guía de planificación

1. SEMANA I
VICERRECTORADO ACADÉMICO
OFICINA DE GESTIÓN ACADÉMICA
OFICINA DE EDUCACIÓN VIRTUAL

2. 1
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
I. OBJETIVO
Brindar las orientaciones básicas a los docentes para el desarrollo de las actividades académicas
en la modalidad no presencial, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID19.
II. PLATAFORMA EDUCATIVA Y HERRAMIENTAS DIGITALES
Para el desarrollo de las actividades académicas de las diferentes asignaturas seleccionadas para
la modalidad no presencial, se hará uso de la plataforma Canvas, EVA y Aula Virtual de la UPAO,
en sus diferentes recursos.
III. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES
Es importante que el docente considere en el desarrollo del proceso pedagógico, lo siguiente:
1. Adapte el sílabo a la modalidad no presencial, para lo cual debe adecuar sus componentes,
según el siguiente cuadro:
Formato Sílabo 2019-20
- Del VI al último ciclo, todos los programas de estudios
(Psicología desde el IV ciclo, Arquitectura desde el II
ciclo).
- Del I al V ciclo los programas de estudios que están en
proceso de actualización de su proyecto formativo.
Formato Sílabo 2021-10
- V ciclo, los programas de estudio que tienen su proyecto
formativo actualizado (2019).
- III ciclo Psicología (2020).
- I ciclo Arquitectura (2021).
Componente Adaptación Componente Adaptación
I. Datos Generales Modificar el inicio y término
del semestre
I. Datos Generales Modificar el inicio y término
del semestre
V. Programación
por Unidades
de Aprendizaje
 Duración: Modificar el inicio
y término de cada unidad de
aprendizaje
 Adaptar la columna de los
contenidos
procedimentales, a
actividades de aprendizaje
en la modalidad no
presencial.
IV. Programación por
Unidades de
Aprendizaje
 Modificar el inicio y término de
cada unidad de aprendizaje
 Adaptar la columna de
actividades de aprendizaje a la
modalidad no presencial.

3. 2
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
VI. Estrategias
Metodológicas
Definir las estrategias
metodológicas para su
manejo en la modalidad
virtual.
V. Estrategias
Metodológicas
Definir las estrategias
metodológicas para su manejo
en la modalidad virtual.
VII. Materiales
Educativos
Considerar las plataformas
virtuales de la UPAO
(CANVAS, EVA, Aula Virtual)
y herramientas digitales con
las que se van a trabajar, las
que han sido determinadas
por la misma asignatura y la
Oficina de Educación Virtual
VI. Escenarios de
Enseñanza-
Aprendizaje
Considerar las plataformas
virtuales de la UPAO (CANVAS,
EVA, Aula Virtual) y
herramientas digitales con las
que se van a trabajar, las que
han sido determinadas por la
misma asignatura y la Oficina
de Educación Virtual
IX. Tutoría Considerar el apartado V.
Orientaciones pedagógicas
para la retroalimentación
(tutoría académica) de esta
Guía para la planificación de
los aprendizajes
VIII. Estrategias de
Tutoría y
Acompañamiento
Pedagógico
Considerar el apartado V.
Orientaciones pedagógicas
para la retroalimentación
(tutoría académica) de esta
Guía para la planificación del
aprendizaje
X. Bibliografía Incorporar material
bibliográfico conforme a las
normas internacionales APA,
ISO 690 o Vancouver, además
de las páginas web en las que
el estudiante puede
encontrar la información
complementaria.
IX. Bibliografía Incorporar material
bibliográfico conforme a las
normas internacionales APA,
ISO 690 o Vancouver, además
de las páginas web en las que
el estudiante puede encontrar
la información
complementaria.
2. En la primera sesión de aprendizaje, antes de empezar a desarrollar los contenidos, es
obligatorio que realice:
 Una breve presentación dando a conocer sus datos personales y profesionales.

