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Esquema General de Proyecto Investigación Científica DITE - ULADECH 2010
“Año de la Consolidación Económica y Social del País”
DIDACTICA IV: ESQUEMA GENERAL DE PROYECTO DE
INVESTIGACION CIENTIFICA
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II UNIDAD: MARCO TEORICO CONCEPTUAL
Sesión 03 : ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Tema : Tarea 04 - Grupal
Actividad : Búsqueda de antecedentes
Alumno : Lic. Alejandro Alberto Cano Mejía
Elaborado Por: Alejandro Cano Mejía – ULADECH - Huaraz Página 1

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Esquema General de Proyecto Investigación Científica DITE - ULADECH 2010
BUSQUEDA SISTEMATICA DE BIBLIOGRAFIA
TEMA DE INVESTIGACION:
“Relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los
alumnos de enfermería II ciclo ULADCH -2010”
ANTECEDENTES INTERNACIONAL:
RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, EL RENDIMIENTO EN
MATEMÁTICAS Y LA ELECCIÓN DE ASIGNATURAS OPTATIVAS EN ALUMNOS DE
E.S.O.
Resumen
El presente artículo resume una investigación cuasi-experimental realizada en Educación
Secundaria, con dos objetivos bien diferenciados: establecer la posible relación entre las
predominancias de los estilos de aprendizaje del alumno (desde la perspectiva de Honey-
Alonso) y el rendimiento en Matemáticas; analizar, de manera crítica, si el proceso
orientador en la elección del espacio de optatividad en la E.S.O. se basa en una
información objetiva y apropiada para el alumno. Se concluye que, en la muestra
estudiada, existen relaciones significativas entre el rendimiento medio-alto en Matemáticas
con una mayor predominancia en las áreas estilísticas teórica y reflexiva. Se confirma
también que el alumnado de cada asignatura optativa conforma un subgrupo homogéneo
en cuanto al rendimiento y los estilos de aprendizaje.
Referencias Bibliográficas(Según Vancouver)
Luengo G.R y Gonzales G.J. Relación entre los estilos de aprendizaje, el rendimiento en
matemáticas y elección de asignaturas optativas en alumnos de E.S.O. Revista electrónica
de Investigación y Evaluación Educativa. España. Editorial RELIEVE. Año 2005
Elaborado Por: Alejandro Cano Mejía – ULADECH - Huaraz Página 2

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ANTECEDENTES NACIONAL:
Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los alumnos de
1ero y 2do grado del nivel secundario de la I.E.P."L. Fibonacci"
Resumen:
En este estudio el autor concluye que:
1. Existe relación significativa entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los
alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario de la I.E.P “Leonardo Fibonacci”.
2. El tipo de estilo de aprendizaje predominante de los alumnos de primer y segundo grado
del nivel secundario de la IE.P “Leonardo Fibonacci” es el “reflexivo”, alcanzando el 60 %
del total.
3. Los alumnos que presentaron el estilo de aprendizaje “reflexivo” (60%) su promedio
ponderado estuvo ubicado en los parámetros de 15 y 18 de calificación, consolidando este
estilo de aprendizaje como el generador de un óptimo rendimiento académico.
4. Los alumnos que presentaron el estilo de aprendizaje “pragmático” (5%) su promedio
ponderado estuvo ubicado en los parámetros de 10 y 14 de calificación, consolidando este
estilo de aprendizaje como el generador de un pésimo o bajo rendimiento académico.
5. El 50 % de las mujeres predomina el estilo de aprendizaje “reflexivo” y en el varón el
estilo de aprendizaje también es el “reflexivo” con un 60 % del total.
Referencias Bibliográficas(Según Vancouver)
Cancho V.C. Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los alumnos
de 1ero y 2do grado del nivel secundario de la I.E.P."L. Fibonacci". Edit. Perú. 2010
Elaborado Por: Alejandro Cano Mejía – ULADECH - Huaraz Página 3

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ANTECEDENTES REGIONAL:
“RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL NIVEL DE RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS(AS) DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA INSITITUCIÓN EDUCATIVA “REPÚBLICA ARGENTINA” EN EL
DISTRITO DE NUEVO CHIMBOTE EN EL AÑO 2006”
Resumen:
Con el objetivo de conocer cuales son los estilos de aprendizaje que están presentes en
alumnos del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa “Republica Argentina”.
La muestra para este estudio fue de 134 sujetos, sin embargo para este trabajo, se
presentan las diferencias observadas en los estilos de aprendizaje de 100 sujetos en
relación a su rendimiento académico.
El estilo de aprendizaje predominante es el Reflexivo con un 41% del total de estudiantes
en estudio y el de menor predominancia es el activo en un 4% del total de estudiantes. En
relación al rendimiento académico del curso de comunicación el 40% del total se encuentra
en la categoría Bueno y el 5% del total en la categoría deficiente. En tanto que en el curso
de Biología el 38% del total se encuentra en la categoría Bueno y el 4% del total se
encuentra en la categoría deficiente.
Los resultados de la relación de los Estilos de Aprendizaje y los niveles de Rendimiento
Académico en el curso de comunicación del total de 100 estudiantes, 38 tienen un
Rendimiento Académico, Bueno y 04 estudiantes tienen un Rendimiento Deficiente donde 2
pertenecen al estilo Pragmático. Mientras que en el curso de Biología del total de 100
estudiantes 40 de ellos tienen un nivel de Rendimiento, Bueno y 01 solamente pertenece a
los 4 Estilos de Aprendizaje.
En cuanto a los valores de la distribución Chi-cuadrada y Coeficiente de Correlación de los
Estilos de Aprendizaje y niveles de Rendimiento Académico son variables independientes,
con un grado de correlación positiva débil, interpretándose que los Estilos de Aprendizaje no
tienen relación con el nivel de Rendimiento Académico en un margen de 5%, entonces la
hipótesis general no se cumple.
Elaborado Por: Alejandro Cano Mejía – ULADECH - Huaraz Página 4

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Referencias Bibliográficas(Según Vancouver)
Loayza A.S. Relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en los
estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa “Republica Argentina
“ del Distrito de Nvo. Chimbote en el año 2006. Perú . 2007
Elaborado Por: Alejandro Cano Mejía – ULADECH - Huaraz Página 5