADO 50 27 4
DESERTOR 4 22 15
CANCELADO 1 1 0
ELIMINADO 1 0 0
MATRÍCULA FINAL (MF) 484 433 433
PORCENTAJE RETIRO (1- (MF/MI)) 12% 18% 13%
En el en el año 2010 llega al municipio la empresa de exploración minera
Solvista , que realiza exploraciones con el fin de encontrar yacimientos de oro
en algunas veredas del municipio, principalmente en Yarumalito y Conde; hacia
el año 2013 la empresa Solvista transfiere sus derechos en Caramanta a la
empresa IAMGOLD quien en la actualidad se encuentra realizando
exploraciones en el Corregimiento de Barroblanco y la vereda Conde, donde
nuestros antepasados, de forma artesanal extraían el preciado metal; las sedes
rurales denominadas CER Margarita María y CER Conde, de estas
comunidades veredales, se encuentran fusionadas a la I.E Juan Pablo Gómez
Ochoa.
Algunos pobladores de esta región ven en la minería una nueva alternativa, ya
que se cree en un progreso a nivel económico, aunque para otros es alarmante
la situación porque vislumbran un deterioro ambiental a nivel sociocultural y
natural; grupos ambientalistas de la región han realizado protestas pacíficas
contra la minería. La corporación autónoma Corantioquia, territorial Cartama,
es la veedora de los recursos naturales de la región y es quien otorga los
permisos para actividades mineras, de acuerdo con la legislación ambiental.
Desde la institución educativa, en reuniones del Consejo de Docentes, el
Consejo Académico y desde el proyecto PRAE, se ha reflexionado sobre el
tema de la minería en el municipio, manteniendo posturas de inclusión,
apertura y diálogo con todas las entidades públicas y privadas, ya que se
concibe la escuela como un lugar donde se deben generar espacios para el
conocimiento, la reflexión y la lectura crítica de las situaciones del entorno, y
donde se suscite la participación, el diálogo hacia la construcción colectiva de
saberes con la participación de todos los miembros de la comunidad, como
transformadora del contexto.
El Proyecto “Sueños de Transformación Ambiental” es de carácter ambiental,
entendiendo el ambiente como el conjunto de condiciones biofísicas donde
existe una estrecha relación del ser humano con aspectos naturales, sociales y
4. culturales del entorno, además de propender por el desarrollo sostenible. El
Artículo 3 Ley 99 de 1993 establece: “(..) el Concepto de Desarrollo Sostenible
se refiere al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al
bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se
sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones
futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades”. En estos
términos, el proyecto involucra actores como la empresa minera IAMGOLD, la
Corporación Autónoma Regional Corantioquia, los docentes con sus diferentes
saberes disciplinares, la Umata Municipal, entre otros, para entre todos
fortalecer los procesos reflexivos en los estudiantes con respecto al ambiente.
Como experiencia significativa, el proyecto ha ejecutado actividades que han
contribuido a crear en los estudiantes una conciencia ambiental a partir del
reciclaje de residuos no biodegradables, reforestaciones a microcuencas,
talleres reflexivos sobre los recursos del entorno; estas actividades han tenido
relevancia a nivel comunitario y se hace evidente en el hecho de que varios
estudiantes han decidido continuar sus estudios superiores, enfocados en el
aspecto ambiental.
El proyecto PRAE “Sueños de transformación Ambiental” ha dado otro enfoque,
es decir, está visionada hacia la parte social, hacia la construcción del
conocimiento a través de la lectura del territorio, la transversalización, no sólo
en el área de Ciencias Naturales, sino también en las áreas de Sociales,
Castellano, Artística, Educación Física, Ética y Valores; en este contexto se
puede decir que toda la comunidad educativa está comprometida con el
proyecto.
