Este documento discute os desafios e oportunidades enfrentados pela biblioteca escolar e o professor bibliotecário no contexto da mudança. Identifica várias áreas afetadas pela mudança, como funções do bibliotecário, organização da biblioteca, gestão da coleção, trabalho colaborativo com professores, promoção da leitura e literacia digital. Também destaca fatores favoráveis e obstáculos à mudança, como a falta de recursos e a dispersão do bibliotecário entre múltiplas bibliotecas. Finalmente, prop

1. MATRIZ Página 1
A BIBLIOTECA ESCOLAR: desafios e oportunidades no contexto da mudança
UNIDADE 1
TAREFA: Identificar as áreas/domíniosquesão afectados pela mudança perspectivando as oportunidades,constrangimentos edesafios que o professor bibliotecário e a BE enfrentam em
contexto de mudança.
Áreas de intervenção referidas
nos textos e implicadas na
mudança
Funções do professor
bibliotecário
O que a minha biblioteca já faz Factores favoráveis/
0bstáculos à mudança
O que é preciso mudar. Acções
a implementar
Competências do professor
bibliotecário perante uma
sociedade em mudança e que
se centra na biblioteca como
área privilegiada para a
construção de
saberes/conhecimento
- Trabalhar de forma colaborativa
com todos os orgãos da escola;
- Espírito de liderança;
- Utilizar as tecnologias de
informação e comunicação como
recurso à informação e à
construção de conhecimento;
- Envolvimento da Biblioteca
Escolar na comunidade escolar
para que os seus objectivos sejam
plenamente cumpridos com a
colaboração de todos;
- Diálogo permanente entre os
membros da Comunidade
Educativa;
- Assumpção da Biblioteca Escolar
como um elemento agregador e
aglutinador.
- Forte motivação por parte dos
professores bibliotecários do
Agrupamento, onde impera o
espírito de entreajuda e
colaboração;
- Formação especializada em
Biblioteconomia por parte dos
professores bibliotecários do
Agrupamento;
_ Contínuo acompanhamento das
planificações elaboradas.
Como obstáculos à mudança tem-
se de salientar a falta de tempo
para concretizar cabalmente as
funções já que eu me reparto por
3 Bibliotecas Escolares de 1º Ciclo
com jardim de infância que se
encontram em freguesias
diferentes e com características
próprias.
- Uma intervenção mais vísivel
junto dos pais, educadores e
encarregados de educação;
- Possibilidadedemenor dispersão
do professor bibliotecário pelas
bibliotecas escolares;
- Divulgação dos trabalhos
realizados pelas Bibliotecas
escolares e que evidenciem o seu
impacto no desenvolvimento de
competências e no sucesso
escolar.
Organização e Gestão da
Biblioteca Escolar
- Garantir a organização do espaço
de forma a proporcionar a criação
de um ambiente promotor de
aprendizagens e conhecimento;
- Assegurar a gestão funcional e
pedagógica dos recursos materiais
afectos à biblioteca;
- Assegurar serviço de biblioteca a
todos os alunos,assimpromove-se
- A Biblioteca Escolar dispõe de
espaços adequados e organizados;
- Divulgação de recursos
disponíveis à Comunidade
Educativa, através de email, de
afixação de placards e no blog do
Agrupamento;
- Apoio da Biblioteca Municipal e
da Coordenadora Interconcelhia.
Como obstáculo salienta-se:
- Inexistência de um orçamento
próprio para as Bibliotecas
Escolares;
- Falta de recursos materiais e
humanos
- Garantir a continuidade do
funcionamento das bibliotecas
escolares, mesmo sem a presença
da professora bibliotecária;
- Elaborar um plano de
“marketing” que promova a BE
salientando a sua mais-valia na
instituição escolar;
Áreas de intervenção referidas
nos textos e implicadas na
mudança
Funções do professor
bibliotecário
O que a minha biblioteca já faz Factores favoráveis/
0bstáculos à mudança
O que é preciso mudar. Acções
a implementar

2. MATRIZ Página 2
Áreas de intervenção referidas
nos textos e implicadas na
mudança
Funções do professor
bibliotecário
O que a minha biblioteca já faz Factores favoráveis/ 0bstáculos à
mudança
O que é preciso mudar. Acções a
implementar
Organização e Gestão da
Biblioteca Escolar
o funcionamento contínuo da BE
nos dias em que a professora
biblioteca sedesloca a essa escola.
