1.
TEHNIK MELATIH
PELATIHAN FASILITATOR PENGENDALIAN FAKTOR RISIKO
PENYAKIT TIDAK MENULAR BAGI KADER POSYANDU DI
WILAYAH KERJA

2.
2
BIODATA
Widyaiswara Ahli Muda
Bapelkes Prov. Sumsel
1
Mey Susianawati, SKM, M.Si
UGIE
081278678515

3.
3
Hasil Belajar
Setelah mengikuti
pembelajaran ini
peserta mampu
Memahami konsep
teknik melatih
2

4.
4
Indikator
Hasil Belajar Setelah mengikuti pembelajaran ini
peserta mampu :
3
1. Pembelajaran Orang Dewasa (POD)
2. Menyusun Rencana Pembelajaran (RP)
3. Memilih metode dan alat bantu
pembelajaran
4. Melakukan Presentasi Interaktif

5.
Pembelajaran
Orang
Dewasa(POD)
Pokok bahasan-1 :
Perubahan paradigma pembelajaran - Perbedaan
pedagogi dan andragogi - Prinsip-prinsip POD-
Ruang lingkup pendekatan dan tujuan POD -
Strategi POD

6.
6
A. Perubahan Paradigma
Pembelajaran
5
Analog gelas kosong
untuk anak-anak
Analog gelas berisi air dengan isi yang
berbeda untuk orang dewasa

7.
7
Perubahan Paradigma Pembelajaran
Peserta latih orang dewasa :
- Mempunyai pengalaman
- Mempunyai informasi
- Memiliki kematangan berpikir dan psikologi
- Ingin dihargai, dan diakui
- Tidak mau diarahkan/diatur, atau dipaksa.
5
Bagaimana
menyikapinya ?
Fasilitator belajar memahami
perkembangan psikologi
peserta latih
Andragogi

8.
PEDOGOGI DAN ANDRAGOGI
Pengertian :
Pedogogi asal kata
Paid : anak
Agagos : memimpin
Mengajar anak-anak
Andragogi asal kata
Andre : orang dewasa
Agagos : memimpin
Pendidikan orang dewasa

9.
PERBEDAAN PEDAGOGI DAN ANDRAGOGI
KARAKTERISTIK PEDAGOGI ANDRAGOGI
Peran peserta  Mengikuti instruksi
 Penerima pasif
 Memiliki tanggung jawab yang
kecil pada proses belajar
 Memberikan ide berdasarkan pengalaman
(mandiri)
 Saling tergantung (interpendensi)
 Partisipasi aktif (active learning)
Motivasi peserta
untuk belajar
Eksternal
 Tuntutan/desakan dari
masyarakat (keluarga/tradisi)
 Peserta tidak dapat langsung
melihat manfaatnya
Internal
 Datang dari diri sendiri
 Peserta dapat melihat langsung
penerapannya
Pemilihan materi  Dikendalikan oleh guru
 Peserta tidak/kurang memiliki
pilihan
 Berorientasi pada masalah kerja atau
kehidupannya yang diekspresikan oleh
peserta

10.
Ruang Lingkup Pendekatan dan Tujuan POD
Ingin dipandang orang lain sebagai
pribadi yang mandiri yang memiliki
identitas diri
Ingin ada pengakuan dari orang lain
akan otonomi dirinya
Akan melakukan penolakan jika tidak
senang, merasa ditekan atau dipaksa
Tujuan pembelajaran orang dewasa
lebih diarahkan kepada pencapaian
terhadap kebutuhannya atau

11.
“FASILITATOR tidak
mendominasi aktivitas
dan
harus mengurangi
banyak bicara”
“FASILITATOR dapat
menggali pengalaman
peserta selama proses
pembelajaran
berlangsung

12.
Pokok bahasan-2 :
Pengertian-Keunggulan dan
keterbatasan tiap metode-
Metode pembelajaran yang
efektif
Metode &
Alat Bantu
Pembelajaran

