Conferencia presentada en el I Coloquio Internacional Medios, Producción y Educación, Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica 22 y 23 de agosto, 2019

1. Las ecologías de aprendizaje
de los docentes: elementos
para la configuración de su
identidad digital
Dr. Albert Sangrà
Director, Cátedra UNESCO en Educación y Tecnología
para el Cambio Social
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
I Coloquio Internacional Medios, Producción y Educación
San José, Costa Rica, 22 y 23 de Agosto de 2019

2. Fuente: https://www.clinicabaviera.com Fuente: https://www.youtube.com
Fuente: https://cooperaconafrica.com Fuente: https://www.youtube.com

3. Fuente: https://www.eldiariomontanes.es
Fuente: https://www.mineducacion.gov.co

5. • El futuro del aprendizaje
• Ecologías de aprendizaje: concepto
• Ecologías de aprendizaje: algunos estudios
• Construcción de la identidad digital docente
• Conclusiones
Índice

6. Learning
is changing
http://www.slideshare.net/courosa/why-social-networks-matter

7. El futuro de
aprendizaje

8. • Flexibilidad (Burge, Campbell Gibson & Gibson, 2011)
• Personalización (Buchem, Attwell & Torres-Kompen (2011)
• Interacción (Garrison & Anderson, 2011)
• Colaboración (Dillenbourg, 1999; Guitert, 2014)
• Informalización (Cross, 2010; Redecker, 2011)
Pilares fundamentales del futuro del aprendizaje

9. Burge, Cambell Gibson & Gibson (2011)
Flexibilidad

10. Interacción
Garrison & Anderson (2011)

11. Aprendizaje personalizado significa que se
reconocen las diferencias individuales
Buchem, Attwell & Torres-Kompen (2011)
Personalizaciónn

12. Student
Student
Student
L
E
N
A
G
N
IR
Student
Dillenbourg (1999); Guitert (2014)
Colaboración

13. Cross (2007, 2010);
Redecker et al. (2011)
Informalización

14. Estados Unidos
Estudiantes en línea: 31.6%
Fully online: 14.9%
Partially online: 16.7%
2012-16: +17.2%
Seaman,Allen & Seaman
(2018)
Penetración de la educación en línea universitaria
Canadá
Estudiantes en línea: 17%
Universidades ofreciendo
cursos oficiales en línea:
2011-16: + 17%
Donovan et al. (2018)
Australia
Estudiantes en línea: 20%
45% presenciales dicen que
realizan parte de sus
estudios en línea
Norton, Cherastidtham &
Mackey (2019)
España
Estudiantes en línea: 15%
Universidades en línea: 6
Ministerio Educación y
Ciencia (2018)

15. Costa Rica
Estudiantes en línea: 21.972 (9%)*
* Fuente: Ministerio 2018

18. Ecologías de
aprendizaje

19. Ecologías de aprendizaje

20. “Conjunto de contextos compuestos por
configuraciones de actividades, materiales,
recursos y relaciones que se generan en
espacios físicos o virtuales que proveen
oportunidades de aprendizaje”
(Barron, 2004)
Ecologías de aprendizaje

21. Más allá de CP, GI, o
comunidades de aprendizaje
Las TIC expanden el
potencial de las ecologías de
aprendizaje
Cada individuo puede
desarrollar una estrategia
personal para su desarrollo y
sus relaciones profesionales
Ecologías de aprendizaje
Cosmovisión
Pensamiento
reflexivo
Información
Entorno
profesional
ExperienciasTecnología
Interacciones
sociales

22. Redes sociales
Familia
Grupos de interés
Amigos
Expertos
Bibliotecas
Museos

26. Ecologías
de
aprendizaje

27. Ecología de
aprendizaje
(tanto física
como virtual)

28. Aprendizaje formal, no formal e informal …
... a lo largo ... y a lo ancho de la vida
(The LIFE Center, 2007)
18,5% 7,7%
¿Qué es lo que ocurre aquí?

29. Nuestros estudios

30. Preguntas
• Las personas aprenden de muy diferentes
maneras. ¿Cómo lo hacen?
• ¿Qué patrones podríamos identificar?
• ¿Desarrollan diferentes colectivos patrones
distintos cuando organizan sus ecologías?
• ¿Cómo la tecnología expande e incrementa los
recursos para convertirlos en oportunidades?
• ¿Cómo podemos gestionar y crear nuevas
oportunidades de aprendizaje?

