Trata-se dos principais aspectos da teoria socio-interacionista aplicada à área da Educação Física

1. TEORIA SÓCIO-
INTERACIONISTA PARA
A EDUCAÇÃO FÍSICA
Silvia Marina Anaruma
UNESP – Campus de Rio
Claro
Out/2012

2.  https://www.youtube.com/watch?v=_BZtQf5NcvE&feature=

3. QUATRO MOMENTOS:
Biografia
Princípiosda Teoria – Concepção de
homem e de mundo
Reflexão sobre as emoções e
sentimentos do ponto de vista histórico
crítico
Questões para reflexão no campo de
Educação Física

4. Vygotsky
Lev Semenovich
(1896 – 1934)

5. BIBLIOGRAFIA
Nasceu em Orsha - U.Soviética
Estudo com tutores na juventude
Faculdade de Direito (eclode a revolução
russa – 1917)
Leciona Literatura e Psicologia
Contrai tuberculose -1919

6.  1925 – Seus artigos são publicados no
mundo ocidental
 1934 – Vygotsky morre com 37 anos
 1936-1956 – Por motivos políticos
suas obras deixam de ser publicadas
 1962 – Publicação do livro
Pensamento e Linguagem nos EUA
 1982-1984- Edição de suas Obras
Completas na URSS

7. Termos da sua teoria
encontrados na Literatura:
Sócio histórica cultural
Histórico crítica
Sócio Histórica
Abordagem sócio interacionista

8. Pressupostos Teóricos do
Materialismo Dialético
1. Todos os fenômenos devem ser estudados como
processos em movimento e em mudança
2. Mudanças históricas na sociedade e na vida
material produzem mudanças na natureza
humana
3. O homem modifica o meio e o meio modifica o
homem

9. PRINCÍPIOS TEÓRICOS
 Considerada interacionista
 O pensamento é construído num ambiente
histórico e social
 São os instrumentos físicos (enxada, faca, mesa)
e simbólicos (cultura, valores, crenças...) que
farão com que o indivíduo se desenvolva

10. Isto significa que as mudanças
que ocorrem em cada um de
nós tem suas raízes na
sociedade e na cultura

11. Os socio interacionistas diferem da
ideia de que o homem tem que se
adaptar à natureza,
Elesacreditam que o homem é que
adapta a natureza às suas
necessidades

12. Veja o ex. de
o atleta
adapta um
instrumento
para
substituir a
função da
perna

13. Processo de naturalização:
se vejo as coisas como elas
estão é porque elas são assim
(op.cit. p. 20)
As coisas não se encontram
prontas, elas foram construídas
e transformadas e sempre
serão .

14. Vigotsky introduziu a categoria atividade
humana para a compreensão do
comportamento humano e na natureza
humana.
Ele entende que esta atividade não é
dirigida pelas leis genéticas de sua espécie
biológica, mas pelas leis histórico-sociais
criadas pelo homem ao longo da história da
humanidade (MENDONÇA E GUADALUPE,
2010)

15. ATIVIDADES HUMANAS...

17. ATIVIDADES AO LONGO DA
HISTÓRIA – ONTEM

18. hoje

19. Para Vygotisky o
funcionamento
psicológico tipicamente
humano é cultural e,
portanto, histórico

20. É através da interação entre as
condições sociais e a base
biológica do comportamento
humano que se formarão as
estruturas mentais

21. É a vida social que permite o processo
de formação do pensamento
A linguagem intervém no processo de
desenvolvimento intelectual da
criança já desde o nascimento

22.  Só uma observação:
 Até agora vimos que o homem é um ser biológico,
natural como defendia Reich, Freud...
 Vigotskii não nega esta natureza, mas defende a idéia
do homem como um ser social
 É pelo trabalho que o homem se torna social e atua
transformando a natureza
O trabalho se constitui na condição
universal do homem tornar-se
humano (op.cit. p. 7)

23. Épelo trabalho que o homem rompe
as barreiras biológicas de sua espécie
animal e cria novo modo de ser e
novos objetos para além do que lhe
foi previsto (...) neste processo, cada
indivíduo contribui com sua
atividade, para a construção da
cultura humana (op.cit, 11)

24. O PROCESSO DE ALIENAÇÃO
 1. Começa com a divisão social do trabalho
 2. A relação do homem com o produto do
trabalho (a propriedade privada)
 Este processo alienador é transferido para as
relações e permeia todas as esferas da vida
em sociedade.
 Daí se instala a exploração do homem
( a sociedade de classes)
 E rompe-se a relação do homem com a
sociedade, como se ele não fizesse parte dela

