Este documento presenta varias ideas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI. Propone desarrollar las competencias clave a través de metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y tareas. También sugiere cambiar los roles del profesor y el alumno, con el profesor actuando como entrenador y el alumno aprendiendo de manera autónoma a través de la realización de tareas. El objetivo final es preparar a los estudiantes para que sean ciudadanos competentes

1. Aprender para poder vivir
en el siglo XXI
https://38.media.tumblr.com/
Ana Basterra Cossío
29 de octubre de 2015

2. http://anabast.wordpress.com/

3. https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/
Paseamos …
 Comenzamos con una sonrisa
Qué es Aprender
 Situación de algunos Centros
educativos
 El curriculum escolar por
competencias: educar para el siglo XXI
 Características del alumnado
competente
 Las habilidades más buscadas por las
empresas
 Algunos consejos para cambiar el
aula (metodología y evaluación)
 Algunos recursos

4. “Si tu vida no te permite cada día …”

5. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

6. Situación de algunos
Centros escolares

7. Posibles debilidades …
 Equipos directivos poco estables
 Claustros enfrentados
 Cambios educativos constantes
 Excesiva oferta formativa
 Profesorado desmotivado
 Poca innovación en el aula
 Se trabaja en soledad. Poca
coordinación
 Indefinición organizativa: Los
Centros tienen que ir haciendo
•PEC
•PCC
• Proyecto de Coeducación …
Algunos Centros no se
han actualizado desde
hace muchos años

8. • Alumnos que te revientan la clase
• Diversidad del alumnado
• Demanda social: Gran exigencia a la Escuela
• Difíciles relaciones con algunas familias
Algunas quejas
del profesorado

9. “El error del sistema educativo”
Pawel Kuczynski

10. Docentes
anclados
en viejas
prácticas
educativas

11. Aulas pensadas para una clase magistral

12. Lo docentes
reciben …
Formación
atomizada
Formación mal planificada

13. Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Golden 5
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Golden 5
Creatividad
Emociones
Sentimientos

14. Formación
que no llega
al aula
La formación del profesorado, ¿para qué?
• No dar formación al que no quiere.
• No a la multiplicidad y parcialidad de las formaciones.
• Formar para reflexionar, mejorar, cambiar, enriquecerse, sentirse mejor en el
trabajo diario con nuestros chicos y chicas.
• Aprender para hacer, diseñar, crear una secuencia didáctica u otro recurso para
llevar al aula.
• Crear grupos de trabajo en el Centro o inter-centros con profesoras y profesores
“entusiastas” para trabajar en equipo y compartir ideas, recursos, materiales,
experiencias.
• Entrar en el aula acompañando a otro profesor para poner en práctica lo que digo y
cuento en las sesiones de formación. Posteriormente, evaluar la experiencia tanto
nosotros profesores como el alumnado.

15. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación
“Hoy se me ha hecho la
mañana muy larga. Los
profesores han estado
todas las horas
explicando sin parar”

16. El Curriculum escolar

17.  Alfabetización digital
 Aprendizaje por proyectos
 Hacia la ciudadanía responsable
 Iniciativa y autoconfianza
 Colaboración
 Interdisciplinar
 Creatividad
 Innovación
 Autodidactas
 Personalización “La educación del siglo XXI”

18. COMPETENCIAS BÁSICAS-CLAVE
LOE LOMCE
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprender a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

19. La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
Destrezas, habilidades,
procedimientos
SABER SER Y ESTAR
Actitudes, emociones,
valores, creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

20. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene
que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel escrito
y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en diferentes
contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
38.media.tumblr.com/

21. Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar de
otra persona
Es creativo
Sabe controlar y gestionar
sus emociones
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
…
38.media.tumblr.com/

22. PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
REPETIR LOS APRENDIZAJES
A lo largo del curso
A lo largo de la Etapa
En diferentes materias
 Hacer una investigación
en Internet
 Escribir un artículo de
opinión
 Hacer una exposición
oral
 Crear una historia digital
Elaborar un portafolio
digital …

23. LAS HABILIDADES MÁS BUSCADAS
POR LAS EMPRESAS
Las habilidades más buscadas por
las empresas según Forbes
 Análisis de datos cuantitativos
 Análisis y procesamiento de
información
 Comunicación eficaz
 Conocimientos técnicos relacionados
con el trabajo
 Edición y redacción de informes
 Manejo de los programas de software
 Organización
 Resolución de problemas
 Trabajo en equipo
 Venta y marketing

24. http://giphy.com/
¿Qué podría hacer para cambiar el aula?
Algunas ideas

25. “Un nuevo curso, nuevos propósitos: mirar con los ojos del corazón, escuchar, implicarnos
para cambiar las cosas. Gastemos el tesoro que encierran nuestras cualidades”
Desde el primer día
Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar los
sentimientos, emociones…
1
Colegio Ntra. Sra. del Carmen - La Palma del Cdo. (Huelva)

26. Promover metodologías
activas
2

27. ¿?