31. Colectivos
• Maestros de escuela primaria
• Profesores universitarios (por disciplinas)
• Profesores universitarios en línea
• Estudiantes en línea de postgrado
• Estudiantes de doctorado
• Madres emprendedoras
• …

32. • Parcialmente financiado por el Ministerio
de Economía y Competitividad.
• 3 años de duración.
• Objetivo: maestros de Educación Primaria
(6-12) en Cataluña (n=1,253).
El proyecto: ECO4LEARN (2013-2015)

33. •Contenidos digitales:
• Blogs educativos
• Espacios en línea creados por las
propias instituciones
• Portales y repositorios educativos
• OER y MOOCs
•Herramientas
•Interacción presencial:
•Interacción informal entre pares
•Redes profesionales y asociaciones
•Grupos de investigación e innovación
•Interacción formal
•Interacción en línea:
•Redes sociales en general
•Redes Educativas
•Autoformación: Twitter, Blog, Facebook, LinkedIn,
Slideshare, Youtube
•Cursos de formación:
•el propio centro y otros centros o asociaciones
• Presencial y no presencial
•Proyectos innovación del centro
•Jornadas y congresos
CómoQuién
Qué
Contribuciones de las ecologías al desarrollo profesional
del docente de Primaria de Catalunya
Las ecologías de aprendizaje se
configuran a partir de n contextos,
que son la combinación de
diferentes componentes
(interacciones, actividades y
recursos).

34. •Contenidos digitales:
•Blogs educativos
•Espacios en línea creados por las propias instituciones
•Portales y repositorios educativos
•OER y MOOCs
•Herramientas
•Interacción presencial:
•Interacción informal entre pares
•Redes profesionales y asociaciones
•Grupos de investigación e innovación
•Interacción formal
•Interacción en línea:
•Redes sociales en general
•Redes Educativas
•Autoformación: Twitter, Blog, Facebook, LinkedIn,
Slideshare, Youtube
•Cursos de formación:
•el propio centro y otros centros o asociaciones
• Presencial y no presencial
•Proyectos innovación del centro
•Jornadas y congresos
•Contenidos digitales:
•Blogs educativos (2.87/4)
•Portales y repositorios educativos (XTEC)
(3,25/4)
•Interacción presencial:
•Reuniones informales en la escuela (4.21/6)
•Interacción informal entre pares (3.26/6)
•Redes profesionales y asociaciones (3.63/6)
•Grupos de investigación e innovación (3.21/6)
•Interacción en línea:
•Redes profesionales virtuales (3.17/6)
•Autoformación: Google (3,65/4), Facebook (2,08/4),
blogs (2,87/4)
•Cursos de formación:
•en el propio centro (3,12/4) y Dept. Ensenyament
(2,74/4)
•Presenciales (3,02/4), semipresenciales (2,3/4),
virtuales (2,4/4)
•Proyectos innovación del centro (2,79/4)
Casos exitosos Situación dominante
Actividades
Interacciones
Recursos

35. Contraste
• Existen diferencias en la configuración de las ecologías de
aprendizaje entre la situación dominante y los casos ejemplares.
• Una de la diferencias más significativas es el grado de uso de las TIC:
los casos ejemplares utilizan las TIC más intensamente que la
situación dominante.
• Existe una diferencia clara en el uso de las redes sociales (p.e.
Twitter: casos ejemplares; Facebook: situación dominante).
• Algunas características comunes:
• La formación formal (cursos) en el propio centro educativo es la
tendencia más frecuente.
• La autoformación está aumentando porque las TIC expanden sus
posibilidades y la mayoría de los docentes las utilizan (si bien a menudo a
un nivel bajo).
• Centralidad de la escuela como proveedor de formación y de fomento
de la innovación.

36. • Parcialmente financiado por el Ministerio
de Economía y Competitividad.
• 3 años de duración.
• Objetivo: Docentes universitarios en
España (n=1,400)
El proyecto: ECO4LEARN-HE (2016-2018)

37. Algunas conclusiones destacadas
PERFIL
• Formación mayoritariamente formal: fundamentalmente cursos,
seminarios y talleres presenciales.
• Importancia del autoaprendizaje.
• Alta valoración de las TIC.
• Influencia de las interacciones y contactos con los colegas.
• Desarrollo de redes virtuales y grupos de prácticas.
RECOMENDACIONES
• Reconocer el valor de los aprendizajes no formales e informales.
• Fomentar redes y grupos de interés.
• Asegurar la competencia digital docente.
• Aprovechar dispositivos móviles para facilitar aprendizajes
colaborativos.
• Diversificar y flexibilizar las oportunidades de aprendizaje.