26. SUA NOÇÃO DE APRENDIZAGEM E
DE DESENVOLVIMENTO
 Para Vygotsky:
A aprendizagem precede o desenvolvimento
da inteligência
 Portanto:
 Quanto mais aprendizagem, mais
desenvolvimento
 Ambientes diversos promovem
aprendizagens diversas

27. ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
Nível de Nível
desenvolvimento atual potencial de
desenvolvimento
Capacidade de Capacidade de
solução de solução de
problemas sem problemas com
ajuda ajuda
Conhecer este processo do sujeito que
aprende é fundamental para diagnosticar
os ciclos completados e os que estão em
vias de formação

28. Contribuições
para o estudo das
emoções e
sentimentos

29.  Vigotskytem um livro com o título : Teoria das
emoções que estava inacabado. Outro livro
que fala das emoções: Psicologia da Arte
 Paraele as emoções e os sentimentos são
sociais, históricos e determinados por relações
sociais entre homens, por classes sociais e por
exigências sociais.

30. Diferença entre emoções e
sentimentos:

 As emoções correspondem mais à
satisfação de necessidades orgânicas,
relacionadas com as sensações,
enquanto
 ossentimentos correspondem a
necessidades culturais e espirituais, as
quais apareceram durante o
desenvolvimento histórico da
 humanidade.

31. Os sentimentos dependem das
condições de vida do homem, de
suas relações e necessidades, porém
o caráter social não é exclusivo
deles, pois o autor considera que as
emoções, ainda que mais associadas
a fenômenos orgânicos, são sempre e
inevitavelmente reações de um ser
social, ligadas às exigências sociais
de cada período histórico da
humanidade.

32. Asemoções e sentimentos também
são historicamente determinadas
e dependem da maneira de viver
da sociedade, da classe social a
que o indivíduo pertence e de sua
educação.

33. Asemoções são
construídas a partir das
condições materiais de
produção

34. “Nos diferentes meios
sociais os sentimentos se
manifestam de maneira
distinta”.

35.  Seus estudos sugerem que a linguagem
tem um papel de organizador das
emoções e é um meio para expressá-las.
 É a linguagem que faz conexão entre os
planos fisiológico e psicológico.
 Cada palavra tem um colorido
emocional que a acompanha situado no
tempo e na história ( sua preocupação
era com a relação entre pensamento e
linguagem).

36. A emoção é vista como um processo
mutável e um sistema aberto podendo
transformar o mundo e a si mesmo.
 Como ela está totalmente imbricada
às normas e aos valores culturais “a
manifestação fisiológica das emoções é
determinada socialmente”.
 Nem mesmo o caráter biológico das
emoções é permanente porque mesmo
o sistema nervoso está em constante
formação e transformação.

37. Vigotsky visava a superação
corpo e mente (cognição)
impetrada pela Psicologia da
época, principalmente
representada por Descartes

38. A PSICOLOGIA E
AS DUAS VISÕES DE HOMEM:
Homem humano x homem máquina ?
Emoções,sentimentos Naturalista,
biológicos, sociais e explicações causais,
históricos controle

39. Perguntas para reflexão a partir da teoria
1.Qual o papel da atividade física na sociedade dentro desta
perspectiva?
2.Como o movimento pode transformar a natureza e ao homem?
3.O que explica as diferenças de potencial para o esporte e os tipos
de atividade física dentro desta perspectiva?
4.Como fica a ideia de corpo nesta abordagem ?
5. Como se aplica a noção de alienação no campo de Educação
Física e do esporte?
6. Quais as reflexões que surgem a partir deste paradigma de
homem e mundo ?

40. BIBLIOGRAFIA
 DORIA, N.G. O corpo na história: a dupla natureza do homem na perspectiva
materialista dialética de Vigotski. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v.56, n.1, 2004.
 LEITE, I. Emoções, sentimentos e afetos (Uma reflexão sócio-histórica). 2ª. Ed,
Araraquara. Junqueira & Marin Ed., 2005.
 LUCCI, M.A. A proposta de Vygotsky: A Psicologia Sócio-histórica. Profesorado. Revista
de curriculum e formation de profesorado. v. 10, n. 2, 2006.
 MACHADO, Letícia Vier; FACCI, Marilda Gonçalves Dias; BARROCO, Sonia Mari
Shima. Teoria das emoções em Vigotski. Psicol. estud., Maringá, v. 16, n. 4, Dec.
2011 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
73722011000400015&lng=en&nrm=iso>. access on 26 Oct. 2012.
http://dx.doi.org/10.1590/S1413-73722011000400015.
 MENDONÇA, S.G. ; MILLER, S . (org.) Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos
e implicações pedagogicas. 2ª. Ed revisada, Araraquara, SP. Ed. Junqueira & Marin:
Marília , SP, Culuta Acadêmica, 2010.