2. La sociedad de aprendizaje se refiere a un nuevo tipo de sociedad en la
que la adquisición de los conocimientos no está confinada en las
instituciones educativas (en el espacio), ni se limita a la formación inicial
(en el tiempo).
En esta nueva concepción de las sociedades del aprendizaje en la que lo
más importante es “aprender a aprender”.
3. El papel que desempeña la innovación en los nuevos sistemas de aprender
hoy en día, son las nuevas tecnologías de la información pueden contribuir
a una actualización permanente de las competencias personales y
profesionales, por medio del aprender haciendo y la capacidad para
innovar.
Así pues debemos innovar y desarrollar nuevas modalidades de
aprendizaje, tanto formales como informales, que satisfagan las demandas
de las sociedades del conocimiento en la era de la información.
4. La reproducción tiene un papel importante dentro de la cultura, se basa en
la generalización del aprendizaje en todos los niveles de la sociedad, esto
conlleva a una reproducción del conocimiento, por medio de una
transmisión sumamente jerarquizada de los conocimientos.
Así pues existen rupturas entre las explicaciones del modelo proceso
producto al modelo aprendizaje y desarrollo humano se denominan como
la “destrucción creadora”. Se debe prestar una atención especial a los
mecanismos
Destructores que la innovación conlleva a fin de atenuar sus
consecuencias en el plano social y cultural. Es decir se conciben como
ese cambio lleno de novedades e innovaciones.
5. Indicadores reflexivos que se
construyen desde las ciencias
cognitivas para el análisis y
explicación de la realidad
Los conocimientos
descriptivos
(hechos e
informaciones)
Los conocimientos
en materia de
procedimientos
(referentes al
“cómo”)
Los conocimientos
explicativos
(destinados a
responder al
“porqué”)
Los conocimientos
relativos a los
comportamientos
6. Identificadores del aprender haciendo, la innovación y la reflexión en el análisis
dentro de una práctica docente
Indicadoresdelaprender
haciendo
En la realización de
algún proyecto
dancístico, se les
proporciona el tema
y los alumnos
realizan la
investigación por
medio de la misma
aprender hacerlo y
realizarlo.
Indicadoresdela
innovación
La innovación se
realiza cuando se
modifican
estrategias y
actividades que me
permitan desarrollar
la creatividad en los
alumnos.
Indicadoresdela
reflexión
Dentro de mi clase
les realizo preguntas
de reflexión
evaluativa al término
de cada bloque o
modulo, mismos que
me sirven para la
recuperación de
conocimientos
previos así como
también para que el
alumno se vuelva
crítico, reflexivo y
autónomo.
7. Retos que enfrentará un docente ante estos escenarios tan cambiantes de los
modelos educativos
• En un modelo de enseñanza-aprendizaje, en el que se
incluyan las tecnologías, así como el uso de las mismas.
• Se considera que el aprendizaje es para todos y que nadie
debe quedar excluido.
Inclusión
• La innovación desde las actualizaciones de la práctica
profesional, así como la constante preparación docente, va
a permitir el paso a la creativa, en el ámbito educativo.
• Generar una cultura de aprendizaje permanente
Involucración
• Adaptar las tecnologías para conectar y comprometer tanto a los
estudiantes como a los educadores, y para facilitar el acceso a
nuestros conocimientos y recursos colectivos.
• Desarrollar estudiantes motivados y comprometidos, que están
preparados para responder a los desafíos imprevistos del futuro,
así como los del presente.
Adaptación
8.
9. Aprender a conocer. Aprender a ser.
Tiene por objeto el despliegue
completo del hombre.
Es un ser capaz de
relacionarse con su entorno,
familiares y grupo colectivo
al que pertenece.
Tomar decisiones y asumir
sus consecuencias.
Manejar el fracaso, la
frustración y la desilusión.
Cada persona aprende a
comprender el mundo.
Es un ser capaz de vivir
con dignidad.
Desarrolla sus
capacidades
profesionales.
Es capaz de comunicarse con
los demás.
10. Aprendes a hacer. Aprender a vivir juntos.
Decidir y actuar con juicio crítico
frente a los valores y las normas
sociales y culturales.
Proceder a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el
respeto a la legalidad y a los
derechos humanos.
Participar tomando en cuenta
las implicaciones sociales del
uso de la tecnología.
Combatir la discriminación y el
racismo.
Conciencia de pertenencia a su cultura,
a su país y al mundo.
No se considera mera
transmisión de practicas
rutinarias.
Capaz de hacer frente a
diversas situaciones.
Capaz de trabajar en
equipo para que su
aprendizaje evolucione.
Capacidad de
comunicarse y trabajar
con los demás.
Afrontar y solucionar
conflictos.
11.
12. Las competencias son un enfoque por que sólo se focalizan en unos aspectos
específicos de…
La docencia El aprendizaje La evaluación
Como son: 1) La integración de los conocimientos, los
procesos cognoscitivos, las destrezas, las
habilidades, los valores y las actitudes en el
desempeño ante actividades y problemas.
