Trata-se do estudo do ensino-aprendizagem numa abordagem da Psicologia Cognitiva , auxiliando na compreensão do conceito, processos, aplicações, memória

1. Sobre os estudos da
aprendizagem
Profa.Dra. Silvia Marina Anaruma
Depto de Educação
UNESP – Câmpus de Rio Claro – SP
2017

2. • Este apontamentos foram baseados
no texto de GHEDIN (2012) que tem
como fundamentação teórica a
Psicologia cognitiva

3. Baseado no Cap.: Epistemologia dos processos de
ensino-aprendizagem e suas implicações a Educação
em Ciências (GHEDIN, 2012)
• A aprendizagem é complexa porque envolve o
estudo da mente humana
Processos
biológicos:
anatomia,
neuroanatomia,
neurologia,
fisiologia
Processo sociais
e históricos
Processos
mentais e
simbólicos:
Memória,
Pensamento,
Raciocínio ,
Atenção

4. Ensino x Aprendizagem
• São processos dialéticos
• O ensino serve para provocar a aprendizagem
• A qualidade desta aprendizagem se dá :
• pelo modo como cada sujeito desenvolve sua
atividade,
• pelo sentido de pertença ao grupo,
• pelo trabalho coletivo que realizam,
• pelo nível de cooperação e de ajuda que os
sujeitos que participam na aula manifestam

5. A capacidade da aprendizagem
(Dimensões)
Operacional
Cognitivo
(Conhecimentos, Ações ,
Habilidades, Valores...)
Afetivos- motivacionais
Psicomotores
Generalização
Transferência
Pertencimento
Simbolização
Valorização Crítica
Capacidade de auto-
determinação
Processual

6. Generalização ou transferência
• Envolve a aplicação de habilidades e atividades
que aprende no espaço escolar no ambiente
natural
• Não há garantia de generalização do que
aprendemos, seja na escola, ou fora dela
• O estudante vai de defrontar com um problema
real “e tem que se esforçar ativamente para
juntar os pedaços de conhecimento que possui
para resolver novas situações problemáticas”.

7. Transferência
• “O ganho (ou perda) na capacidade para responder em
uma tarefa como resultado da prática ou experiência
em alguma outra tarefa” , Por isso a transferência pode
ser positiva, negativa ou neutra.
• “A quantidade de transferência depende do grau de
similaridade entre as duas situações e a direção da
transferência (positiva ou negativa) depende da
semelhança das respostas “
• Aprendizagem e trasferência estão muito conectadas
• Thorndike dizia que a transferência ocorre em função
do número de elementos comum entre duas tarefas
(ALCANTARA, 2003)

8. O que faz o sujeito aprender?
• Relevância do Conteúdo
• Possibilidade do sujeito relacionar o conteúdo
com seus conhecimentos prévios, a partir de
seus recursos pessoais
• “O processo de aprendizagem é controlado
pelo sujeito à medida que tem acesso as
informações que se relacionam com seus
conhecimentos prévios”

9. Mas o que é Aprendizagem?
• “Com base em Piaget ( 1999) e Vigotski
(2000;2001) a aprendizagem é compreendida
como um processo de apropriação pessoal do
sujeito, um processo significativo que constrói
um sentido e uma mudança “.
• Cabe ao professor ser o mediador da
aprendizagem

10. Uma aprendizagem eficaz só se realiza
se:
O sujeito dispõe de
materiais e instrumentos
necessários
Sabe realizar operações
mentais indispensáveis

11. E a escola ?
• Tem o papel de gerenciar as
• aprendizagens

12. Só se ensina aquilo que o aluno já sabe
• “Na verdade, um bom “conceito é
precisamente” aquele que esclarece minha
experiência, que me permite organizá-la,
compreendê-la, dominá-la e não aquele que
impõe de fora renunciar a ela ou que complica
artificialmente os meus problemas (MEIRIEU,
1998; PERRENOUD, 2000)”
• Aprender é compreender

13. Só há transmissão quando
Sujeito que
pode
aprender
Sujeito
que quer
ensinar
Mas para que isso aconteça...

14. Os conhecimentos não são coisas e a
memória não é um sistema de arquivo
• Uma informação só é identificada se já estiver,
de uma certa forma, assimilada em um
projeto de utilização, integrada na dinâmica
de um sujeito.
• O que a ação didática faz? Organizar a
interação entre um conjunto de documentos
ou de objetos e uma tarefa a se cumprir.