28. “Para muchos padres, si el maestro no sigue el libro de
texto en el aula, hace algo extraño”
César Bona

29. Enseñar a …
• Pensar
• Generar nuevo conocimiento
• Conocer el mundo actual

30. 3
Cambiar los roles en el aula
Enseñar a pensar

31. A tener en cuenta …

32. Hay que …
“Aprender
Haciendo”
Situación-problema
¿Cómo aprendo yo en mi vida cotidiana?

33. Rol del profesor-a
Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que
aprendan de una manera
significativaMira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

34. Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal, y junto a su
profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los
aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia
delante

35. Trabajar a través de tareas4
Aprender
“haciendo”

36. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA Para que nuestro
alumnado…

37. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

38. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

39. Ámbito
Personal
Saber moverse por la
vida
Presentarse
Explicar, dar opiniones,
argumentar, resumir
Resolver problemas
cotidianos
Estar
Tener valores
Empatía …
Ámbito social
Ser un ciudadano del
mundo que conoce
sus problemas y busca
soluciones
Ámbito profesional
Saber hacer para el futuro
Escribir una carta, un email,
un curriculum
Crear un portafolio digital
Una presentación de
diapositivas
Hablar en público …
Ámbito
académico
Resolución de
problemas o
situaciones
relacionadas con
cada materia

40. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

41. Proponer tareaspara que el
alumn@ …
A través
de las
áreas o
materias
http://33.media.tumblr.com/

42. IMAGEN: Joe Heller
Cuente su realidad más
inmediata …

43. Desarrolle las habilidades lingüísticas …
A través
de las
áreas o
materias

44. Sepa buscar información, seleccionarla,
comprenderla, juzgarla, compartirla, …
http://img.ibxk.com.br/
A través
de las
áreas o
materias

45. https://38.media.tumblr.com/
Conozca y
comprenda
el mundo
en el que
vive y …
A través
de las
áreas o
materias

46. “Héroes de guerra”
Pawel Kuczynski
¿Qué hay detrás del dinero?
Pawel Kuczynski
Opine…

47. ¿Jugamos?
Pawel Kuczynski
“Los niños del mundo”
Pawel Kuczynski
Argumente…

48. “Recursos”
Pawel Kuczynski
Denuncie…

49. “Enmascarando los
problemas”
Pawel Kuczynski
“Calentamiento global”
Pawel Kuczynski
Busque soluciones…

50. Desarrolle la creatividad,
emociones, sentimientos, valores
…
A través
de las
áreas o
materias
http://25.media.tumblr.com/

51. Trabaje de manera natural las
competencias e inteligencias múltiples

52. Ejemplos de tareas

53. TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema.
Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros.
Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema

54. Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
Renan recitando el poema

55. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a
nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les
ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes,
tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y
plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros.
Plantilla de evaluación de exposición oral.

56. ESTEBAN
JOSÉ
2º A Instituto de Astrabudua

57. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones
protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la
canción protesta. Plantilla para recoger la información
escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción.
Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de nuestra
canción. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción.
Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros
compañeros
La actividad puede ser individual , en pareja o en grupo

58. 2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADRILLA
JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA
TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO
SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO
MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS
SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI
TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE
PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR
AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN
HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE
HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON
TODO MI CORAZON PATI TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y
QUIEN ME LO NIEGUE QUE SE VAYA PARA AHÍ
TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil en la
actualidad
Jessica, Yomara, Vanesa y Charo
Cantaora: Charo González

59. Poesía amorosa del siglo XVIII
IES La Rosaleda (Málaga)

60. Música para el Descubrimiento

61. Facilitar a los estudiantes herramientas
para que Aprendan a Aprender5
Aprendiendo
a Aprender

62. Para recoger y
organizar la información
 Información escrita
Información gráfica
Información vídeos y archivos sonoros
Qué queremos transmitir con nuestra canción protesta
Primeros pasos antes de empezar a escribir nuestro baile o mimo
Primeros pasos antes de empezar a escribir una canción protesta

63. Para construir aprendizaje
DIARIO DE APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE UN TRABAJO O INVESTIGACIÓN
HERRAMIENTAS QUE AYUDAN A PLANIFICAR Y A CONTROLAR SI SE ESTÁ APRENDIENDO
PAUTAS Y ORIENTACIONES
ESCALAS DE VALORACIÓN
RÚBRICAS

64. 6
Proponer momentos para el
trabajo individual, en pareja,
en pequeño y gran grupo