4. 3
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Explicación concreta y sencilla sobre la estructura de la asignatura, su organización y
funcionamiento para que los estudiantes se sitúen en el espacio virtual.
 Presentación general del sílabo; esto es de las unidades a desarrollar, las estrategias y
la forma de evaluación de la asignatura.
La información anterior debe publicarse en la “Página de Inicio” de cada asignatura en
CANVAS.
El zoom es la herramienta de comunicación entre el
docente y el estudiante durante las horas de teoría y/o
práctica. A través de ella se desarrollan las sesiones de
aprendizaje y se interactúa con el estudiante, haciendo
uso de diversas estrategias de E-A y también de otras
herramientas digitales, además de los recursos del
Canvas.
Recuerde que debe de grabar todas las
videoconferencias, considerando solo la exposición
teórica pues constituye la evidencia del desarrollo del
contenido programado. Programe las videconferencias
en Canvas.
3. Identifique y precise con claridad los aprendizajes esenciales que deben lograr los estudiantes
en cada sesión.
4. Defina el listado de contenidos que debe aprender el estudiante.
5. Organice y ordene la secuencia cómo se van a trabajar los resultados de aprendizaje o
capacidades1
para desarrollar los contenidos programados.
6. Seleccione las estrategias didácticas que coadyuven al logro de los resultados de aprendizaje
o capacidades programados.
1
Resultado de aprendizaje o capacidad. Resultado de aprendizaje, corresponde a las asignaturas del I al V ciclo
cuyos sílabos han sido elaborados con el nuevo formato de sílabo y proceden de proyectos formativos
actualizados (Administración, Contabilidad, Educación Inicial, Derecho, Medicina Humana, Estomatología,
Enfermería, Obstetricia, Ing. De Computación y Sistemas, Ing. Industrial y Medicina Veterinaria. En Psicología I,
II y III ciclo, y Arquirectura I ciclo.
Capacidad. Corresponde a las asignaturas del VI ciclo al último de todos programas de estudios (en el caso de
Psicología a partir del IV ciclo y Arquitectura desde el II ciclo). Estas asignaturas conservan la estructura silábica
del semestre 2019-20. También se encuentran en esta línea, las asignaturas del I, II, III, IV y V ciclo de los
programas de estudio que se encuentran en proceso de actualización de su proyecto formativo (Economía y
Negocios Internacionales, Ciencias de la Comunicación, Ing. Civil, Ing. Electrónica e Ing. Agrónoma)

5. 4
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
7. Elabore los materiales que van a utilizar los estudiantes en cada sesión. Estos deberán ser
publicados en Canvas.
8. Identifique los productos que deben elaborar los estudiantes, ya sea por sesión, semana o
número de semanas que haya planificado.
9. Las sesiones de aprendizaje se desarrollarán a través del Zoom. Estas deben de incluir la
exposición del docente y las interacciones con y entre los estudiantes.
10. Inicie cada sesión con actividades que motiven al estudiante, le permitan recordar y repasar
los contenidos anteriores y vincularlos con el nuevo aprendizaje.
11. En cada sesión, debe orientar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades de
aplicación. Estas se entienden como las actividades en las que se emplean los contenidos
desarrollados, es decir, se presentan ejemplos, ejercicios, lecturas para análisis, casos, etc.,
que el estudiante debe resolver, según la naturaleza de la asignatura y la particularidad del
contenido. Estas actividades deben estar articuladas con los resultados de aprendizaje o
capacidades, según correspondan.
12. Elabore una sesión de aprendizaje por semana, la que debe de incluir las actividades de las
horas de teoría y práctica cuando es el mismo docente. Cuando son distintos los docentes de
teoría y práctica, les corresponde a todos coordinar la elaboración de una sola sesión de
aprendizaje, diferenciando las actividades de dichas horas. Estas diferencias deben detallarse
en la sesión de aprendizaje, en el apartado Proceso Pedagógico - Desarrollo.
13. Instruya a los estudiantes para la elaboración de los trabajos, asignaciones o productos
individuales o grupales, solicitados.
14. Monitoree la ejecución de las tareas, trabajos, asignaciones o productos individuales o
grupales, solicitados a los estudiantes.
15. Detalle las formas en las que va a evaluar a los estudiantes, explique la estructura y criterios
que tienen los instrumentos de evaluación a aplicar, así como los momentos y condiciones en
los que serán aplicados.
16. Las actividades de evaluación del aprendizaje, instrumentos y calificaciones deben de
registrarse en la plataforma Canvas.
17. En las fechas establecidas en el calendario académico, ingrese las notas de EP1,EP, EP2 y EF
al Aula Virtual.
18. Comunicar a los estudiantes los criterios de evaluación establecidos en el sílabo.
19. Informe a los estudiantes sobre los resultados del proceso de evaluación.
20. Atienda las consultas de los estudiantes a través de los medios digitales: correo electrónico y
módulos de mensajería de las plataformas Canvas y EVA.