En estrecha articulación con el horizonte Institucional, el proyecto permite la
formación integral, acorde a las necesidades ético – morales; socio –
culturales y técnico –científicas del municipio, además permite promover en
la comunidad la capacidad crítica, analítica y reflexiva basada en la
investigación y construcción del conocimiento, promueve principios como el
trabajo en equipo, encaminados a aumentar la capacidad creativa en los
educandos y crear un clima de armonía en las relaciones interpersonales; en
este sentido el proyecto pretende ser el eje articulador donde se
taranversalicen las áreas del conocimiento y, de esta forma, los estudiantes se
motiven a participar activamente en la transformación del ambiente social,
cultural y natural
5. 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En la Institución Educativa Juan Pablo Gómez Ochoa, se ve la necesidad de
fomentar en la comunidad educativa una conciencia crítica sobre las realidades
del contexto, teniendo en cuenta los aspectos sociales, naturales y culturales.
Esta nueva concepción ambiental tendrá en cuenta los diálogos de saberes
transversalizados en las diferentes áreas del conocimiento, haciendo énfasis en
el aprovechamiento del tiempo libre, la familia y el interés por el estudio. Para
ello se han formulado los siguientes objetivos.
2.1 OBJETIVO GENERAL:
Construir conciencia ambiental, a través de procesos educativos y formativos,
que permita transformar positivamente conductas frente al entorno social,
natural y cultural, en todos los miembros de la comunidad educativa.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Transversalizar las áreas del conocimiento mediante procesos y
acciones educativas, que conlleven a un cambio actitudinal de los
procesos ambientales.
2. Realizar actividades que permitan la lectura crítica y analítica frente a
los impactos ambientales del entorno social, natural y cultural del
Municipio de Caramanta.
3. METODOLOGÍA:
En el proyecto se utiliza una metodología activa participativa, a través de la
conformación del Semillero Ambiental se han venido realizando actividades
extra curriculares que tienden al aprovechamiento del tiempo libre con talleres
que enriquecen al ser, salidas pedagógicas con el propósito de intercambiar
saberes con los estudiantes de las diferentes sedes fusionadas a la institución,
lectura de territorio con docentes y estudiantes, donde se analizan las
potencialidades y problemáticas del municipio a nivel sociocultural y natural, de
esta experiencia cada profesor recoge temas específicos para trabajar en cada
área.
4. MARCO TEÓRICO
6. 4.1 MARCO LEGAL
El PRAE se fundamenta en las normatividades de la Ley 99 de 1993, ley 115
de 1994 y la ley 1549 de 2012, en las que se soportan el horizonte Nacional y
local del proyecto, así
En su Artículo 2°. Acceso a la educación ambiental. “Todas las personas
tienen el derecho y la responsabilidad de participar directamente en procesos
de educación ambiental, con el fin de apropiar los conocimientos, saberes y
formas de aproximarse individual y colectivamente, a un manejo sostenible de
sus realidades ambientales, a través de la generación de un marco ético, que
enfatice en actitudes de valoración y respeto por el ambiente”.
Art 8 Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). “Estos proyectos, de
acuerdo a como están concebidos en la política, incorporarán, a las dinámicas
curriculares de los establecimientos educativos, de manera transversal,
problemas ambientales relacionados con los diagnósticos de sus contextos
particulares, tales como, cambio climático, biodiversidad, agua, manejo de
suelo, gestión del riesgo y gestión integral de residuos sólidos, entre " otros,
para lo cual, desarrollarán proyectos concretos, que permitan a los niños, niñas
y adolescentes, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, para la
toma de decisiones éticas y responsables, frente al manejo sostenible del
ambiente”.
La ley 99 de 1993 creó el Sistema Nacional Ambiental (SINA), que se define
como el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e
instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales
ambientales contenidos en la Constitución Política de Colombia de 1991.
Artículo 9 Fortalecimiento de las estrategias a las que hace referencia la
Política Nacional de Educación Ambiental.”Todos los sectores e
instituciones que conforman el Sistema Nacional Ambiental (SINA), deben
participar técnica y financieramente, en: a) el acompañamiento e
implementación de los PRAE, de los Proyectos Ciudadanos y Comunitarios de
Educación Ambiental (Proceda), y de los Comités Técnicos Interinstitucionales
de Educación Ambiental (Cidea); estos últimos, concebidos como mecanismos
de apoyo a la articulación e institucionalización del tema y de cualificación de la
gestión ambiental del territorio, y b) En la puesta en marcha de las demás
estrategias de esta política, en el marco de los propósitos de construcción de
un “
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley154905072012.pdf
7. Por lo tanto el proyecto Sueños de Transformación Ambiental se soporta en
esta normatividad, tiene en cuenta las necesidades del contexto, para generar
espacios de reflexión en las diferentes áreas e inculcar en los estudiantes la
cultura ambiental a nivel socio cultural y natural, además del desarrollo
sostenible.
