Secuencia didáctica para 5to grado. tema: Campo y ciudad desde una perspectiva problematizadora.

1. Secuencia didáctica de 4 clases (Tiempo estimado: 2 semanas)
Escuela:​ Normal 36 Mariano Moreno
Área:​ ​Ciencias Sociales
Grado​: 5to
Tema:​ Espacios rurales y urbanos de Argentina
Docente:​ Alejandra
Alumnas:​ Altuna, Ana Paula
Ponce, Ileana
Lescano, Rocío Belén
Fundamentación:
La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo retoma y profundiza el
estudio de la vida en sociedad en el presente y en el pasado realizado en el Primer
Ciclo, recuperando la riqueza conceptual de enfoques, lecturas y visiones de la realidad que
aportan las distintas disciplinas que componen el área.
Desde esta perspectiva se espera contribuir a un requerimiento social básico:
la formación de una ciudadanía crítica, responsable y participativa. En este sentido, es
responsabilidad de la escuela brindar herramientas para que los niños tengan oportunidad
de participar, intercambiar y debatir ideas explicitando criterios y
argumentos. Poner en juego estas operaciones propicia que los alumnos puedan
asumir una actitud comprometida y respetuosa hacia diversas formas de vida, así
como también hacia diferentes puntos de vista. El ejercicio de pensar, de reflexionar, de
contrastar, de justificar las propias opiniones se realiza al mismo tiempo
que los niños enriquecen sus prácticas de debate y discusión.
Para el eje temático trabajado se espera que los alumnos de quinto grado enriquezcan
progresivamente la noción de los espacios geográficos entendiendo la relación de
interdependencia, ya que ambos espacios (rural-urbano) requieren y complementan. Es
importante que el alumno pueda conocer y diferenciar los diversos factores que conforman
los espacios.
Objetivos:
● Reconocer y comparar diversos espacios geográficos (urbanos y rurales),
considerando las condiciones naturales y las actividades que en ellos se desarrollan.
●
● Conocer y reconocer algunos hechos de nuestra historia nacional y algunos
aspectos de la vida de los personajes involucrados: Sarmiento y la educación y Olga
Cossettini.
Contenidos:
Espacios rurales y urbanos de Argentina
Clase 1:
- Relación del espacio rural y urbano.
- Definición de cada paisaje.
- El espacio periurbano

2. - Distintos espacios rurales
Clase 2:
- Efeméride día del maestro.
Clase 3:
- Actividades primarias en Argentina.
- Circuito productivo: Eslabones primarios, secundarios y terciarios
Clase 4:
- Contaminación.
Clase 1: (80 min)
Actividad de inicio:
Escribiré la fecha en el pizarrón y el título: “Espacios rurales y urbanos”
Comenzaré la clase mostrando la manzana de la escuela en Google Earth.
(​https://earth.google.com/web/@-32.96402845,-60.64606774,26.20863547a,166.96208522d
,35y,0h,0t,0r​)
Luego iré alejando la imagen hasta visualizar la provincia de Santa
Fe(​https://earth.google.com/web/@-31.30559035,-60.16041663,550.4031561a,1277820.103
80685d,35y,360h,0t,0r​) Preguntaré a los alumnos:¿Qué color predomina en nuestra
provincia? ¿Por qué?.
Ahora, alejaré la imagen hasta visualizar Argentina. Preguntaré a los alumnos que pueden
ver y por qué predominan esos colores en nuestro país. Haremos un breve recorrido por los
distintos relieves.
(​https://earth.google.com/web/@-34.58786175,-68.03299535,1127.40446691a,4343775.553
62046d,35y,0h,0t,0r​)
Volveré a acercarme a la parte sur de Santa Fe, donde se asienta la ciudad de Rosario.
https://earth.google.com/web/@-32.95078626,-60.73425639,32.92094299a,50473.0474660
5d,35y,0h,0t,0r​.
Preguntaré a los alumnos: ¿Dónde señalarian la parte urbana y dónde la rural? ¿Por qué?
¿Cómo delimitarian donde termina la ciudad y dónde comienza en campo?
A partir de la respuesta de los alumnos explicaré que está zona se llama ​espacio
periurbano.​ (Más adelante veremos las características de este espacio)
Trabajaremos con la página 65 del libro de Ciencias Sociales que tienen los alumnos.
Analizaremos los diferentes espacios rurales y sus características en nuestro país, y nuestra
región.