6. 5
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
21. Cuide que los trabajos, asignaciones o productos que se soliciten a los estudiantes sean los
necesarios (evite la sobrecarga de actividades y trabajos).
22. Consulte al mentor sobre la adaptación de su asignatura a la modalidad no presencial.
IV. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ESPECÍFICAS
1. Para cada sesión de su asignatura publicar en su Canvas, los siguientes documentos:
 La Ruta de Orientación Académica para el estudiante (ROA), la que contiene las
orientaciones puntuales que va a realizar el estudiante en la semana.
 Diapositivas (PPT) de su videoconferencia en formato PDF.
 Textos u otros recursos (e-libros, revistas, normas legales, artículos, páginas web,
videoclase, etc. debidamente referenciados) que sean necesarios para el desarrollo de su
clase.
 Prácticas, foros u otras actvidades que los estudiantes deberán resolver.
 Enlace de la grabación de la videoconferencia almacenada en su Google Dirve. Esta deberá
estar publicada hasta 24 horas después de haberse desarrollado la sesión.
Antes de iniciar la semana, los
materiales señalados anteriormente,
con excepción del enlace de
videoconferencia, deben ser
publicados en la plataforma Canvas.
2. Para realizar las sesiones de aprendizaje, a través del Zoom, el docente tiene en cuenta las
siguientes orientaciones:
 Ingresar a la reunión de videoconferencia diez (10) minutos antes del inicio de la clase
para realizar pruebas en Zoom.
 El material académico debe estar abierto para que le facilite su presentación.
 Vestir de manera adecuada, de preferencias con ropa formal.
 Iniciar cada una de sus sesiones de manera puntual y grabarlas.
 Subir la sesión grabada al Google Drive y compartir el enlace en su asignatura en Canvas
(crear el enlace en la semana que corresponde).

7. 6
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
3. Las sesiones de aprendizaje se organizan, considerando lo siguiente:
a. Horas teóricas
 Desarrollo de los contenidos por medio de Zoom.
 Interacción con los estudiantes y entre ellos durante la sesión de aprendizaje.
 Presentación de ejemplos, casos u otros que expliquen la aplicación de los
contenidos desarrollados en la videoconferencia y en los textos o materiales
revisados por los estudiantes.
 Explicación de las actividades que deben desarrollar los estudiantes durante las
horas teóricas.
 Detalle de las actividades a desarrollar durante las horas prácticas.
 Si fuera necesario, subir un videoclase para reforzar los contenidos.
b. Horas prácticas
 Explicación de las actividades de práctica por medio de Zoom.
 Interacción con los estudiantes y entre ellos, durante la sesión.
 El docente monitorea y absuelve las consultas de los estudiantes en el desarrollo
de las tareas asignadas.
 Los estudiantes presentan sus tareas para ser revisadas por el docente.
c. Las sesiones de aprendizaje se deben subir en Canvas en la sección de “Archivos” de la
opción “Cuenta”, creando una carpeta por asignatura.
4. En el proceso de evaluación del aprendizaje, el docente debe de considerar lo siguiente:
 Tener en cuenta los componentes y subcomponentes que ha programado en su
sílabo. Las actividades de evaluación deben responder a dicho criterio.
 Tanto para la evaluación parcial y final, de acuerdo a la naturaleza de la
asignatura, puede aplicar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Sin
embargo, el docente puede considerar una tarea (informe, ensayo, resolución de
un caso, etc.) como evaluación parcial y/o final, que el estudiante enviará en la
semana correspondiente.
 Todas las tareas calificadas (informes, ensayos, prácticas, exámenes, etc.) deben
de contar con un instrumento de evaluación, el mismo que debe de ser de
conocimiento del estudiante.
5. En la primera semana no asignar ningún trabajo, esta es de adecuación para el docente y el
estudiante.
6. Atender a los estudiantes solo por el correo institucional y la mensajería de Canvas.