13.
METODE PEMBELAJARAN
(PROSES PEMBELAJARAN)
Pendekatan
Pembelajaran
Strategi
Pembelajaran
Metode
Pembelajaran
Teknik
Pembelajaran
Model
Pembelajaran

14.
Pendekatan
Pembelajaran
Strategi
Pembelajaran
Metode
Pembelajaran
Teknik
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
1. Student centered
approach)
2. Teacher centered
approach).
1. Berdasarkan analisis
kebutuhan dan
karakteristik peserta
didik
2. Memilih sistem
pendekatan
pembelajaran yang
paling efektif
3. Menetapkan
langkah-langkah,
metode dan teknik
pembelajaran
4. Menetapkan kriteria
dan ukuran baku
keberhasilan
1. ceramah;
2. demonstrasi;
3. diskusi;
4. simulasi;
5. laboratorium;
6. pengalaman
lapangan;
7. brainstorming;
8. debat,
9. simposium, dan
sebagainya.
Teknik pembelajaran
dapat diartikan
sebagai cara yang
dilakukan seseorang
dalam
mengimplementasikan
suatu metode secara
spesifik.
Bentuk pembelajaran
yang tergambar dari
awal sampai akhir
yang disajikan secara
khas oleh fasilitator
atau model
pembelajaran
merupakan bungkus/
bingkai dari
penerapan suatu
pendekatan, metode,
dan teknik
pembelajaran
PROSES PEMBELAJARAN

15.
CARA untuk menciptakan hubungan
antara peserta dan fasilitator dalam proses
pembelajaran untuk mencapai
TUJUAN pembelajaran
Pengertian
Metode Pembelajaran

16.
Metode pembelajaran diklat adalah sebagai
suatu rencana untuk penyajian yang
sistematis berdasarkan Kompetensi yang
ingin dicapai

17.
Berdasarkan Tujuan Kompetensi yang Ingin Dicapai
Metode Pembelajaran
Ranah Pembelajaran
Kognitif Afektif Psikomotorik
1. Ceramah Interaktif (CTJ)
2. Curah pendapat
3. Diskusi kelompok
4. Studi Kasus
5. Role Play
6. Window Shopping
7. Jig Saw
8. Games
9. Simulasi
10. Praktek
11. Demonstrasi
RAGAM METODE PEMBELAJARAN
@Kang Rubast

18.
Menghilangkan dinding pemisah
antara Pelatih dan peserta diklat.
Menimbulkan perasaan “FUN” bagi
peserta diklat yang akan berdampak
terhadap motivasi mengikuti Diklat
meningkat.
Membantu Pelatih dalam proses
pembelajaran untuk tujuan
mencapai pembelajaran
Mempermudah dalam
menyerap Informasi.
Menggali dan
memanfaatkan potensi
peserta Diklat
Terjadi kemitraan antara pelatih
dan peserta.
Manfaat
METODE
Pembelajaran
1
3
5
2
4
6

19.
Metode
Pembelajaran

20.
CERAMAH INTERAKTIF
Memberikan
informasi pada
peserta
Mengandalkan
kekuatan fasilitator
dalam menggunakan
bahasa verbal &
bahasa tubuh
DOMAIN
KOGNITIF

21.
DISKUSI
Pengalaman belajar didapat melalui tukar pikiran/ pengalaman diantara
peserta. Untuk mencapai kesepakatan para peserta harus beradu
pendapat namun tidak boleh ada peserta yang mendominasi diskusi.
DOMAIN
KOGNITIF

22.
.
BRAINSTORMING
Bentuk diskusi dalam rangka menghimpun/menggali pengalaman
gagasan/ ide-ide, pendapat, informasi, pengetahuan dari semua
peserta latih.
DOMAIN
KOGNITIF

