El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un modelo educativo en el que los estudiantes desarrollan proyectos que resuelven problemas reales. En el ABP, los estudiantes aprenden a través de la planificación, implementación y evaluación de proyectos significativos. El profesor guía a los estudiantes y los evalúa a través de las distintas etapas del proyecto. El ABP fomenta el desarrollo de habilidades blandas como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el pensamiento crítico

1. UNIVERSIDAD GALILEO
APRENDIZAJE APOYADO POR LA TECNOLOGÍA
QUINTO CICLO 2023
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
“ABP”
ALEX MYRON ROSALES SÁNCHEZ
CARNE 22001816

2. El Aprendizaje Basado en Proyectos ABP es un modelo de aprendizaje en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo
real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este
modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de
psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John
Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del
cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el
aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo.
Mediante el Aprendizaje por Proyectos ABP o PBL (Project based learning), los alumnos
desarrollan destrezas específicas a través del planteamiento de problemas o preguntas
concretas, ante las cuales han de buscar una solución basada en la investigación y en la
demostración
Mediante el Aprendizaje por Proyectos o PBL (Project based learning), los alumnos
desarrollan destrezas específicas a través del planteamiento de problemas o preguntas
concretas, ante las cuales han de buscar una solución basada en la investigación y en la
demostración de los aprendizajes adquiridos para aplicarlos en el mundo real.
La Educación por Proyectos es un modelo centrado en el estudiante, especialmente
pensado para involucrar a los alumnos en un proceso de trabajo en equipo con el fin
de desarrollar numerosas competencias, tales como la organización, el liderazgo, la
comprensión de la realidad o el juicio crítico y reflexivo.
El alumno es el protagonista
Es el que marca el ritmo y realiza los progresos según adquiere nuevos conocimientos.
El profesor ejerce de guía y propone el proyecto, pero cada estudiante tendrá que
desarrollarlo, asumiendo el control y la iniciativa, y tomando decisiones.
La necesidad de aprender a aprender
No se trata de limitarse a escuchar al docente y memorizar información. En el Aprendizaje
por Proyectos o PBL, el alumno es parte activa de todo el proceso, avanzando a través de el
mismo, encontrando líneas de investigación alternativas y proponiendo nuevos proyectos
e ideas para desarrollar. El alumno decide algunos parámetros del aprendizaje, creciendo y
evolucionando a lo largo de todo el proceso.
La adquisición de competencias
Esto repercute positivamente en el futuro del estudiante porque para la vida real necesita
adquirir competencias que le permitan que llevar la iniciativa y tomar decisiones cuando se
enfrente a un reto o tenga que resolver un problema. Con el Aprendizaje por Proyectos, el

3. alumnado aplicará soft skills de carácter social, como el liderazgo, el trabajo en equipo o la
organización.
El Aprendizaje por Proyectos o PBL (por sus siglas en inglés) parte de un aspecto central de
la vida real (mi barrio, Nueva Zelanda, La Prehistoria, etc.), y, a partir de ahí, elabora y
construye el contenido del aprendizaje de forma significativa para el alumno. Se potencian
los trabajos cooperativos y por grupos, y se establecen rutinas de pensamiento que
fomentan habilidades de atención, concentración, escucha, participación, creación, etc.,
con el objetivo de aprender de forma global los contenidos recogidos en las programaciones
bajo una metodología activa, constructiva, experimental y vivencial.
Herman, Aschbacher y, Winters (1992) han identificado cinco elementos que se deben
tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:
A) Inicio
* Defina el tópico. Comparta la información sobre el proceso de la sección anterior.
Facilite una discusión de éste con toda la clase.
• Establezca programas, metas parciales y métodos de evaluación.
• Identifique recursos.
• Identifique requisitos previos. Programe una clase para discutir: o ¿Cómo definir y
desarrollar un proyecto complejo? o ¿Cómo se va a obtener, para poder realizar el
proyecto, el conocimiento nuevo que sobre la materia van a necesitar los
estudiantes? o ¿Cómo se van a adquirir los conocimientos o habilidades nuevas y
necesarias en las TIC?
• Establecer los objetivos del proyecto.
• Conformar los equipos. Discutir la frecuencia y el sitio de las reuniones.
B) Actividades Iniciales de los equipos
• Planeación preliminar. Se comparten conocimientos sobre el tema y se sugieren
posibles proyectos para el equipo.
• Establecer tentativamente lo específico que debe ser el proyecto. Profundizar el
conocimiento.
• Especificar tentativamente el plan de trabajo. Dividir el proyecto en componentes
y asignar responsabilidades.
• Retroalimentación por parte del profesor. Esta es una meta parcial clave.
• Revisar el plan en base a la retroalimentación.

4. C) Implementación del proyecto
• Asegúrese de que los estudiantes completen las tareas y metas parciales una por
una. El plan de trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de tareas, cada una
con su programación y meta.
• Con la aprobación del profesor, los equipos ajustan continuamente la definición
del proyecto.
• Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y en la
solución cooperativa de los problemas.
• Se hará tanto una autoevaluación como una evaluación mutua entre los miembros
de los equipos. El profesor también evalúa y da retroalimentación.
• Avance hacia la terminación. Un proyecto tiene como resultado final un producto,
una presentación o una interpretación dirigida a una audiencia específica.
• Si es necesario, se repiten los pasos de esta sección hasta que todas las metas
parciales se hayan alcanzado.
D) Conclusión desde la perspectiva de los estudiantes
• Revisión final. Completar el proyecto y pulir el producto, la presentación o la
interpretación finales.
• Evaluación final. Se presenta el trabajo terminado en la forma acordada. Por lo
general, toda la clase participa y junto con el profesor, ofrece retroalimentación
constructiva.
• Cierre. Individuos y equipos analizan sus productos, presentaciones o
interpretaciones finales, apoyándose en la retroalimentación recibida.
E) Conclusión por parte del profesor
• Prepárese para el cierre. Facilite una discusión y evaluación general del proyecto
en la clase.
• Haga un registro de sus notas. Reflexione sobre el proyecto: sobre lo que funcionó
bien y sobre lo que se debe mejorar para la próxima vez que lo use en una clase.
¿Cuál es el rol del profesor en el Aprendizaje Basado en Proyectos?
A lo largo de un proyecto, los maestros alinearse con los estándares conectando actividades
y evaluaciones con objetivos de aprendizaje. Los maestros basados en proyectos se
aseguran de que los estudiantes entiendan cuáles son los objetivos de aprendizaje y por
qué son importantes.
Construir la cultura es primordial para el éxito de las experiencias de ABP centradas en el
alumno y orientadas a la investigación. Parte de la construcción de la cultura es un énfasis

5. en la excelencia y el uso de la crítica entre pares (junto con la revisión basada en la
retroalimentación) para obtener excelentes resultados.
Lleva tiempo involucrar a los estudiantes en la creación de normas compartidas y el
establecimiento de objetivos personales. La construcción de la cultura no ocurre solo al
comienzo del año escolar o el lanzamiento de un proyecto; es continuo, involucrando tanto
al maestro como a los estudiantes.
Gestionar actividades es otra práctica de ABP que apoya la facilitación efectiva. Para
mejorar sus habilidades de gestión de proyectos, los profesores pueden centrarse en
estrategias para mejorar el trabajo en equipo, la gestión del tiempo y la integración de
herramientas para la investigación y la creatividad.
Participar y entrenar, otra práctica más de ABP, enfatiza los movimientos de enseñanza que
ayudan a los estudiantes a tomar riesgos, persistir en los desafíos y celebrar los éxitos.
¿Como evaluar el aprendizaje basado en proyectos?
1.- Hacer un proyecto que sea auténtico y real
Es importante que el producto final del proyecto sea valioso y se pueda compartir con una
audiencia. Durante el proceso de elaboración de un proyecto, los alumnos pueden adoptar
el rol de científicos, historiadores, guionistas o expertos en otras disciplinas. ¿Qué tipos de
productos esperarías de un biólogo o un psicólogo?
2.- Tener en cuenta las habilidades interpersonales de los alumnos
Los alumnos también necesitan ayuda para desarrollar sus habilidades interpersonales,
como por ejemplo pensamiento crítico, conciencia global y poder resolver los problemas de
manera creativa. Los proyectos que intencionalmente hacen hincapié en estas habilidades,
y las evalúan, ayudan a los alumnos a prepararse para los complejos desafíos que vendrán.
3. Aprender de grandes expertos sobre la evaluación de proyectos
La evaluación es un tema central y controvertido. ¿Cómo son la enseñanza, el aprendizaje
y la evaluación en aquellos países que logran grandes resultados? Se puede encontrar el
sentido a las cuestiones respecto a la evaluación aprendiendo de grandes expertos en esta
área. En este punto se facilitan diversos enlaces al respecto.
4. Utiliza estrategias formativas para mantener los proyectos encarrilados

6. La evaluación formativa ayuda a recopilar información acerca del aprendizaje mientras el
aprendizaje se desarrolla, a través de estrategias tales como preguntas, observación,
cuestionarios y otras maneras de evaluar la comprensión.
5. Céntrate en el trabajo en equipo
El trabajo en equipo es una práctica habitual en el aprendizaje basado en proyectos, sin
embargo, esto no implica que los alumnos sepan cómo hacerlo. Es necesario ayudar a los
alumnos a aprovechar al máximo las oportunidades en equipo al enseñar (y ejemplificar)
intencionalmente estrategias de colaboración. Podría reforzar este tipo de trabajo el hecho
de elaborar un calendario de proyectos, para llevar un control de las fechas límite que
comparten, plantear actividades de reflexión para pensar sobre cómo está trabajando, así
como redactar un contrato de equipo para describir las responsabilidades de cada miembro
en el grupo.
6. Controlar el progreso de los alumnos con herramientas digitales
El uso de dispositivos digitales permite reforzar la evaluación tradicional y obtener más
información sobre la instrucción. En la era de la información, la alfabetización ha adoptado
una definición más amplia y es importante incorporar estas nuevas herramientas en el
proceso del ABP.
7. Incorpora una audiencia o público para la presentación del proyecto
El hecho de proporcionar a los alumnos una audiencia para presentar su trabajo genera
motivación en el aprendizaje basado en proyectos. Cuando los alumnos presentan su
trabajo en público, descubren cómo es responder a preguntas desafiantes y recibir críticas
constructivas. Incrementa tu audiencia e incluye familiares, expertos en contenido y otros
miembros de la comunidad, e incluso participantes en línea que pueden añadir valor a la
experiencia.
8. Evalúa mejor de un modo compartido con otros docentes
La colaboración, el intercambio de opiniones a la hora de evaluar permite ahondar en lo
esencial de la evaluación. Debatir y profundizar tu entendimiento de las prácticas de
evaluación puede ser una actividad de desarrollo profesional enriquecedora y puede
ayudarte a generar un lenguaje y estrategias comunes para animar el trabajo de alta calidad
de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
* Fundación Universitaria San Pablo CEU.
* APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, Dra. Lourdes Galeana de la O. Universidad de
Colima