15. Concepções de aprendizagem
Concepção linear
Conhecimentos formalizados são
revelados progressivamente ao sujeito e
ele passivamente vai recebendo,
“atento”, disposto a “escutar”.
Conhecimento Dinâmico
• O conhecimento é integrado ao projeto
do sujeito, que tenha a possibilidade de
transformar em imagens mentais aquilo
que se está percebendo - que depende
de uma organização do espaço concreto
da aula .
• Só é possível quando o sujeito
transporta um objeto de uma realidade
externa a si para a sua interioridade

16. Como se passa de uma visão ingênua
do mundo à uma consciência crítica?
• Por meio de um processo de reelaboração
reflexiva do conhecimento que o sujeito já
detém
• “O que possibilita a compreensão é a
passagem da objetividade da realidade para a
subjetividade do sujeito”

17. Assim:
• Não se passa da ignorância ao saber
sem obstáculo e sem conflito .
• “O sujeito não passa da ignorância ao
saber, ele vai de uma representação a
outra mais elaborada, que dispõe de um
poder explicativo maior e que lhe
permite elaborar um projeto mais
ambicioso que contribui para estruturá-
la “

18. • ...uma maneira de perceber é,
gradativamente, substituída por outra
percepção da realidade

19. O Triângulo Pedagógico
Para conduzir a aprendizagem – o
equilíbrio
EDUCANDO EDUCADOR
SABER

20. •Os sistemas e processos
da Aprendizagem
- Componentes
- Processos
- Condições de
aprendizagem

21. Análise do video
• https://www.youtube.com/watch?v=qvwoM2
1KzQ4

22. Os componentes da Aprendizagem
Conteúdos da Aprendizagem (Resultados)
O que se aprende a partir dos conteúdos
anteriores
Só se pode observar suas consequências
porque a aprendizagem é um processo
interno (condicionado pela realidade
externa do sujeito)
Os processos da Aprendizagem
Como se produzem essas mudanças,
mediante que mecanismos cognitivos;
atividade mental
As condições de Aprendizagem
O tipo de prática que ocorre para pôr em
marcha esses processos de aprendizagem
O professor só pode interferir aqui

23. Os quatro resultados de aprendizagem
Aprendizagem de fatos, Comportamentos e teorias
implícitas
Aprendizagem social (habilidades sociais, aquisição de atitudes,
aquisição de representações sociais)
Aprendizagem verbal (informação verbal ou incorporação de
fatos à nossa memória, aprendizagem e compreensão de
conceitos atribuindo significado, mudança conceitual ou
reestruturação dos conhecimentos prévios
Procedimento - desenvolvimento de nossas habilidades,
destrezas ou estratégias para realizar coisas concretas –
saber fazer ( aprendizagens de técnicas ou sequencias de
ações, aprendizagem de estratégias para planejar, tomar
decisões , Aprendizagem de estratégias de aprendizagem
Formação
para a
cidadania
O que
transmite a
Escola

24. Os quatro planos do processo de
aprendizagem
• A conexão entre unidades de informação
• A aquisição e mudança de representações
• A consciência reflexiva como processo de
aprendizagem
• A construção social do conhecimento
• (pg. 33)

25. • “ O processo reflexivo resulta de um complexo
sistema de conexões neuronais, representações
simbólicas, interações sociais e a ação do
indivíduo sobre si mesmo e seu modo de operar o
pensamento “ [...]
• Assim, a aprendizagem é um processo interno do
organismo e, por mais que esteja motivada pela
interação social, as representações têm sua
“sede” na mente individual e mudam processos
cognitivos próprios dessa mente. O processo
cognitivo tem uma dinâmica própria.