4.2 MARCO CONCEPTUAL
El proyecto PRAE “Sueños de transformación ambiental” surge por la
necesidad de promover nuevas relaciones entre el hombre y su entorno. Para
el cumplimiento de este propósito, el trabajo se enfoca en los siguientes
aspectos: la familia, el aprovechamiento del tiempo y la desmotivación por el
estudio.
El primero, supone la necesidad de reorientar el trabajo interdisciplinario, para
lo cual se requiere que desde los distintos saberes o disciplinas se pongan en
diálogo con el saber desde fenómenos o problemáticas cotidianas de cada
familia. Desde que nacemos los seres humanos vivimos rodeados de muchas
personas; el primer grupo humano al que pertenecemos es la familia, célula
fundamental de la sociedad. Según la Declaración Universal de los Derechos
Humanos “es el elemento natural, universal y fundamental de la sociedad y
tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado”2
, Las formas de vida
familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales,
económicos y afectivos. La familia, como cualquier institución social, tiende a
adaptarse al contexto de una sociedad.
El aprovechamiento del tiempo es una actitud que se debe inculcar en nuestros
educandos para el desarrollo intelectual, emocional, físico y psicológico;
cuando utilizamos el tiempo libre de forma creativa, desarrollamos
capacidades, favoreciendo el equilibrio personal y enriqueciendo nuestra
experiencia, estamos llenando de contenido nuestra vida y dando al tiempo
libre una dimensión de enriquecimiento personal, por esta razón desde el
proyecto SUEÑOS DE TRANSFORMACIÓN AMBIENTAL se utiliza el tiempo
libre para realizar actividades extra curriculares sobre todo con el semillero
ambiental haciendo énfasis en el conocimiento del entorno, se realizan talleres
con diferentes miradas como: la sexualidad, la minería en el municipio, la
geología, los registros fósiles, además de realizar campañas educativas “pilas
con las pilas”, se lideran celebraciones de fechas especiales como el día de la
tierra, el agua, el árbol, el medio ambiente; de esta forma, a través de la lúdica
y la cultura se fortalecen conocimientos donde la interacción y el trabajo
colaborativo son los fundamentos sobre los cuales la Institución pretende
motivar a los estudiantes y enamorarlos del estudio.
El medio ambiente “(…) son los conjuntos de componentes físicos, químicos,
biológicos, sociales, económicos y culturales capaces de ocasionar efectos
2 Ver la Declaración Universal delos DD HH en:
http://www.un.org/es/documents/udhr/index_print.shtml.
8. directos e indirectos, en un plazo corto o largo sobre los seres vivos”. Desde el
punto de vista humano, se refiere al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de los individuos o de la sociedad en
su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales
existentes en un lugar y en un momento determinado, Es decir, no se trata sólo
del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende los
seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como
elementos tan intangibles como la cultura. 3
La educación ambiental, se considera como el proceso que permite al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a
partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política,
económica y cultural. Este proceso debe generar en el educando y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente, y de esta
manera, propiciar un mejoramiento de la calidad de vida, en una concepción de
desarrollo humano que satisface las necesidades de las generaciones
presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras4
. A este el gran
objetivo se le apunta desde el PRAE de la I.E JUAN PABLO GÓMEZ OCHOA.
5. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
Desde el año 2002 en la Institución Educativa Juan Pablo Gómez Ochoa, se
han desarrollado actividades en pro del mejoramiento del medio ambiente
dentro del área de Ciencias Naturales, enfocadas en el manejo adecuado de
residuos sólidos; incluidas dentro del proyecto obligatorio de Educación
Ambiental, desde el cual se trabajaba solo el aspecto natural. En el año 2005
se conforma el grupo veedores ambientales, aprovechando un convenio con
CORANTIOQUIA, cuya finalidad era formar los estudiantes como líderes para
que, posteriormente, ellos se constituyeran los formadores ambientales dentro
del territorio Caramanteño. Este proceso tuvo una duración de 4 años
aproximadamente; paralelo a este, se trabajó un componente del mismo
proyecto, enfocado en el manejo adecuado de residuos sólidos.