23.
ROLE PLAY
Memainkan suatu peran
Tertentu sehingga pemain
harus mampu berbuat seperti
peran yg dimainkannya
DOMAIN AFEKTIF

24.
SIMULASI
Melakukan kegiatan tiruan
dengan menggunakan alat
pengganti/tiruan dalam situasi
yang tidak sesungguhnya.
DOMAIN PSIKOMOTOR

25.
STUDI KASUS
Bertujuan untuk
menggambarkan
penerapan konsep &
teknik analisis dalam
proses pemecahan
masalah &
pengambilan
keputusan
DOMAIN
KOGNITIF/
AFEKTIF

26.
DEMONSTRASI
Pelatih
memperagakan
suatu proses secara
SENYATANYA
dengan
menggunakan
ALAT/BENDA
SESUNGGUHNYA
dalam situasi
sebenarnya atau
tiruan.
DOMAIN
PSIKOMOTOR

27.
Media
Pembelajaran

28.
PENGERTIAN
MEDIA PEMBELAJARAN
Media – Medium :
Penghantar / Wahana
wahana/perantara/penghantar
PROSES PEMBELAJARAN

29.
Media
Pembelajaran
Secara Umum :
Segala sesuatu yang dapat
dipergunakan untuk
merangsang pikiran,
perasaan, perhatian dan
kemampuan atau
keterampilan sehingga dapat
mendorong terjadinya proses
belajar pada peserta
(peserta mendapatkan Informasi
dari alat tersebut)

30.
Pengertian
Alat Bantu
Pembelajaran
adalah seperangkat benda/
peralatan yang digunakan
sebagai “pembantu”
seorang fasilitator dengan
tujuan mempermudah dan
mempercepat proses
penyampaian materi

31.
Perbedaan antar
media dengan
alat bantu
terletak pada
fungsi, bukan
substansinya
Dikatakan media
jika sumber belajar
itu merupakan
bagian yang
integral dari
seluruh kegiatan
belajar”.
.
media memiliki
peran utama dalam
keberhasilan
pembelajaran sedang
alat bantu hanya
menjadi perantara
Perbedaan
MEDIA dan ALAT BANTU

32.
Jenis-jenis
Media
Pembelajaran

33.
Media cetak
Contoh : Jurnal, Modul, Buku

34.
Media grafis
Contoh : Diagram, grafik, bagan, foto

35.
Media
Berbantuan Komputer

36.
AUDIO
Contoh :MP3, CD music, Radio, Rekaman kaset

37.
Media visual
Contoh : media bergerak dan tidak bergerak

38.
AUDIO VISUAL
Tayangan film/ video, tayangan televisi

39.
Text Book
Hand Out
Work Sheet
White Board
Flip
Chart
Lembar Balik
Poster
Leaflet
Phantom
NON PROJECTED

40.
PROJECTED

41.
42
Sesuai dg IHB
Sesuai dg Metoda pembelajaran
Menghasilkan efek pembelajaran yang lebih baik
Prinsip efektif dan efisien kemampuan pelatih,
KRITERIA
PEMILIHAN

42.
Pembelajaran Aktif

43.
1. Kemampuan Pengajaran
Isi pesan
7%
Gestur
55%
Intonasi
38%
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIVITAS
PEMBICARA/FASILITATOR
Isi pesan Gestur Intonasi
Pengelolaan Kelas Secara Efektif

44.
“Lima menit pertama dari
presentasi anda dapat
menentukan keberhasilan
ratusan menit berikutnya dari
presentasi anda”
Andreas Harefa
B. Menghantar Sesi Pembelajaran

45.
MEMBANGUN Engagement dan Atensi Peserta

46.
Hal yang PERLU dihindari……
1. “Mohon maaf sebelumnya
jika saya kurang dapat
menjelaskan kepada bapak
dan ibu..”
2. “Bapak ibu pasti merasakan
beratnya belajar di jam kritis
ini…”
Jadi harus
bagaimana?