3. ¿Qué actividades se realizarán en nuestra región rural?
Actividad de desarrollo:
Dividiré a los alumnos en grupos de cuatro integrantes.
Realizaré la siguiente pregunta para que debatan en los grupos:
¿El campo depende de la ciudad o la ciudad del campo? ¿Hay independencia entre estas
zonas? ¿Por qué? ¿Qué les parece u opinan?
Pediré a los alumnos que formulen en sus carpetas las hipótesis, dando las razones de por
qué creen que es así.
Al finalizar mostraré el siguiente video:
Para realizar el análisis del mismo, le daré a los alumnos la siguiente guía de preguntas:
1- ¿Qué significado tiene la palabra rural?
2- ¿Cómo se lo puede definir o caracterizar al espacio urbano ?
3- ¿Cuáles son los rasgos fundamentales?
4- ¿Cómo es el modo de vida?
5- ¿Cuáles son las principales actividades del campo?
https://www.youtube.com/watch?v=UQeToALl2do
Junto con el material que aportó el video, mas la información que tienen en su libro de
sociales en las páginas: 64 y 80. Realizarán un cuadro comparativo de las características
principales de la zona rural y zona urbana.
Actividad de cierre:
Volveremos a realizar la pregunta problematizadora del principio: “¿El campo depende de la
ciudad o la ciudad del campo?”
El sentido por el cual realizaré el cuadro comparativo y traeré la pregunta problematizadora
del principio es para que los alumnos puedan reflexionar y analizar la relación de
interdependencia​ que hay en ambas zonas.

4. Tarea:
En su carpeta registrarán la siguiente pregunta ¿Qué espacio rural predomina en nuestra
región? ¿Qué actividades se realizan allí?
Clase 2: (40 minutos)
Actividad de inicio:
Pondré la fecha y luego escribiré en el pizarrón “11 de septiembre: Día del maestro"
Preguntaré a los alumnos: ¿saben por qué se conmemora esta fecha? Para indagar sus
saberes previos.
Actividad de desarrollo:
Diré que cada país celebra el día del maestro en una fecha diferente porque tuvieron
sucesos distintos al nuestro.
En caso de Argentina es el 11 de septiembre porque es la fecha donde fallece Domingo
Faustino Sarmiento, un sanjuanino, en 1888 quien aportó y defendió la educación pública y
popular como medio para lograr el progreso social, en un tiempo en que las escuelas eran
pocas y el índice de analfabetismo demasiado alto.
A continuación mostraré el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=APVEo39AwKg
Realizaré las siguientes preguntas:
¿Cómo fue la infancia de Sarmiento?
¿Desde qué edad fue maestro?
¿Por qué les parece que el estribillo dice «Ay, qué infancia difícil la mía»?
¿Por qué relacionamos la figura de Sarmiento con el Día del Maestro?
¿Qué problemas tuvo que afrontar?
Escucharé las respuestas de los niños.
Luego diré que aunque Sarmiento fue una figura muy importante en nuestra historia,
también existen otras personas que, al igual que él, merecen ser reconocidas en este día
del maestro.
Para ello preguntaré:
¿Conocen o escucharon hablar de Olga Cossettini?
Luego diré que:
Olga nació el 18 de agosto de 1898 en San Jorge.
Cursó la primaria en la Escuela Fiscal de Rafaela y se recibió de maestra en la Escuela
Normal de Coronda.
Comenzó a llevar a la práctica su convicción de que los mismos chicos y chicas podrían
disponer de su disciplina y trabajar a partir de la experiencia, junto con los docentes y la
familia, en la búsqueda de una escuela activa. En esa etapa también descubrió que el
proceso de enseñanza y aprendizaje se podría dar con libertad y alegría, no en medio de
formatos cerrados ni rigurosos.