38. • Hacer transparente la tecnologia y promover la cultura del uso
de la tecnología como medio de mejora personal y colectiva
• Analizar el potencial formativo de los elementos que
conforman las ecologías de aprendizaje de los estudiantes
• Capacitar a las personas para poder tomar decisiones sobre
su propio proceso de aprendizaje
• Apostar por el aprendizaje colaborativo y la generación conjunta
de conocimiento en escenarios abiertos
Aprender con la tecnología
a usar la tecnología
para poder aprender
Conclusiones generales

39. Impacto
• Marco de análisis
• Auto-consciencia
• Toma de decisiones
• Oportunidades de aprendizaje

40. Marco de análisis de las Ecologías de Aprendizaje

41. Construcción de la
identidad digital docente

42. Las redes sociales están ahí: ¿las podemos ignorar?
Conjunto de plataformas,
herramientas,
aplicaciones y medios de
comunicación con los que
podemos:
• Interactuar
• Relacionarnos
• Conversar
• Colaborar
• Crear contenidos
• Distribuir contenidos
• …
entre los usuarios

43. La red transforma las comunicaciones y las relaciones
De una comunicación unidireccional a
comunicación en todas las direcciones
Computadora
Nube
Celular

44. Ser docentes en las redes sociales
# ESCUCHAR
# COMUNICAR
# CREAR
# COMPARTIR
# CONECTAR
• Diálogo
• Observación
• Construcción
• Publicación
• Interacción
• Colaboración
• Exploración
• Prescripción
• Experimentación
• Enriquecimiento
• Difusión
• Estrategia
• Actitud digital
• …
USUARIOS
ACTORES ACTIVOS

45. ● Decidir cuál se adapta mejora a nuestro perfil y objetivo:
seleccionar las redes.
● El éxito de nuestra presecia en las redes es el resultado de
una buena estrategia.
● Gestionar las redes requiere tiempo y dedicación.

46. ● Es la imagen de la persona en
la red
● Es el resultado de lo que dices
y haces en la red
● Es el resultado de múltiples
identidades
● Es viva, dinámica y en
constante construcción
¿Qué es la identidad digital?

47. ● Es la percepción que los demás tienen
de nosotros (público, seguidores …)
● Cuesta mucho crearla y es muy fácil
perderla
● Es necesario revisar periódicamente lo
que se dice de uno en la red
● El 70% de usuarios de Internet consulta
las opiniones sobre servicios, empresas
y otros usuarios en redes sociales (i.e.:
LinkedIn)
¿Qué es la reputación digital?

48. Conclusiones

49. ¿Qué relación tiene todo esto con las
ecologías de aprendizaje?

50. La ecología de
aprendizaje de
uno
Analógica
Digital

51. Marco de análisis de las Ecologías de Aprendizaje

52. Una nueva lente para comprender qué
decisiones toman las personas para
aprovechar las oportunidades de
aprendizaje que se les ofrecen

53. Publicaciones recientes
• Romeu, T., Guitert, M., Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (2020). Mirroring learning
ecologies of outstanding teachers to teach integrating ICT (Ecologías de
aprendizaje para usar las TIC: Inspirándose en maestros destacados).
Comunicar, 62 (in press).
• Sangrà, A., Raffaghelli, J.E. & Guitert, M. (2019). Learning ecologies through a
lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of
the literature. British Journal of Educational Technology, 50(4), 1619-1638.
https://doi.org/10.1111/bjet.12795
• Sangrà, A., Estévez, I., Iglesias, V., & Souto-Seijo, A. (2019). Desarrollo
profesional docente a través de las ecologías de aprendizaje: Perspectivas del
profesorado. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (68), 42-53.
https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1307.
• González-Sanmamed, M.; Sangrà, A.; Souto-Seijo, A. y Estévez Blanco, I.
(2018). Ecologías de aprendizaje en la era digital: desafíos para la educación
Superior. Publicaciones, 48(1), 25-45.
https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329.
• Sangrà, A, González-Sanmamed, M. & Guitert, M. (2013). Learning ecologies:
Informal professional development opportunities for teachers. In 2013 IEEE 63rd
Annual Conference International Council for Education Media (ICEM) (pp. 1-2).
https://doi.org/10.1109/CICEM.2013.6820171.

54. Muchas gracias
asangra@uoc.edu
twitter: albert_sangra
http://unescochair.blogs.uoc.edu/blog/ http://edulab.uoc.edu/