47.
1. Membuka Sesi (Tanya kabar, apresiasi peserta, gali
persamaan)
2. Praktek Penyampaian Pesan,
3. Penggunaan Gesture
4. Intonasi secara POWERFUL
PENUGASAN LATIHAN PRAKTEK
PEMBELAJARAN AKTIF

48.
1. Judul Mata Pelatihan
2. Profil
3. Apersepsi
4. TPU/Hasil Belajar
5. TPK/Indikator Hasil Belajar
6. Materi (5-10 slide)
7. Evaluasi & Kesimpulan
8. Penutup, Motivasi/Pesan Utama
Microteaching
Slide

49.
Pengertian
Evaluasi
PEMBELAJARA
N
Dilakukan untuk mengukur
ketercapaian hasil belajar
peserta latih dan atau menilai
proses pembelajaran.
Evaluasi pembelajaran
dilakukan dengan disesuaikan
berdasarkan tujuan
pembelajaran yang ingin

50.
TUJUAN
Evaluasi
 Meningkatkan kualitas
pembelajaran
 Menilai efektifitas
pembelajaran
 Menentukan keputusan atau
tindak lanjut terhadap
peserta pelatihan

51.
SYARAT
INSTRUMEN EVALUASI
 Validitas
 Realibilitas
 Obyektivitas
 Diskriminatif
 Komprehensif
 Mudah digunakan

52.
INSTRUMEN
Evaluasi

53.
KOGNITIF
Test Pengetahuan
Pre-post test
AFEKTIF
Test Sikap
Wawancara,
Role Play
PSIKOMOTOR
Test Keterampilan
Simulasi, Praktek
EVALUASI
ANALISA RANAH

54.
SYARAT : Singkat, Poin-poin inti Hasil
Belajar, Melibatkan peserta
TEKNIK : Bertanya, Meminta pertanyaan, Tes
tulis, Tanya Jawab antar peserta
TEKNIK MENGAKHIRI
SESI PEMBELAJARAN
MERANGKUM SESI
PEMBELAJARAN

55.
1. Review poin-poin
2. Closing Statement, Motivasi, Ikrar
3. Terima kasih, Maaf dan salam
SESI PEMBELAJARAN
MENUTUP

56.
RENCANA
PEMBELAJARAN
(RP)

57.
Proses penyusunan dokumen oleh
FASILITATOR yang dapat dijadikan
panduan dan pedoman bagi
FASILITATOR dalam melaksanakan
proses pembelajaran
PENGERTIAN
RENCANA PEMBELAJARAN

58.
Tujuan
Rencana Pembelajaran
Memastikan kesiapan pelatih yang akan
melaksanakan proses pembelajaran
Manfaat
Rencana Pembelajaran
• Sebagai Instrumen Pengendali bagi Fasilitator
• Mengetahui proses pembelajaran dan metode yang
digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran

59.
PRINSIP
RENCANA
PEMBELAJARAN
1. Kejelasan rumusan kompetensi
2. Sederhana dan fleksibel
3. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
4. Utuh dan menyeluruh antar kegiatan pembelajaran

60.
Prinsip
Perumusan
Hasil Belajar/Tujuan
Umum
A
B
C
Audience
Behavior
Condition
D Degree

61.
RUMUSAN HASIL BELAJAR
Setelah mengikuti mata
pelatihan ini, peserta (A)
mampu menerapkan (B)
Rencana Pembelajaran (C)
sesuai pedoman/kurikulum (D)
TP
U
Jadi Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) merupakan
kompetensi akhir yang akan dicapai setelah
mengikuti pelatihan

62.
Setelah mengikuti mata pelatihan ini,
peserta mampu :
1. Menjelaskan Konsep Rencana
Pembelajaran
2. Menyusun Peta Pencapaian Hasil
Pembelajaran
3. Menyusun Langkah-langkah
Rencana Pembelajaran
RUMUSAN IHB (indikator hasil belajar)/
TPK (Tujuan pembelajaran khusus)