- Utilizar deforma mais assídua os
meios disponibilizadospelos novos
ambientes digitais.
Gestão da Colecção - Criação de uma política
documental;
- Emprego criterioso da verba de
reforço de fundo documental das
bibliotecas escolares;
- Aquisição e disponibilização de
recursos de informação adequados
às necessidades/interesses dos
utilizadores, de qualidade e de
diversidade de suportes.
- Definir e operacionalizar uma
política de gestão dos recursos de
informação promovendo a sua
integração nas práticas de
professores e alunos.
- Nas bibliotecas que coordeno
verifica-se que duas delas
apresentam uma colecção
actualizada e equilibrada,
enquanto uma terceira necessita
de desbaste na colecção e de
reforço documental.
- Constata-se que a grande parte
dos documentos estão registados
e classificados, embora não
estejam catalogados.
- Apoio da RBE e do PNL.
Como obstáculos à mudança pode-
se considerar os seguintes
aspectos:
- software pouco actualizado;
- nº insuficiente de computadores
disponíveis;
- inexistência de funcionamento
em rede na biblioteca escolar;
- inexistência de ligação à internet
numa das bibliotecas escolares;
- inexistência de catálogo, mesmo
em ficheiro;
- falta de verba para investir em
aquisições de recursos e
modernização dos meios
tecnológicos.
- Instalar o sistema informático
para bibliotecas e a partir daí
disponibilizar o catálogo on-line e
o serviço de empréstimo
automatizado;
- Elaborar o documento de política
documental;
- Adequar a quantidade de
equipamentos às necessidades dos
utilizadores;
- Estabelecer a prática de
empréstimo entre bibliotecas do
Agrupamento e a Biblioteca
Municipal como forma de
melhorar a diversidade
documental.
A BE como espaço de
conhecimento e aprendizagem
Trabalho colaborativo e
articulado com departamentos
curriculares e docentes
- Promover a articulação das
actividades da biblioteca com os
objectivos do Projecto Educativo e
dos projectos curriculares de
turma;
- Apoiar as actividades
curriculares;
- Trabalhar conjuntamente com os
departamentos e docentes na
planificação e desenvolvimento de
actividades educativas e de
aprendizagem;
- Desenvolver competências de
leitura e de literaciadeinformação
- Elaboração de vários recursos de
apoio às aprendizagens: guiões de
pesquisa, guiões orientadores da
leituras e outros materiais de
apoio a algumas actividades que
estão disponíveis no blog da
Biblioteca do Agrupamento;
- Articulação pontual/ planificação
pontual com docentes;
- Participação do professor
bibliotecário nas reuniões de
estabelecimento de ensino do 1º
Ciclo com pré-escolar
- Alguma consciencialização por
parte de alguns docentes, embora
ainda poucos, do papel do
professor bibliotecário;
- A necessidade de incrementar o
sucesso educativo dos alunos
torna necessário a diversificação
dos instrumentos e formas de
avaliação valorizando, mais que o
resultado o processo de ensino-
aprendizagem;
- Promoção de acções informais de
formação sobre a Biblioteca
Escolar e o seu papel
- Construir materiais, como, por
exemplo, webquest e desenvolver
acções de apoio ao currículo e à
aprendizagem;
- Calendarizar as actividades a
realizar na BE, ao longo do ano,
para turmas e comunidade
educativa, envolvendo todos os
parceiros educativos.

3. MATRIZ Página 3
UNIDADE 1
TAREFA: Identificar as áreas/domíniosquesão afectados pela mudança perspectivando as oportunidades,constrangimentos edesafios q ueo professor bibliotecário e a BE enfrentam em
contexto de mudança.
Áreas de intervenção referidas
nos textos e implicadas na
mudança
Funções do professor
bibliotecário
O que a minha biblioteca já faz Factores favoráveis/ 0bstáculos à
mudança
O que é preciso mudar. Acções a
implementar
A BE como espaço de
conhecimento e aprendizagem
Trabalho colaborativo e
articulado com departamentos
curriculares e docentes
integrado no desenvolvimento
curricular
Docentes.
Como obstáculos tem-se a
desconfiança por parte de alguns
docentes da necessidade de
trabalho articulado com a
Biblioteca Escolar, que é visto
considerado como uma ingerência
no trabalho da sala de aula,
associado à falta de tempo
disponível para aferir estratégias e
analisar resultados e como tal um
acréscimo de trabalho.