A partir del 2011 se realiza un ajuste al proyecto con el fin de adaptarlo a la
necesidad del contexto, con el nombre de “La comunidad educativa en
armonía con el ambiente”. Desde este momento se le da una mayor
importancia a los aspectos socio- cultural y natural; metodológicamente se
ejecutó desde el área de Ciencias Naturales.
A partir del 2013 se le hace una nueva reestructuración al PRAE, tomando el
nombre de “Sueños de transformación ambiental”, desde el cual se
visualizan aspectos contextuales y conceptuales, propios de su intencionalidad
3 https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente.
4 http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/04-queseentiende.htm
9. y transformación institucional donde se cuenta con actores sociales, culturales
y naturales en el ámbito territorial.
Como experiencia significativa en la Institución Educativa Juan Pablo Gómez
Ochoa, el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es un instrumento de gestión
que recoge ideas, principios, objetivos y propósitos educativos ambientales,
necesarios para formar una cultura ambiental responsable y ética que ayude a
solucionar la problemática que afecta a la comunidad educativa, en el ámbito
interno y externo de la Institución a nivel familiar, inadecuada utilización del
tiempo libre y desmotivación por el estudio.
Se debe tener en cuenta que los contenidos del PRAE, hacen parte del diseño
curricular y del plan de estudio, por esta razón es transversalizado en todas las
áreas del conocimiento desde el grado primero al grado once y las
dimensiones del conocimiento en el grado preescolar, lo cual se convierte en
una estrategia metodológica para activar el PRAE dentro del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y lograr resultados evidentes concernientes a los
fines del sistema educativo contemplados en la Ley General de Educación y
darle sentido al proceso enseñanza y aprendizaje, de igual manera se articula
al Plan Operativo Anual – POA, con actividades que propicien y generen
conciencia ambiental.
6. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto Sueños de Transformación Ambiental se sustenta en la idea de
que los niños(as) y jóvenes son personas con gran capacidad de aprendizaje y
están abiertos a los nuevos conceptos, la escuela es un espacio en donde se
pueden desarrollar procesos de educación a nivel social, natural y cultural que
pueden ser útiles para mejorar la calidad de vida a nivel personal, institucional y
comunitario, fortaleciendo y creando mecanismos que permitan al educando
acercarse a los discursos, a las metodologías y al modelo pedagógico
(constructivista con aprendizajes significativos) estipulado en el PEI, partiendo
de sus intereses, la curiosidad, la necesidad de conocer, de explorar y
comprender el entorno, es por ello que con el proyecto se pretende realizar
lecturas del territorio desde las diferentes miradas del conocimiento, se debe
fortalecer la familia y así aprovechar mejor el tiempo libre y enamorar al
estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje, las actividades se desarrollan
en diferentes espacios como: la Institución Educativa Juan Pablo Gómez
Ochoa, Parque Educativo, sedes rurales o CER, lugares aledaños a la
cabecera municipal y externos al Municipio, como: Parque Explora, Planetario,
empresa minera IAMGOLD.
La minería es un tema que se ha incluido en el proyecto debido a la necesidad
sentida por la comunidad educativa, por la perspectiva que se tiene en cuanto
al desarrollo y progreso del municipio a nivel socioeconómico, por lo tanto
desde el PRAE de la I.E.Juan Pablo Gómez Ochoa se ha vinculado estos
10. nuevo actores, aunque parece a la vista del común de la gente haber
incompatibilidad entre un proyecto ambiental y el tema de la minería, la escuela
debe ser un espacio donde se genere reflexión constante frente a los cambios
y transformaciones, de esta forma los estudiantes crean conciencia crítica para
velar porque la minería en el municipio se realice de una manera sostenible, de
tal manera que se haga un mínimo impacto al ambiente, esta nuevo enfoque
es el que hace que el proyecto sea significativo, por esta razón se cuenta con
el apoyo de los profesionales entre ellos geólogos, trabajadores sociales,
ingenieros, etc. los cuales ayudan aportando sus conocimientos científicos en
algunas áreas del conocimiento, además de desarrollar y apoyar programas a
nivel social, cultural y natural.