26. Memória e Aprendizagem
• Memória e aprendizagem são processos interrelacionados.
• A memória de trabalho ( curta)- determina como
processamos as informações, seguimos as instruções e
acompanhamos as atividades em sala de aula (PIPER, s/d).
• “A memória humana é um sistema construtivo, interativo,
não é um arquivo ou um museu em que o conhecimento é
armazenado e repousa à espera que alguém um dia o
recupere ou venha vê-lo”
• A forma como flui nossa memória, como sistema
construtivo em vez de reprodutivo, vai afetar seriamente
nossa forma de aprender.
• Memória – nosso depósito de informação

27. Howard Gardner
Memória não é uma câmara de video
https://www.youtube.com/watch?v=1iXLpYBBw
o4

28. Os processos auxiliares da
aprendizagem
• A motivação
• A atenção
• A recuperação e a transferência das
representações presentes na memória, como
consequência das aprendizagens anteriores
• A consciência e o controle dos próprios
mecanismos de aprendizagem constituem um
processo transversal aos anteriores

29. As condições da aprendizagem
• É o que o professor vai poder manipular,
independente das características e
necessidades do aluno
A quantidade
de prática
Distribuição
temporal da
prática

30. Aprendizagem e o tipo de prática
• Dois tipos: Prática repetitiva e prática reflexiva
• Prática repetitiva: fomenta uma aprendizagem
reprodutiva, associativa
• Prática reflexiva: em que o aluno deve
compreender o que está fazendo, fomentará uma
aprendizagem mais construtiva ou significativa
• Cooperar para aprender pode ajudar esta
aprendizagem

31. As cinco características da
aprendizagem
• 1. Aprender é um processo permanente que
se estende em múltiplos espaços, tempos e
formas. O aprender está estreitamente ligado
com o crescimento ao longo da vida. Não é
algo abstrato: está ligado às necessidades e
experiências vitais dos indivíduos, a seu
contexto histórico-cultural concreto;

32. • 2. O processo de aprendizagem é tanto uma
aventura intelectual como uma experiência
emocional. Engloba a personalidade como
um todo. Se constitui nos conhecimentos,
destrezas, capacidades, se desenvolve a
inteligência, porém, de maneira inseparável, é
uma fonte de enriquecimento afetivo, de onde
se formam sentimentos, valores, convicções,
ideais, de onde emerge a própria pessoa;

33. • 3. Na aprendizagem o ponto central e principal
instrumento de aprender é o próprio sujeito que
aprende, aprender é um processo de
participação, de colaboração e de interação. No
grupo, na comunicação com os outros, as pessoas
desenvolvem o compromisso e a
responsabilidade individual e social , elevam sua
capacidade para refletir diferente e
criativamente, para a avaliação crítica e
autocrítica, para solucionar problemas e tomar
decisões. Este protagonismo do sujeito não nega
e nem exclui a mediação social.

34. • 4. No processo de aprendizagem cristaliza-se
continuamente a dialética entre o histórico-
social e o individual-pessoal; é sempre um
processo ativo de reconstrução de
conhecimentos e de descobrimentos do
sentido pessoal e da significação vital para os
sujeitos;

35. • 5. Aprender supõe o trânsito do exterior para
o interior, do interpsicológico ao
intrapsicológico, da dependência do sujeito à
interdependência, da regulação externa para a
autorregulação. Supõe, em última instância,
seu desenvolvimento cultural.

36. Referências
• ALCANTARA, P.R. Generalização do Conhecimento: uma
questão significativa na pesquisa em Educação. Ver. Br.
de Educ. Especial. Marília. Jan/jun, 2003.
• GHEDIN, E. Teorias Psicopedagógicas do Ensino
Aprendizagem. Boa Vista: UERR Editora, 2012.
• PIPPER, F.K. A importância da memória do trabalho
para a aprendizagem. Texto apostilado. s/d.
Encontrado em:
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/XIII_semanadel
etras/pdfs/francielipiper.pdf. Acesso em: 22 mar 2017.