Outro facto prende-se com a
dispersão dos professores
bibliotecários do Agrupamento
que têm de coordenar
simultaneamente várias
bibliotecas escolares, não tendo
oportunidade de colaborar da
mesma forma com todas as
turmas e docentes: 2277 alunos
repartidos por 15 escolas desde o
JI ao 3º ciclo com 5 bibliotecas
escolares, para 3 professores
bibliotecários.
- Colaborar nas reuniões de
departamento do 1º Ciclo, do Pré-
escolar e nas equipas de apoio
educativo e ensino especial.
- Apresentar aos docentes
sugestões de trabalho conjunto
em torno do tratamento de
algumas unidades didácticas ou de
temas programáticos.
Formação para a leitura e para
as literacias
- Contribuir e favorecer o
desenvolvimento dos hábitos e
competências de leitura, da
literacia de informação e das
competências digitais,trabalhando
colaborativamente com todas as
- Incentivo, de forma informal as
criançaseos jovens,para a leitura;
- Promoção de actividades de
leitura com todas as turmas das 3
escolas ;
- Vinda de contadores de histórias,

4. MATRIZ Página 4
Áreas de intervenção referidas
nos textos e implicadas na
mudança
Funções do professor
bibliotecário
O que a minha biblioteca já faz Factores favoráveis/ Obstáculos à
mudança
O que é preciso mudar. Acções a
implementar
Formação para a leitura e para as
literacias
as estruturas do Agrupamento. escritores e ilustradores às
escolas;
- Participação da Biblioteca Escolar
na dinamização de actividades
culturais nas escolas;
- Disponibilização da informação
em suporte informático;
- Desenvolvimento de acções de
formação dos alunos no sentido
do rigor ético na consulta e
pesquisa de informação ;
- Produção de um manual de
procedimentos de pesquisa;
- Listagem de sites recomendados
para a realização de trabalhos de
pesquisa;
- Reformulação da grelha de
avaliação de sites disponibilizada
pela RBE.
- Adesão dos alunos do 1º Ciclo e
dos jardins de infância às
actividades desenvolvidas;
- O trabalho desenvolvido pela
RBE e pelo PNL estão a suscitar
alterações positivas no aumento
do interesse pela leitura,traduzido
pelo aumento do número de
empréstimos domiciliários, na
aquisição de livros aquando da
realização de feiras do livro, na
participação de pais na biblioteca
lendo ou contando histórias e na
consequente mudança de atitude
e talvez de mentalidade.
Os obstáculos revelam-se na
impossibilidade de realização de
um trabalho contínuo e
permanente em cada biblioteca
escolar ondepermaneço num caso
um dia da semana e nas outras
dois dias permanecendo estas
fechadas em acesso livre.
- Implementar e participar em
projectos;
- Disponibilizar serviços que
fomentem a literacia de
informação;
- Produzir instrumentos de apoio
que possam ser utilizados pela
Comunidade Educativa;
- Incentivar os alunos a participar
em actividades livres que
envolvam a leitura;
- Reforçar as actividades de
promoção da leitura e de apoio ao
desenvolvimento da competência
leitora,da escrita e da literacia de
informação;
- Desenvolver a articulação comos
docentes de apoio educativo e de
ensino especial.
BE/PTE e os novos ambientes
digitais
- Contribuir para a integração da
Biblioteca Escolar na sociedade da
informação;
- Adoptar na Biblioteca Escolar
novos ambientes digitais
associados à Web
- Organização de actividades de
formação de utilizadores;
- Orientação dos utilizadores na
selecção e utilização de recursos
electrónicos conforme as
necessidades detectadas;
- Exploração do manual de
procedimentos de pesquisa
produzido;
- A criação do Plano Tecnológico
da Educação (PTE);
- A inclusão da Biblioteca Escolar
no PTE;
- Reforço da formação dos
docentes na utilização das TICs e
dos novos ambientes digitais,
embora ainda insuficiente;
- Disponibilizar mais recursos on
line para o trabalho na Biblioteca
Escolar;
- Estabelecer um plano articulado
de competências no âmbito de
literacia de informação adequado
à faixa etária dos alunos e ao nível
de escolaridade frequentado;
UNIDADE 1
TAREFA: Identificar as áreas/domíniosquesão afectados pela mudança perspectivando as oportunidades,constrangimentos edesafios queo professor bibliotecário e a BE enfrentam em
contexto de mudança.

5. MATRIZ Página 5
Áreas de intervenção referidas
nos textos e implicadas na
mudança
Funções do professor
bibliotecário
O que a minha biblioteca já faz Factores favoráveis/ Obstáculos à
mudança
O que é preciso mudar. Acções a
implementar
BE/PTE e os novos ambientes
digitais
- Encorajar o espírito crítico dos
alunos na utilização dos ambientes
digitais
São sentidos alguns obstáculos
associados:
- à escassez de computadores na
biblioteca e a sua ausência
noutros espaços da escola de 1º
Ciclo;
- existência de hardware e
software pouco actualizado;
- ausência de ligação em rede na
biblioteca;
- inexistência de catalogação
informatizada e
consequentemente de catálogo
online;
- Falta de ligação à internet.
- Utilizar de forma mais
sistemática o computador
“Magalhães”
- Proporcionar acções deformação
dos docentes na área da literacia
de informação (como por exemplo
quadros interactivos, web 2.0…)
Gestão de evidências/ Avaliação - Implementar processos de
avaliação dos serviços;
- Comprovar o impacto das
bibliotecas na aprendizagem e no
sucesso educativo dos alunos
(segundo Ross Todd “evidence,
not advocacy)
- Na sede do Agrupamento já se
aplicou o modelo de Auto-
avaliação da Biblioteca Escolar, o
que ainda não sucedeu nas escolas
de 1ºCEB e jardins de infância,
como tal estamos a dar os
primeiros passos nesse sentido
com:
- a criação de instrumentos que
permitam avaliar recursos,
serviços, desempenhos e
contributos da Biblioteca Escolar
para as aprendizagens/sucesso
educativo;
- Implementação do novo modelo
de auto-avaliação da Biblioteca
Escolar;
- Realização em anos sucessivos e
extensiva a todo o País de acções
de formação como esta que
frequento.
Como obstáculos pode-se citar
alguns aspectos ligados a:
- Falta de prática dos professores
bibliotecários em recolher
evidências;
- A dificuldade de implementar o
modelo de auto-avaliação da
- Divulgar o modelo de
autoavaliação aos docentes do
1ºCEB e dos jardins de infância e
restante comunidade educativa;
- Esclarecer os docentes sobre os
instrumentos de recolha de
informação qualitativa e
quantitativa que serão utilizados;
- Consciencializar a Comunidade
Educativa que a avaliação da
Biblioteca Escolar corresponde
também à avaliação da Escola;
- Conseguir reformular o plano de
acção 2009/2013 de acordo com
os resultados da avaliação da
biblioteca escolar.
UNIDADE 1
TAREFA: Identificar as áreas/domíniosquesão afectados pela mudança perspectivando as oportunidades,constrangimentos edesafios queo professor bibliotecário e a BE enfrentam em
contexto de mudança.

6. MATRIZ Página 6
Áreas de intervenção referidas
nos textos e implicadas na
mudança
Funções do professor
bibliotecário
O que a minha biblioteca já faz Factores favoráveis/ Obstáculos à
mudança
O que é preciso mudar. Acções a
implementar
Gestão de evidências/ Avaliação - a previsão da divulgação dos
resultados perante os orgãos
competentes
Biblioteca Escolar a todas as
Bibliotecas do Agrupamento por
falta de recursos humanos;
- A dificuldade que a recolha de
evidências e o seu tratamento
exige perante a falta de recursos
humanos que se encontra
subdividido por múltiplastarefas e
a apoiar diferentes bibliotecas.
UNIDADE 1
TAREFA: Identificar as áreas/domíniosquesão afectados pela mudança perspectivando as oportunidades,constrangimentos edesafios que o professor bibliotecário e a BE enfrentam em
contexto de mudança.
TRABALHO ELABORADO POR: Ana Paula Lima Rodrigues
A construção desta tabela obedeceu:
 à leitura dos textos recomendados,
 à consulta da Portaria nº 756/2009, de 14 de Julho,
 à consulta de http://www.slideshare.net/filoru/bes-desafios-e-oportnidades-no-contexto-de-mudana (disponível em linha em 27/10/2010),
 à consulta de http://www.scribd.com/doc/23302253/A-Biblioteca-Escolar-desafios-e-oportunidades-no-contexto-da-mudanca (disponível em linha em 27/10/2010)