65. 7
Conectar con la realidad
digital de mi alumnado

66. Ciudadanía global en el siglo XXI

67. http://31.media.tumblr.com/
Dar un sentido a las TIC

68. Fuente: http://jorgecrespocano.tumblr.com/
¿Qué necesito?
¿Para qué?
Utilizar las TIC no supone un cambio
metodológico
• “Los alumnos que empiezan secundaria no distinguen qué informaciones son
relevantes en Internet”
• Los alumnos españoles pierden 20 minutos en PISA al leer en Internet

69. Utilizar Internet en el aula para …
 Escuchar informativos
Leer la prensa diaria, libros
 Escuchar poesía, audio-libros
 Ver películas, series de televisión, animaciones, simulaciones
 Trabajar con unidades didácticas interactivas
Buscar información y generar nuevo conocimiento
 Compartir conocimiento
Trabajar con distintas aplicaciones de la web 2.0.
Conocer el mundo en el que vivimos
 Participar en foros, proyectos comunitarios, redes sociales
Utilizar el correo electrónico …

70. 8 Animar a mis aprendices durante
todo el proceso de aprendizaje y …

71. https://38.media.tumblr.com
Permitir
que cada
alumn@
deje lo
mejor de sí
mismo

72. 9
Evaluar desde la equidad

73. Lo que no se evalúa se
devalúa
• No se puede evaluar sólo con un examen o prueba
final
• Son los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje los que orientan el proceso
• La evaluación tiene que servir para autorregularse
• La calificación ha de ser equilibrada

74. El profesor-a para evaluar tiene que planificar
la evaluación

75. Partir del Curriculum LOE
- Criterios de evaluación
- Indicadores de evaluación
Partir del Curriculum LOMCE
- Criterios de evaluación
- Estándares de aprendizaje

76. Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL

77. • Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que saber
…
• Los estándares de aprendizaje que van a
trabajar

78. ¿Qué puede evaluar
el profesorado?
¿Con qué
instrumentos?

79. Las actividades significativas elegidas con
anterioridad y los trabajos realizados en el
proceso:
 Apuntes
 Archivos de e-mail
 Guiones, mapas conceptuales iniciales
 Conversaciones, decisiones y archivos de
revisión de los trabajos
 Párrafos cortos o borradores que reflejen
adelantos en el proyecto
 Producciones finales
 Pruebas
 Portafolios …
¿Qué evalúa el profesorado?

80. Plantillas de observación del trabajo diario
Informe de progresión después de hacer una actividad o investigación
Borradores y producciones finales
 Escalas de valoración
Rúbricas
Pruebas,...
¿Con qué instrumentos?

81. ¿Y los exámenes?
¿?

82. El Estudiante que sacó 0 en un Examen
1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla.
2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página.
3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido.
4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio.
5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja.
6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir
Sin problemas, durmiendo de noche.
7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano?
Los elefantes con una mano no existen
8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y
tres naranjas en la otra mano, qué tienes?
Tengo las manos muy grandes.
9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les
costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida.
10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa?
De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper.
¿?

83. “Quien aprende para aprobar
no prueba ni a aprender”

84. ¿Tiene sentido hacer una
prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE
TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
No se trata de estudiar “para el examen”, sino de
colocar al alumno ante una situación
problemática y ver si es capaz de aplicar lo
aprendido en situaciones parecidas

85. Prueba global
Prueba de conocimientos
Instituto Artaza-Romo
2º ESO
Prueba de conocimientos
PREE 1º

86. A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos
hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de
esta forma no”
Una alumna opina (4º ESO) …

87. EXÁMENES DE RETENCIÓN
DE CONTENIDOS MÍNIMOS
Y …

88. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
EL CONOCIMIENTO
SE PONE EN ACCIÓN
 Entra en Internet para investigar por qué la
Revolución Industrial cambió la forma de vivir de
las personas. Explícalo a través de una
presentación de diapositivas
 Ponte en la piel de un personaje de la Edad
media (elige el estamento, hombre-mujer-niño,
…, trabajo, vivienda, manera de vestir, …) y
cuenta a través de un diario, cómo era tu vida
 Investiga en Internet sobre el trabajo Infantil
en la revolución industrial y en la actualidad y,
trabajando los conceptos de permanencia y
cambio, haz un texto expositivo-comparativo
 ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico?
Razona la respuesta
Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño
comentario literario, explicando, además, por qué
la has elegido

89. Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre los siglos XIV
y XXI.
Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao
Identifica los edificios que aparecen a continuación:

90. Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del siglo XIX,
los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao.
Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía.
Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los barrios
que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI.
Descargar plano de Bilbao
Puedes consultar algunos datos en Internet

91. Mira estos cuadros y coméntalos
señalando …
 ¿Conoces al autor?
 ¿Qué representan estos cuadros?
 Explica cómo vivían estas personas
 ¿En qué siglo las situarías? ¿Por
qué?
 ¿Puedes comentar algo sobre las
características pictóricas?