8. 7
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
7. Durante las tres primeras semanas, enviar correos electrónicos o mensajes internos a los
estudiantes para motivar su ingreso a Canvas.
8. Responder a las inquietudes de los estudiantes en un plazo de 24 horas, como máximo.
9. Los estudiantes deberán de ingresar sus tareas calificadas u otros trabajos, en el día y horas
señalados en la Ruta de Orientación Académica de los Estudiantes.
V. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN (TUTORÍA ACADÉMICA)
La retroalimentación, como estrategia de seguimiento y
apoyo a los estudiantes, debe permitir que los
estudiantes puedan reconocer sus logros, así como
aquellos aspectos a mejorar. Para el desarrollo de este
proceso, es importante que el docente considere lo
siguiente:
1. Desarrollar en todas las asignaturas, en las semanas 4, 7 y 14; actividades de retroalimentación
y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes.
2. Las actividades de retroalimentación tienen una duración de dos horas y las desarrolla el
docente de teoría.
3. En las sesiones de retroalimentación se ejecutan:
 Al inicio, actividades que permitan revisar con todos los estudiantes, contenidos definidos
con anterioridad y donde hayan mostrado mayor dificultad. Durante el desarrollo se
trabajan ejemplos, casos, prácticas, se aclaran dudas y se absuelven consultas; para ello el
docente utiliza diversas estrategias de acuerdo a la naturaleza de la asignatura.
 De ser necesario, se realiza una asesoría virtual en grupos pequeños o individual de
acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, con énfasis en los de segunda y tercera
matrícula.
4. En la semana 4, 7 y 14, luego de la sesión de retroalimentación, enviar al responsable de
tutoría, el reporte de aquellos estudiantes que no han ingresado sus tareas y/o que presentan
dificultades específicas para su seguimiento individual; informando por correo electrónico los
siguientes datos: ID, nombres y apellidos, ciclo, nombre de asignatura con NRC y motivo de
atención para establecer comunicación con el estudiante.
5. Completar y enviar al responsable de tutoría, con copia al director de escuela, el reporte de
resultados parciales de la acción tutorial en la semana 10 y resultados finales entre las semanas

9. 8
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
16 y 17, detallando las actividades de retroalimentación que realizó, los enlaces de las clases,
la relación de estudiantes específicos que recibieron la asesoría virtual y el registro auxiliar de
notas.
REPORTE DE RESULTADOS PARCIALES/FINALES DE LA ACCIÓN TUTORÍAL DEL PROGRAMA DE
ESTUDIO DE…………………………………2
2
Este formato se utiliza para reportar tanto resultados parciales o finales de la tutoría académica desarrollada
por el docente de teoría de la asignatura. El docente lo adapta dependiendo de lo que va a reportar, si lo utiliza
en la semana 10 dirá que es reporte de resultados parciales de las semanas 4 y 7; si lo utiliza entre la semanas
16 y 17 dirá que es el reporte de la semana 14 y de los resultados finales.
ASIGNATURA: NRC
A: (Consignar el nombre del director de escuela)
DE :
REFERENCIA: PLAN DE TUTORÍA Y APOYO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
FECHA: 00/00/0000
Es grato saludarle y a la vez presentarle el reporte de resultados parciales/finales sobre las actividades
realizadas en la etapa de acompañamiento pedagógico durante la formación profesional de los estudiantes
del …… ciclo, en el marco del Plan de Tutoría y Apoyo Pedagógico del Programa de Estudio de …………… para
el Semestre 2021-10:
ÁREA DEL
PROGRAMA DE
TAP
ACTIVIDADES PLANIFICADAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Tutoría de Apoyo
Pedagógico en lo
Académico
Semana 4:
Semana 7:
OBSERVACIONES/DIFICULTADES:
1. ….
2. ….
3. ….
Anexos:
 Registro auxiliar con resultados de evaluaciones parciales/finales.
 Enlace de la sesión
 Lista de estudiante que recibieron asesoría virtual

10. 9
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Otros
Sin otro particular, me despido reiterándole mi estima y especial deferencia.
Atentamente,
______________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE TUTOR DE LA ASIGNATURA