5. El Coro de Niños Pájaros, el Teatro de Niños y de Títeres, la danza, la poesía o la música
fueron las diferentes disciplinas y proyectos que Leticia sumó a la escuela de su hermana
para darle un cambio a la experiencia del aprendizaje.
Seguidamente compartiré con los alumnos un video resumen de la Escuela
Cossettini.
https://www.youtube.com/watch?v=ep7RbqpVD1E
Una vez finalizado el video preguntaré:
Para ustedes, ¿qué es una escuela activa?
¿Cuáles eran las actividades que se realizan en la escuela de Olga?
¿Les parece importante que la voz de los niños se escuchen en las escuelas?
¿Cuáles son las actividades que te gustarían que realicemos en el salón?
Escucharé las respuestas de los alumnos.
En el pizarrón escribiré:
“Conocimos la vida de Olga Cossettini”
Repartiré su biografía.
BIOGRAFÍA: OLGA COSSETTINI.
Olga Cossettini nació el 18 de agosto de 1898, en San Jorge (Provincia de Santa Fe); era hija de
Antonio Cossettini y de Alpina Bodello. Maestra egresada de la Escuela Normal de Coronda
(Provincia de Santa Fe), comenzó a ejercer la docencia en una escuela de Sunchales y, en 1930,
asumió como regente del Normal Domingo de Oro, de Rafaela. Allí comenzó a llevar a la práctica su
convicción de que los mismos chicos y chicas podrían disponer de su disciplina y trabajar a partir de
la experiencia, junto con los docentes y la familia, en la búsqueda de una escuela activa. En esa etapa
también descubrió que el proceso de enseñanza y aprendizaje se podría dar con libertad y alegría, no
en medio de formatos cerrados ni rigurosos.
En 1935, apareció un puesto vacante, en el norte de Rosario, y Olga fue nombrada directora: tenía 37
años. Un grupo de más de treinta personas, a quienes no conocía de antemano, fueron su equipo
durante esos años. El trabajo de transformación sobre toda aquella (nueva) práctica pedagógica no fue
tarea fácil en esos primeros años: su hermana Leticia fue fundamental, en ese sentido, para dar un
vuelco a las clases tradicionales y llevar a los chicos a la calle, a la experiencia, al entusiasmo y al
arte. El Coro de Niños Pájaros, el Teatro de Niños y de Títeres, la danza, la poesía o la música fueron
las diferentes disciplinas y proyectos que Leticia sumó a la escuela de su hermana para darle un
cambio a la experiencia del aprendizaje.
Después de una larga carrera dedicada a la educación, entre los ámbitos nacionales e internacionales,
las hermanas Olga y Leticia fueron nombradas Ciudadanas Ilustres de Rosario, en 1985. Olga murió a
los 98 años, en 1997, en la misma casa de Alberdi que habitó junto a su hermana: su casa se convirtió
en un centro cultural y un pequeño museo.
Actividad de cierre:

6. ¿Qué aportes brindaron a la educación ambas personas?
A partir de lo trabajo hasta aquí les pediré que puedan integrar en un relato su experiencia
de su paso escolar desde donde recuerden, es decir, que puedan escribir lo que han
aprendido por medio de la educación, que valores o enseñanzas les dejaron los docentes
que tuvieron.
Repartiré el siguiente acróstico:
1- S a r ​m​ i e n t o
2- O l g​ a
3- l i b​ e​ r t a d
4- e n​ s ​e ñ a r
5- a c​ t​ i v a
6- e x p e​ r​ i m e n t a
7- f​ a ​m i l i a
Referencias:
1 -¿Qué maestro falleció el 11 de septiembre por quien conmemoramos este día?
2 - ¿Quién fué nombrado ciudadano ilustre en Rosario?
3 - Según lo que plantean las hermanas Cossettini ¿Cómo se podía dar el proceso
de enseñanza y aprendizaje?
4 - ¿Qué estaba haciendo Sarmiento a sus quince años?
5 - ¿Qué clase de escuela quería la Señorita Olga?
6 - ¿A partir de qué actividad enseñaba la Señorita Olga?
7- Además de las maestras y los alumnos, ¿quienes participaban de la escuela de la
señorita Olga?

7. Clase 3: (40 minutos)
Actividad de inicio:
Comenzaré la clase escribiendo la fecha en el pizarrón.
De título pondré: “El circuito productivo”
Preguntaré a los alumnos que recuerdan del circuito productivo y trabajaremos con la
página 84 del libro de Ciencias Sociales, repasaremos rápidamente cada eslabón.
Pegarán la siguiente copia en su carpeta:
Luego título pondré: “Tipos de productores” página 65 del libro y veremos los distintos tipos
de productos que surgen de circuitos productivos, según su el tipo de productor.
A partir del análisis del texto, le mostraré a los alumnos el logo de SanCor*, y les preguntaré
si conocen está marca y qué productos ofrecía. ¿Las ven hoy en día en las góndolas del
super?

8. Escucharé las respuestas de los alumnos.
Actividad de desarrollo:
Luego repartiré las siguientes noticias:
El destino de la cooperativa láctea
Crisis en SanCor: problemas con el abastecimiento a los
supermercados
Sus productos son el 20% de la oferta de lácteos. Uno de sus postres no se
consigue y se limitó otras entregas.
La crisis de la cooperativa SanCor ya está dejando un sabor amargo para los
consumidores. Su postre lácteo Shimmy , que era el más vendido de la categoría (está
en "Precios Cuidados", a $ 8,23) casi no se consigue en las góndolas de los
supermercados. Hay otras marcas de la misma empresa que también están en
camino de salida de las cadenas de súper, como "Las 3 niñas", otra que estaba en el
listado de importes acordados con el Gobierno nacional para que sean accesibles.
En las sucursales de los supermercados, los problemas con los productos de SanCor
se multiplican. La entrega de manteca y crema de esa categoría está "cuotificada", es
decir que no se cumple con lo pautado. El abastecimiento de leche fluída está
próximo a suspenderse, por problemas con los insumos. También habrá
inconvenientes con quesos provoleta, port salut y cremoso, entre otras variedades.
Centeno, la localidad santafecina, en alerta
La crisis de SanCor: dejó de producir muzzarella y se paraliza todo un pueblo
Simón Díaz no quiere hablar. Sus compañeros insisten, pero él levanta la mano,
niega con la cabeza. Se marcha y al rato vuelve. “¿Sabés qué pasa? Son 42 años acá…