Como parte del proyecto contamos con el semillero ambiental formado por
estudiantes desde los grados 2° hasta el grado 11°, con quienes se adelanta
un trabajo de exploración y conocimiento del entorno como nueva experiencia
significativa, donde la empresa minera IAMGOOLD ofrece diferentes
capacitaciones relacionadas con temas especialmente sobre el suelo, las
rocas, los fósiles, reutilización del agua, además de temas sobre crecimiento
personal como es el caso de la sexualidad, desde dicha empresa se ha dado a
conocer el PRAE a través de cartas de agradecimiento, informes periódicos
que se realizan en la comunidad (ver documento anexo)
En cuanto a la lectura del territorio que es la construcción social que trasciende
el espacio físico e incluye lo humano, lo colectivo y lo cultural, reconociendo el
sentido de pertenencia a un espacio social, político y económico desde la
institución se han utilizado instrumentos de cartografía social como: mapas,
observaciones, salidas de campo, narraciones, talleres, plenarias
conversatorios, consultas con personas mayores, exposiciones tanto con los
docentes como con los estudiantes, para ello se dio a conocer el concepto de
cartografía social como el reconocimiento del entorno socio-territorial a través
de la construcción de mapas, donde se evidencian relaciones sociales, se
desvelan saberes que permiten a los participantes un mejor conocimiento de su
realidad, teniendo en cuenta las potencialidades y necesidades del municipio,
generando espacios de reflexión, que han permitido construir un lenguaje
común de interpretación desde diferentes percepciones de la realidad presente
en las comunidad.
Por todo lo anterior en el proyecto se utiliza una metodología activa basada
en salidas pedagógicas, encuentros con otras sedes fusionadas a la
I.E.J.P.G.O, talleres, capacitaciones y actividades culturales (ver video
evidencias del proyecto)
En cuanto a la transversalización del PRAE, es evidente en el grado 11° como
los estudiantes desde el área de castellano construyen: videos y audios, a
11. partir de la observación y conocimiento del territorio (ver video lectura de
territorio)
La evaluación se realiza después de cada actividad, por el grupo de personas
involucradas: docentes, estudiantes, padres de familia, semillero ambiental,
todo ello se sistematiza a través de la bitácora red PRAE, se tienen en cuenta
las sugerencias para hacer constantes retroalimentaciones al proyecto, de esta
forma periódicamente se da la respectiva transformación al proyecto de
acuerdo a las necesidades que se van presentando en el entorno. (ver
documento anexo evaluaciones)
7. INSTITUCIONALIZACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE LA EXPERIENCIA
Con el proyecto Sueños de transformación Ambiental se ha podido involucrar
no solamente a los docentes del área de ciencias naturales, sino a otros
docentes tanto de la básica primaria como secundaria, se ha realizado
avances en los planes de mejoramiento especialmente en la gestión
académica, ya que ha sido evidente la desmotivación de los estudiantes por el
estudio, pero con las actividades realizadas con el semillero ambiental, las
salidas pedagógicas, las celebraciones a nivel ambiental tanto en la institución,
como a nivel comunitario se ha observado que este es el camino para hacer
del estudio un espacio para que los estudiantes reflexionen, tomen conciencia y
sean los agentes transformadores del entorno donde se encuentren a corto,
mediano y largo plazo.
Además de que el proyecto es transversalizados con las otras áreas del
conocimiento, también es el eje articulador con los otros proyectos obligatorios
como son: tiempo libre, sexualidad, democracia, es por ello que es parte
importante en el PEI de la institución Juan Pablo Gómez Ochoa; está orientado
hacia la visión, misión y los principios estipulados en el horizonte institucional
por lo que tiene gran acogida y apoyo tanto por los directivos, los estudiantes,
los docentes, las instituciones públicas y privadas del municipio, logrando la
participación activa de los actores anteriormente mencionadas en las diferentes
actividades que se programan desde el proyecto.