2) La construcción de los programas de formación
acorde con los requerimientos disciplinares,
investigativos, profesionales, sociales,
ambientales y laborales del contexto.
3) La orientación de la educación por medio de
estándares e indicadores de calidad en todos sus
procesos.
13. El enfoque por competencias , como concepto tiene múltiples
definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educación.
La lingüística
• Chomsky (1970) propuso
el concepto de
competencia lingüística
como una estructura
mental implícita y
genéticamente
determinada que se
ponía en acción
mediante el desempeño
comunicativo.
La línea conductual
• Considera la
competencia como algo
interno.
• Sigue basándose en el
comportamiento
observable , efectivo y
verificable.
La línea psicolingüística
• Enfatizan en la
competencia como un
concepto que esta en la
base de la interacción de
la persona con el
entorno.
• Hymes (1996), plantea
el concepto de
competencia
comunicativa como el
empleo efectivo del
lenguaje y de la
lingüística en situaciones
específicas de
comunicación, teniendo
en cuenta las demandas
del entorno.
La línea de la psicología
cultural
• Principal representante a
Vigotsky (1985). En esta
línea las competencias
“son acciones situadas
que se definen en
relación con
determinados
instrumentos
mediadores” (Hernández
et al., 1998, p. 14).
• La psicología cultural le
ha aportado al concepto
de competencias el
principio de que la mente
y el aprendizaje son una
construcción social y
requieren de la
interacción con otras
personas, estando la
idoneidad influenciada
por el mismo contexto.
14. Tobón nos dice: las
competencias son
procesos complejos
de desempeño con
idoneidad en
determinado
contexto, con
responsabilidad.
Los procesos. Los cuales son
acciones que se llevan a cabo con un
determinado fin, tienen un inicio y un
fin identificable. Implican la articulación
de diferentes elementos y recursos
para alcanzar el fin propuesto. Las
competencias no son estáticas, sino
dinámicas, y tiene unos determinados
fines, aquellos que bisque la persona
con las demandas o requerimientos del
contexto.
Complejos. Se refiere a lo
multidimensionalidad y a la
evolución (orden-
desorden-reorganización).
El desempeño. Este se refiere a
la actuación en la realidad, que se
observa en la realización de
actividades o en el análisis y
resolución de problemas, implica
la articulación de la dimensión
cognoscitiva, con la dimensión
actitudinal y la dimensión del
hacer.
Idoneidad. Resolver
problemas cumpliendo con
indicadores o criterios de
eficacia, eficiencia,
efectividad, pertinencia y
apropiación establecidos para
el efecto.
La responsabilidad. Se refiere a
analizar antes de actuar las
consecuencias de los propios
actos, respondiendo por las
consecuencias de ellos, buscando
corregir lo más pronto posible los
errores.
Contextos. Contribuye a todo
el campo disciplinar, social y
cultural y ambiental, que
influye en determinada
situación.
15. Cada unidad de competencia se describe con los siguientes componentes:
Verbo de desempeño. Se
hace con un verbo de
acción. Indica una habilidad
procedimental. Se sugiere
un solo verbo. Los verbos
deben reflejar acciones
observables. Se sugiere un
verbo en infinitivo, aunque
puede estar en presente.
Condición de calidad.
Conjunto de parámetros
que buscan asegurar la
calidad de la acción o
actuación. Debe evitarse la
descripción detallada de
criterios de calidad porque
eso se hace cuando se
describa la competencia
Finalidad. Propósito de
la acción. Puede haber
una o varias finalidades.
Se sugiere que las
finalidades sean
generales.
Objeto de conocimiento.
Es el ámbito o ámbitos
donde recae la acción. El
ámbito sobre el cual recae
la acción debe ser
identificable y comprensible
por quien lea la
competencia.
16. La formación basada en competencias está en el centro de una serie de cambios
y
transformaciones en la educación. A continuación se mencionan esos cambios,
para comprender mejor las dimensiones del enfoque:
Antes Actualidad
Énfasis en el conocimiento conceptual
y factual.
El espacio del conocimiento teórico como
centro del quehacer educativo.
Enfoque en el desempeño integral ante
actividades y problemas.
Desempeño humano integral que implica
la
articulación del conocer con el plano del
hacer y del ser.
Conocimiento.
Simple asimilación de conocimientos.
Sociedad del conocimiento.
-Implica que la educación debe
contextualizar el saber en lo local, lo
regional y lo
internacional.
-Dinámica
de búsqueda, selección, comprensión,
sistematización, crítica, creación,
aplicación y transferencia.
De la enseñanza.
-Centrada en
cómo dar una clase y preparar los
recursos didácticos para ello.
Al aprendizaje
-El aprendizaje comienza a ser el centro
de la educación.
-El reto establecer como vienen los
estudiantes, cuales son sus expectativas,
estilos de aprendizaje.
- Orientación a la docencia.
17. • Alicia Vidrio Jiménez
• Mitzi Dayana Ascencio López
• Patricia Sandoval González
• Viridiana Guadalupe Parra Lara
• Juan Manuel Cajero Duran