9. y duele”, justifica. No puede decir nada más. Los ojos se le llenan de lágrimas. Tiene
64 años y la garganta se le hace nudo por la incertidumbre. La suya, claro. Pero
también la de sus 63 compañeros –entre los que se encuentra su hijo–, empleados de
la planta que la láctea SanCor inauguró aquí en 1965. Las gomas arden en el
mediodía de Centeno. La angustia en este pueblo santafesino de 3.200 habitantes se
eleva como el humo negro en el cielo.
Aunque la cooperativa plantea una paralización de la actividad en cuatro de sus 16
plantas –además de ésta, dos en Córdoba y una en Buenos Aires– por 30 días, se
teme que sea el primer paso para un posterior cierre, una posibilidad que la empresa
deslizó al Gobierno como parte de su plan de reestructuración. Oficialmente se
comunicó que la escasez de leche los llevó a privilegiar la elaboración de productos
con mayor salida comercial. Por eso en Centeno, donde se produce queso muzzarella,
se paralizó todo. ​Los vecinos definen a SanCor como “el alma y el corazón” de la
localidad. Es la única planta industrial, el emprendimiento con mayor cantidad de
personal y el que paga los mejores sueldos. Según palabras del jefe comunal, Juan
Gifi, el cierre significaría “un golpe de muerte” para Centeno. Quizás por eso evitan
utilizar esa palabra, el cierre.
Conversaremos sobre lo sucedido con SanCor y para poder mostrar y ver cómo esto afectó
a la zona rural y urbana.
Luego, dividiré el grado en grupos de a 4, conversarán acerca de la noticia y responderán
las siguientes preguntas:
1- ¿Qué otros productos se ven afectados ante el faltante de leche? Da ejemplos-
2- ¿Cómo influye esta situación en la actividad de los supermercados?
3-¿ Qué tamaño tenía SanCor como productor?
4- Esquematiza los eslabones de su circuito productivo.
A continuación le asignaré a cada grupo una actividad primaria para trabajar, pediré que
planteen los eslabones de los circuitos productivos que desencadenan estas actividades
primarias para luego plasmarlo en un afiche y puedan socializar la información con sus
compañeros.
En cada actividad realizaré una pregunta problematizadora:
Pregunta:(problematizadora)
¿Qué hace a que la agricultura sea una de las actividades más importantes de nuestro
país? ¿Cómo afectaría la lluvia ácida, abundante o en escasa cantidad en esta actividad?

10. Pregunta: (problematizadora)
¿Por qué creen que los medianos y grandes productores se asientan en el área pampeana?
Pregunta: (problematizadora)

11. ¿Qué productos se obtiene de la actividad ganadera? Si escasean los ganados vacunos y
bovinos, y su precio sube. ¿A cuántas industria afectaría? ¿De qué tipo?
¿Qué medidas debería tomar el gobierno Argentino con respecto a la actividad de las
empresas extranjeras?

12. ¿Cómo nos afecta la contaminación en el agua? ¿Qué consecuencias trae? ¿A quienes
afecta?

13. ¿Qué consecuencias nos dejaría una explotación forestal descontrolada? ¿Por qué son tan
importante los árboles?

14. Actividad de cierre:
En forma de cierre expondremos las conclusiones que sacaron los alumnos y las
debatiremos. También presentaremos los afiches y completaremos entre todos un cuadro
con las actividades primarias argentinas mencionando sus principales características y el
espacio rural donde se desarrolla.

15. Clase 4: (80 minutos)
Actividad de inicio:
Terminarán de exponer en caso de que el tiempo en la clase anterior no resulte suficiente.
Actividad de desarrollo:
https://www.youtube.com/watch?v=DRXyLCbEzeI
Actividad de cierre:
Los alumnos registrarán en su carpeta la siguientes consignas de tarea.
¿Qué medidas personales puedo implementar para no contaminar?
¿De qué manera puedo producir menos desperdicios?