8. DISEMINACIÓN, REALIMENTACIÓN Y TRANSFERENCIA DE LA
EXPERIENCIA
El proyecto “sueños de transformación ambiental” genera constante
conocimiento, en las diferentes áreas, ya que los docentes transversalizan el
PRAE de acuerdo a las necesidades y potencialidades que hay en el municipio,
en la actualidad la prueba más evidente es el parque educativo que a pesar de
estar recién inaugurado tanto estudiantes como docentes utilizan estos
espacios para generar conocimientos en los estudiantes, desde el área de
matemáticas se orienta el club de robótica ; otras actividades se realizan en la
institución educativa Juan Pablo Gómez Ochoa así: desde el área de
12. Educación física se realizan torneos inter clase, en el área de Artística se
realizan manualidades con material reciclable, desde la ciencias sociales hay
estudios y levantamientos cartográficos de la zona urbana del municipio, desde
el área de ciencias naturales se realizan estudios de rocas y fósiles, además de
apoyar grupos de investigación, en el área de castellano se construyen videos
y audios sobre el territorio, transversalizados esta área con las tics, de esta
forma se está dando una buena utilización al tiempo libre, uno de los ejes
principales del proyecto.
Por lo anterior es evidente que el proyecto sueños de transformación Ambiental
es reconocido y tiene apropiación a nivel interno por los miembros de la
comunidad educativa, además de tener el aval del consejo directivo. ( ver
documento)
Esta experiencia puede ser replicada en otros escenarios del territorio ya que
motiva a los estudiantes a tener más interés por el estudio, a que conozcan el
territorio de una manera lúdica, identificar las potencialidades y problemáticas
en el momento actual, llevar a los estudiantes a la reflexión , a la toma de
decisiones frente a su contexto, es algo que tiene gran significado en los niños
y jóvenes, además de que la escuela se convierta en un espacio abierto donde
se involucren actores externos que lleguen a la comunidad como son las
empresas mineras, al que el mismo gobierno ha permitido que exploran
nuestros suelos, por eso la escuela no debe cerrar los ojos ante estas
realidades , por lo contrario debemos hacerlos partícipes en nuestros
espacios, porque si bien el desarrollo en todos los niveles puede mejorar la
calidad de vida, desde los PRAE podemos hacer que el desarrollo sea de una
manera sostenible, es decir que se haga un mínimo impacto en los recursos
agua, suelo, aire, fauna y flora del territorio, además de poder aprovechar los
conocimientos científicos de dichos profesionales para que los compartan con
los estudiantes.
9. RESULTADOS
Existen en el municipio varios egresados que han seguido estudios superiores
relacionados con el medio ambiente motivados por el PRAE que se ha venido
trabajando desde el año 2013, del cual las evidencias se están recopilando.
Estos han sido los resultados del proyecto, se anexan algunas evidencias;
aunque el proyecto continúa en constante transformación y retroalimentación.
13. Docentes orientadoras del proyecto:
LUZ AMPAROABELLO GUTIÉRREZ
C.C.21.618.706 DE Caramanta
ALEJANDRA PATRICIA PULGARÍN MARTÍNEZ
C.C.21.619.893 Caramanta
MARÍA LIGIA GONZÁLEZ
C.C. 21617845 de Caramanta
GLORIA LUZ PULGARÍN ARENAS
C.C. 4383803 de Caramanta
14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IE JUAN PABLO GOMEZ OCHOA. (2010). PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL. CARAMANTA.
SENADO DE LA REPUBLICA. (s.f.). http://www.alcaldiabogota.gov.co.
Recuperado el 04 de agosto de 2015, de
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=297
SENADO DE LA REPUBLICA. (s.f.). http://www.secretariasenado.gov.co.
Recuperado el 04 de AGOSTO de 2015, de
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.ht
ml
SENADO DE LA REPUEBLICA. (s.f.). http://www.secretariasenado.gov.co.
Recuperado el 04 de AGOSTO de 2015, de
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1549_2012.ht
ml
SINAI.NET. (s.f.). http://www.sinai.net.co. Recuperado el 04 de AGOSTO de
2015, de
http://www.sinai.net.co/Admin/Matricula/Consultas/Graficos.aspx