63.
RENCANA PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi mata pelatihan
2. Mengidentifikasi HB, IHB, dan materi pokok
3. Menentukan metode pembelajaran yang akan
digunakan
4. Menentukan media dan alat bantu yang akan
digunakan
5. Menentukan alokasi waktu
6. Menentukan evaluasi yang akan dilaksanakan
7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran
yang terdiri dari pembukaan, penyajian,
penutupan
LANGKAH PENYUSUNAN

64.
RENCANA PEMBELAJARAN (RP)
1. Nama Pelatihan :
2. Mata Pelatihan :
3. Alokasi Waktu :
4. Deskripsi Singkat :
5. Tujuan Pembelajaran
a. Hasil Pembelajaran :
b. Indikator Hasil Pembelajaran :
6. Materi Pokok dan Sub Materi Pokok
a. Materi Pokok :
b. Sub Materi Pokok :
7. Kegiatan Belajar Mengajar
No TAHAPAN
KEGIATAN
KEGIATAN
METODE
MEDIA DAN
ALAT BANTU
ALOKASI
WAKTU
FASILITATOR PESERTA
1 PENDAHULUAN
2 PENYAJIAN
3 PENUTUP
8. Evaluasi Pembelajaran :
9. Referensi :

65.
TUGAS 1
Panduan Penugasan Rencana Pembelajaran (RP)
Tujuan Penugasan :
Peserta mampu membuat Rencana Pembelajaran dengan benar
Petunjuk Pengumpulan Tugas :
1. Peserta di bagi menjadi 3 breakout room untuk diskusi tugas membuat Rencana
pembelajaran (RP)
2. Fasilitator menugaskan peserta dalam kelompok sesuai instansinya untuk membuat RP
kegiatan orientasi pengendalian faktor risiko PTM bagi kader posyandu selama 90 menit
3. Topik atau materi yang dibahas per kelompok/puskesmas adalah materi inti yang terdiri dari
- Pengukuran faktor risiko PTM,
- Pemeriksaan faktor risiko PTM
- Edukasi pencegahan dan pengendalian faktor risiko PTM
4. Fasilitator memandu latihan penyusunan rencana pembelajaran
5. Peserta menyerahkan hasil RP nya di link yang sudah disediakan oleh panitia.

66.
TUGAS 2
Panduan Penugasan Paraktik Melatih
Tujuan Penugasan :
Peserta mampu membuat video praktik mengajar dengan baik.
Petunjuk Pengumpulan Tugas :
1. Setiap kelompok instansi peserta mendiskusikan persiapan praktek melatih secara mandiri di
tempat tugas masing-masing peserta
2. Masing – masing peserta menentukan 1 materi yang akan di praktek kan untuk
microteaching
3. Peserta melakukan praktik mandiri microteaching dan dibuatkan videonya dengan durasi
maksimal 9 menit untuk 1 video/ puskesmas. masing – masing peserta durasi nya 3 menit
(pembukaan, penyajian dan penutupan) sesuai dengan rencana pembelajaran yang sudah di
buat.
4. Vidio peserta di uploud di link yang sudah di siapkan penyelenggara BBPK Ciloto pada hari
kamis 11 Agustus 2022 sampai dengan pukul 23.00 WIB dalam bentuk copy link dari
Youtube/Instagram/media yang lainnya
5. Hari Jumat jam 08.00-10.15 WIB, peserta di bagi menjadi 3 breakroom sesuai dengan
pembagian kelompok nya, untuk penayangan video praktik microteaching dan di nilai oleh
tim fasilitator.

67.
1. Penguasaan teknik melatih merupakan modal
dasar bagi seorang fasilitator
2. Rencana pembelajaran adalah skenario bagi
fasilitator dalam proses pembelajaran
KESIMPULAN

68.
TERIMAKASIH