92. ¿Para qué sirven las escalas de valoración y las rúbricas?

93. Para saber los pasos
de una actividad o
tarea
Para hacer una
evaluación individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos

94. Escalas de valoración

95. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

96. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
AUTOR-A:
1 2 3
Narra un hecho importante
Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando
Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo
Tiene título
Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado

97. Autor de la entrevista:
Persona entrevistada:
1 2 3
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del
personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona
entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida
cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA

98. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL
Alumno-a: 1 2 3
1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario
2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva
3. En el mensaje :
-El texto es corto
-Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea)
-Señalo las ideas principales con negrita
-Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las mayúsculas para
resaltar una o dos palabras)
-Sin errores gramaticales ni ortográficos
4. Escribo un saludo de despedida
5. Pongo mi nombre y apellidos
1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado

99. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

100. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA
Portafolio de Juan Carlos

101. Evaluación profesor-alumnos
Herramientas: Escalas de valoración
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula

102. Rúbricas

103. EXPOSICIÓNORAL

104. Facilitar la auto-evaluación
de los aprendizajes

105. ¿Cómo controla el alumnado si está
aprendiendo?
Auto-evaluación
“Solo aprende quien se autoevalúa”
Neus Sanmartí

106. LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
Herramientas de planificación y control del
aprendizaje
 Escalas de valoración
 Rúbricas
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás compañeros
Andamiaje para crecer en el aprendizaje

107. Parar en
algunos
momentos
para
reflexionar
sobre lo que
están
aprendiendo

108. •¿Qué estoy aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿para qué me
sirven?
•¿Con quién estoy
aprendiendo?
• ¿Qué dificultades tengo?
•¿Quién me puede ayudar?
• ¿Cuál es mi grado de
implicación en la tarea que
estoy realizando? ¿Alto?
¿Medio? ¿Bajo?

109. Documento de evaluación individual
Tarea: Alumno/a: Fecha:
Tenía que hacer:
He realizado:
Los siguientes pasos son:
Mis dificultades y preguntas importantes son éstas:
He aprendido:

110. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
Tarea:
He ayudado al grupo en:
Para mí es difícil hacer en grupo o pareja:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más
eficiente:

111. DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN
PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo / tenemos que dar?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto
¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de aprendizaje?
Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...

112. AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA:
Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia:
Sobre cómo trabajar en grupo / pareja:
Sobre cómo hacer una investigación:
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre...
He aprendido que mis fortalezas son:
He aprendido que necesito trabajar más en:
Si pudiera cambiar algo, cambiaría...

113. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Escalas de valoración
Formularios Google
Ejemplo de aula

114. Y al terminar … ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje?
¿Qué he aprendido?
Evalúo la experiencia de aula

115. Algunas frases de
los alumn@s:
 Me ha gustado aprender cosas
nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar en grupo
porque, si alguno no sabe algo, le
podemos ayudar
 Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y se
aprende un montón
 Me ha gustado la exposición oral
porque he aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”
https://lh3.googleusercontent.com/

116. Algunas frases de las alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información, hacer las
tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen
porque eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin ningún
miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en
grupo.
Además de aprender a redactar mejor tanto
resúmenes como artículos de opiniones, he
aprendido mucha historia
Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y
hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar
bien Internet hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un
momento en el que no hicieses nada, al buscar
información y al oír también a mis compañeras,
sin quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes herramientas
de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en una
clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que he
aprendido en otras asignaturas y trabajos
https://lh3.googleusercontent.com/

117. ¿Y la auto-evaluación de la
profesora?
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
¿Y la auto-evaluación del
profesor?

118. ¿Y la evaluación de
los aprendices al
profesor-a?
¿Por qué no?
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE

119. 10
Trabajar la creatividad,
emociones, sentimientos, la
resiliencia, valores
http://25.media.tumblr.com/

120. 11 Derramar ilusión en el aula,
que mis alumn@s crean en sí
mismos
“He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”

121. Concluyendo
En mi aula …

122. • Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar desde y con
el corazón
• Promover metodologías activas
• Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar
• Trabajar a través de tareas
• Facilitar herramientas a los estudiantes para que Aprendan
a Aprender
• Proponer diferentes agrupamientos en el aula
• Conectar con la realidad digital de mi alumnado
• Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir
que cada alumn@ deje lo mejor de si mismo
• Evaluar desde la equidad
• Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia,
valores ,…
• Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo

123. 38.media.tumblr.com/
No podemos
dejar pasar el
tren …

124. http://33.media.tumblr.com/
https://paseando-por-el-aula.wikispaces.com/

125. https://s-edia-cache-ak0.pinimg.com/
Disfrutamos un momento

126. 38.media.tumblr.com/
Y ahora …
pedimos un
deseo

127. ¿Alguna
pregunta?

128. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES