Método cientifico

1. El Método científico
Participante:
Anaís Hartmann
C.I: V-17.000.278
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología 5to Semestre
Sección “1 VP”
Facilitador:
Carmen Marín

2. La ciencia
Es un sistema ordenado de
conocimientos estructurados.
Los conocimientos científicos
se obtienen mediante
observaciones y
experimentaciones en ámbitos
específicos. A partir de estos
se generan preguntas y
razonamientos, se construyen
hipótesis, se deducen
principios y se elaboran leyes
generales y sistemas
organizados por medio de un
método científico.

3. Es una palabra que proviene del término
griego methodos (“camino” o “vía”) y que
se refiere al medio utilizado para llegar a
un fin. Su significado original señala el
camino que conduce a un lugar
Método científico
Método
Es un método de investigación usado
principalmente en la producción
de conocimiento en las ciencias Para ser
llamado científico, un método de
investigación debe basarse en
lo empírico y en la medición, sujeto a los
principios específicos de las pruebas de
razonamiento

4. Metodología Epistemología Conocimiento
Hace referencia al conjunto de
procedimientos racionales
utilizados para alcanzar el
objetivo o la gama de objetivos
que rige una investigación
científica, una exposición
doctrinal o tareas que requieran
habilidades, conocimientos o
cuidados específicos.
Es la rama de la filosofía cuyo
objeto de estudio es el
conocimiento.
Se ocupa de problemas tales
como las circunstancias
históricas, psicológicas y
sociológicas que llevan a la
obtención del conocimiento, y
los criterios por los cuales se lo
justifica o invalida, así como la
definición clara y precisa de los
conceptos epistémicos más
usuales, tales como verdad,
objetividad, realidad o
justificación
Fidias Arias (2004), define el
conocimiento como un "proceso
en el cual se relacionan el sujeto
que conoce, que percibe
mediante sus sentidos, y el
objeto conocido y percibido".
Puede ser entendido en dos
direcciones:
a)como un proceso que se
manifiesta al percibir la realidad
y
b)como el resultado de dicho
proceso que se traduce en
conceptos, imágenes y
representaciones acerca de la
realidad.

5. Tipos de conocimiento

6. Investigación
Es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y
su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico así mismo la
Investigación científica es el nombre general que obtiene el complejo proceso en el cual los
avances científicos son el resultado de la aplicación del metodo científico para resolver
problemas o tratar de explicar determinadas observaciones
Tipos de Investigación

7. Etapas del método científico

8. Hipótesis
(Del latín hypothĕsis y este del griego πόθεσις) es una «suposición ὑ
de algo posible o imposible para sacar de ello una o más
consecuencias».
Es una idea que puede no ser verdadera, basada en
información previa. Su valor reside en la capacidad para establecer
más relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen.
Normalmente se plantean primero las razones claras por las que uno
cree que algo es posible.

9. Variable
Es es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de
adoptar diferentes valores, los cuales pueden medirse u observarse.
Las variables adquieren valor cuando se relacionan con otras variables, es
decir, si forman parte de una hipótesis o de una teoría.

10. Paradigma
El concepto de paradigma (vocablo que deriva del griego «παράδειγμα» - "parádigma") se
utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia en caso de
algo que se toma como “modelo digno de seguir”. En principio se tenía en cuenta a nivel
gramatical (para definir su uso en un cierto contexto) y se valoraba desde la retórica (para
hacer mención a una parábola o fábula). A partir de la década del 60 (1960), los alcances de
la noción se ampliaron y paradigma comenzó a ser un término común en el vocabulario
científico y en expresiones epistemológicas cuando se hacía necesario hablar de modelos
o patrones
Tipos
PARADIGMA POSITIVISTA:
juzga como validos los hechos le pueden ser captados por los sentidos y sometidos a
verificacion cuantitativa. la ciencia es fisica y no puede ir mas alla de las cosas sensibles.
buscan los hechos o causas de los fenomenos sociales
PARADIGMA INTERPRETATIVO: tambien denominado fenomenologico, costructivista,
inductivo, en oposicion al positivista. tres corrientes influyen en el paradigma : enfoque
fenomenológico, hermenéutico y el humanista. - la vida social se genera y se mantiene tanto
por las interacciones entre los sujetos como por su comportamiento en comunidad. - la
conducta social no se puede explicar sin tener en cuenta las interpretaciones particulares de
los sujetos. -el conocimiento pedagógico desde esta perspectiva no es universal ni sirve para
espacios y contextos indeterminados.

11. Tipos de Paradigma
PARADIGMA SOCIOCRITICO:
Preocupado por los problemas sociales y de clases. parten de la idea de ke la
educacion no es neutra por tanto viene influenciada por la ideologia. caracteristicas: -
defensa de una postura dialectica con lo referente a la naturaleza del conocimiento. -
orientado hacia la practica -conocimiento orientado a la mejora del ser humano en su
contexto social.- protagonismo principal para el sujeto como participe de la propia
investigacion.- interes por los problemas educativos - plan de actuacion abieto y flexible
en su desarrollo secuencial. para este paradigma la practica educativa y social que
resulta problematica debe ser cambiada.
PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO:
Dirigido a la busqueda de la comprension de los problemas con vistas a su mejora y
propone ke la utilizacion de la investigacion debe dar respuesta razonadas y
coherentes a los problemas sociales y educativos . no se centra solo en explicar
conductas y fenomenos sino ke busca introducir cambios en la practica educativa en
este enfoke tiene cabida 4 tipos de investigacion: - estudio de tipo encuesta , de
desarrollo , experimentales y de evaluacion.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD:
En esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de teoricos ke a su manera
replantean la teoria del curriculum, unos preocupados por definir el mundo
postmoderno y el curriculum que le corresponde y los precedentes del grupo mas
radical , preocupados por la distancia tan grande entre la teoria y la practica y la poca
influencia que a tenido para el cambio la teoria sobre el curriculum

12. Características de los Paradigmas

13. DIFERENCIAS ENTRE PARADIGMAS