2. Paseamos…
¿Por qué cambiar?
Flipped Classroom, ¿qué es?
Ideas para cambiar el aula
Ejemplos de aplicación en el aula
Formularios de Google Drive, ¿para qué?
Aplicación Padlet, ¿para qué?
Recursos para nuestra aula
4. "Aprender es una conversación. Una
conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella
10. Los estudiantes
acceden a los
contenidos
(conocimiento) de la
asignatura a través de
una plataforma virtual
Junto a su
profesor aplican la
teoría a través de
la práctica
En casa En el aula
11. Clase tradicional Clase al revés
Explicación en clase
Ejercicios o actividades en casa
Corrección en clase
Evaluación
Explicación o introducción en casa
(normalmente un vídeo) También
diapositivas, infografías,
animaciones…
Ejercicios y actividades en el aula
Evaluación
12. Deberes para casa (vídeo,
resumen, infografía,
podcast)
Poder resolver las dudas
en clase
Insertar las TIC
Investigar
Hacer debates
Explicar y difundir lo
aprendido
Trabajo colaborativo y cooperativo
13. Momentos de …
- Reflexión personal
- Organización del
pensamiento
- Interacción con los demás
- Evaluación
14. Tradicional Flipped
Antes de la clase Los alumnos leen y hacen
unos ejercicios
Los estudiantes son
guiados por un módulo
que pregunta y recopila
respuestas
El profesor prepara la
“exposición”
El profesor prepara
actividades diversas y
enriquecidas
Comienzo de la
clase
Los estudiantes tienen
poca información sobre lo
que se aprenderá
Los estudiantes tienen
preguntas concretas en
mente para dirigir su
aprendizaje
El profesor asume lo que
es importante y relevante
El profesor puede
anticipar dónde los
estudiantes tendrán las
dificultades
“Enseñar con TIC” Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior (página 66)
Autora: Camino López García
15. Tradicional Flipped
Durante la clase Los estudiantes intentan
seguir el ritmo
Los estudiantes desarrollan las
competencias que se supone
deben adquirir
El profesor lleva a cabo la
lección a lo largo del material
preparado
El profesor guía el proceso con
feed-back y micro-lecciones
Después de la clase Los estudiantes realizan los
deberes normalmente con
poco feedback
Los estudiantes continúan
aplicando sus conocimientos
tras las recomendaciones del
profesor
El profesor califica-supervisa
los deberes
El profesor puede anticipar
dónde los estudiantes tendrán
las dificultades
“Enseñar con TIC” Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior (página 66)
Autora: Camino López García
16. 1. Asumir que los alumnos no saben trabajar con esta metodología.
2. Considerar la necesidad de realizar una instrucción previa de los
alumnos.
3. Tener bien preparada una justificación de la metodología ante
nuestros compañeros, superiores y familias.
4. Estar abiertos a incertidumbres en el aula y no temer sentir falta de
control en ese momento como algo negativo.
5. Establecer la evaluación consciente de los alumnos dentro de un
proceso de mejora.
6. Tener una buena planificación.
“Enseñar con TIC” Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior (página 79)
Autora: Camino López García
Antes de empezar…
23. Pero, ¿ven el vídeo mis alumnos? Iñaki Fernández
Vídeo
Playposit (ver tutorial) o un EDpuzzle (ver tutorial)
24. Aspectos a mejorar y
valoraciones
Álvaro Reverte Castro
Reconocer nuestras fortalezas y debilidades
Los alumnos no están acostumbrados al trabajo con vídeos y hay que
enseñarles.
No pude enviar a las familias una explicación del método.
Demasiados alumnos han hecho que veían los vídeos, contestando a las
preguntas de las dudas con “No tengo ninguna duda.” o “Todo ha quedado
claro.” Los resultados finales no han sido lo esperados y las quejas al modelo
en alguna de las clases ha sido importante.
He intentado abarcar cuatro cursos a la vez.
“Me siento satisfecho con el trabajo realizado y que voy por buen camino, a pesar
de los errores cometidos, ya que no quiero vivir en la pizarra. Prefiero tropezarme
entre los pupitres”
25. Para comprobar si el alumno ha entendido el vídeo
Formularios de Google Drive
26. Formularios de Google Drive para…
Antes de empezar un tema, activar los conocimientos previos
Responder en casa a diferentes cuestiones, después de ver un
vídeo, una imagen, leer un texto… y, posteriormente, trabajar en el
aula.
Comprobar los contenidos aprendidos después de trabajar un
tema
Reflexionar y evaluar el aprendizaje.
Elaborar escalas de valoración o rúbricas. Tutorial.
(orientaciones para aprender y herramientas de evaluación)
Tutorial
27. Utilizar la aplicación Padlet, ¿para qué?
Conocer las dudas que surgen a mis alumnos en casa cuando
tienen que hacer una tarea.
Hacer una lluvia de ideas en el aula antes de comenzar un tema.
Subir a mi alumnado vídeos, diapositivas, archivos sonoros,
textos para que hagan una tarea en el aula o en casa.
Plataforma donde mi alumnado sube las tareas realizadas.
Para colaborar y compartir con mis alumnos
Padlet y Flipped Classroom
Tutorial
29. ¿Qué es una tarea?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
30. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
31. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0. para
hacer:
• Historia digital
• Cómics
• Pósteres,
• Frisos
cronológicos,
• Murales
• Vídeos
• Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...
32. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …
33. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …
35. Se evalúa a cada alumno desde su
punto de partida
Comienzo de
curso
Final de
curso
36. • Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que saber
…
• Los estándares de aprendizaje que van a trabajar
38. Para saber los
pasos de una
actividad o tarea
Para hacer una
evaluación
individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos
45. Esta serie de tres vídeos propone a los alumnos, de forma guiada, que
intervengan activamente elaborando la teoría sobre los textos periodísticos.
GAZTEGELA
Los textos periodísticos EDUCAREX
Junta de Extremadura
61. Física y Química y Matemáticas
Agustin Urretabizkaia
Aritz Audikana
Luis de Luz
Matematika
DBH
Lekeitio BHI
Matematika Begoñazpi
Giza Mate BegoñazpiBegoñazpi ikastola
69. “Enseñar con TIC” Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior
Autora: Camino López García
Flipped Classroom
(Páginas 65-95)
70.
71. • Creer en mi mism@ y en mis alumnos y trabajar desde y con el
corazón
• Promover metodologías activas
• Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar
• Trabajar a través de tareas
• Facilitar herramientas a los estudiantes para que Aprendan a
Aprender
• Proponer diferentes agrupamientos en el aula
• Conectar con la realidad digital de mi alumnado
• Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que
cada alumn@ deje lo mejor de si mismo
• Evaluar desde la equidad
• Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia,
valores ,…
• Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo