1. LAS NTICS EN LA EDUCACIÓN
1.- La Importancia de las NTICs en la Educación
La capacidad y la competitividad en el manejo de información y comunicación es la clave para ayudar a
los estudiantes a utilizar a lo largo de su vida el aprendizaje como medio para resolver problemas, actuar
éticamente, planear el futuro y prepararse para el cambio.
Aplicar TICs en educación implica ampliar el abanico de herramientas y recursos didácticos, facilitar la
comunicación, aumentar la velocidad, cantidad y variedad de información, conectar escuelas, alumnos y
docentes. Pero no solo eso, implica además un gran paso hacia una nueva forma de relacionarnos,
entendernos y conocer.
Estas nuevas herramientas no solo agregan recursos, sino que transforman a la educación, provocan un
cambio en la forma de concebirla y de educar. No pretendo dar cuenta ahora de la naturaleza de ese
cambio educativo del cual quizás poco sabemos aún, pero sin dudas podemos afirmar que el hombre, el
conocimiento, la comunicación y las relaciones sociales, están cambiando abruptamente y con ellos la
educación.
1.1 Peligro de las NTICS en el contexto educativo.
Análisis de los problemas éticos del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación (NTIC) en nuestra sociedad actual
Durante siglos, el hombre ha batallado con los temas de lo que es correcto o incorrecto, la ética y la
justicia. El diccionario define ética como "el estudio del conjunto de normas de conducta y de las elecciones
morales concretas que el individuo hace en su relación con los demás" (Church of Scientology International,
1996).
La ética consiste simplemente en las medidas que el individuo toma consigo mismo. Es algo personal.
Cuando uno es ético o "tiene su ética dentro", es por su propia determinación y lo hace él mismo. Por otra
parte, la justicia son las medidas que el grupo toma con un individuo cuando no las toma por sí mismo.
Al surgir la necesidad de regular la conducta de los individuos que conforman los grupos profesionales para
garantizar sus intereses, interconexos con otros grupos de profesionales y con el organismo social en su
conjunto, nacen los códigos éticos.
Bombino (1994) entiende por código de ética profesional el conjunto de principios, normas y exigencias
morales adoptadas en un medio profesional determinado, con el objetivo fundamental de regular la conducta
moral de los distintos profesionales en su quehacer.
En gran medida, el desarrollo científico y tecnológico de este siglo ha sido impulsado por intereses
vinculados con el afán de hegemonía mundial de las grandes potencias, a las exigencias del desarrollo
industrial, así como a las pautas de consumo que se producen y se difunden desde las sociedades que han
marcado la avanzada en los procesos de modernización. Por eso, los estados y las grandes empresas
transnacionales se cuentan entre los mayores protagonistas de la ciencia y la tecnología contemporáneas.
Producto de la aplicación de estos nuevos descubrimientos científicos y tecnológicos, dentro de los cuales
se encuentran las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), surgen dentro de la
sociedad una serie de problemas éticos vinculados con la forma en que impacta la aplicación de dichas
tecnologías en las relaciones sociales.

2. Dentro de este grupo de problemas que trae la aplicación de las NTIC en la sociedad, podemos plantear los
siguientes:
Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilización de las NTIC
2. Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual
3. Justicia al acceso de las NTIC
4. Confidencialidad, privacidad de la información y autonomía en el uso de las NTIC
5. Envío de mensajes ideológicos no compatibles a través del uso de las NTIC
6. Problema ético de la producción de virus
1.2 Habilidades necesarias para la educación con NTICS.
Como una forma de ir cerrando el capítulo destinado a los estándares de formación básica en tecnología
para los estudiantes, voy a intentar delimitar aquellos elementos que a mi parecer son altamente
decidores en relación con este tema, algo así como una selección de lo ya dicho del tipo "lo que no se
puede dejar de hacer". Ya el Informe Delors ha señalado con particular lucidez que las cuatro grandes
ocupaciones de la educación del siglo XXI son: 1. Aprender a Aprender. 2. Aprender a Hacer. 3. Aprender
a Ser y 4. Aprender a Vivir con los demás. Partiendo de esa base y vinculándola con las Nuevas
Tecnologías en el aula, tenemos que es importante que nuestros alumnos puedan: Aprender a Aprender:
- Alfabetización en Medios Tecnológicos. - Alfabetización en habilidades de la comunicación. - Disposición
para el aprendizaje continuo. Aprender a Hacer: - Identificación, formulación y solución de problemas. -
Selección y utilización de herramientas tecnológicas. Aprender a Ser: - Pensamiento crítico. -
Pensamiento sistémico. - Creatividad, curiosidad intelectual y espíritu emprendedor. Aprender a vivir con
los demás: - Habilidades interpersonales de colaboración y comunicación. - Responsabilidad social. -
Capacidad de Adaptación. Todo lo anterior, sin olvidar que estamos inmersos en una cultura de la
"globalidad" que se opone a la de la "localidad" en tanto cuanto esta última impediría que la mayoría logre
desarrollar las capacidades y habilidades que necesitará para su desempeño laboral, social y aun cultural.
Teniendo, por lo tanto, presente dicho elemento -crucial para entender el mundo moderno y el mundo en
el que vivirán nuestros hijos- No podemos dejar de lado que para nuestro país hay al menos tres

3. alfabetizaciones más, no tecnológicas, pero en ningún caso excluyentes con ésta, que son ineludibles: -
Adquisición de la lengua inglesa - Alfabetización financiera y económica - Alfabetización cívica. Para ello,
se hace urgente que nuestro MINEDUC, las autoridades que resulten electas en diciembre para
administrar el país, las corporaciones municipales de educación, los consorcios públicos, semipúblicos y
privados que administran instituciones educativas y las propias unidades escolares, hagan un esfuerzo
tendiente a apropiarse de nuevos estándares, nuevas herramientas y nuevas metodologías, para dar el
salto cualitativo que nos está haciendo falta. Como ya dije en un post anterior, creo que los sucesivos
gobiernos han logrado aprobar la asignatura de la cobertura educacional, pero está reprobada, hasta
aquí, la de la calidad y ya se nos vino encima la de la Globalidad. Esta es una tarea conjunta que requiere
del aporte de todos, por esa razón, en próximas entregas, así como ya se han sugerido estándares y
descriptores para los alumnos, se sugerirán estándares y descriptores para docentes y directivos
docentes. La tarea es enorme, pero hay mucha ayuda, sólo hay que saber buscarla.
1.3 Contradicciones en el Sistema Educativo.
NTICS- Contradicciones del Sistema Educativo?
¿Cuáles serían las contradicciones del Sistema Educativo relacionado al uso de NTICS?
Si revisamos los nuevos diseños curriculares para la SB de Pcia. De Bs. As. Podemos
constatar que: se estimula y promueve el uso de TICS en el aula (celulares, Web cam., mp4,
mp5, Internet, páginas Web, Blogs, etc.)
Esto se halla explícito en los documentos, ahora…..
¿Cómo es que se prohíben entonces es uso de celulares en la escuela?
¿Cómo es que los padres que ejercen la patria potestad de los menores no autorizan la
publicación de registro de actividades o trabajos realizados por los alumnos?
¿Cómo utilizar software cuando las escuelas carecen de recursos tecnológicos?
Siendo que uno de los recursos más viables de utilizar: el celular (por su bajo costo), que en
el caso del Nivel Medio de enseñanza un 90% de los alumnos lo posee; y, mientras no se
pueda equipar a “todas” las escuelas de sala de informática, resulta un recurso educativo
que potenciaría los procesos de enseñanza aprendizaje: “se prohíbe”
Dice el Diseño Curricular para el 1ª Año de SB- Plástica Visual
“….El actual mundo visual demanda reflexionar, por ejemplo, acerca de la relación entre arte
y nuevas tecnologías y, por lo tanto, su comprensión requiere preparación y el desarrollo de
habilidades. La flexibilidad que evidencian los niños y los jóvenes, en su contacto con
computadoras, celulares y producciones multimediales, constituyen un buen punto de
partida para la realización y la reflexión estética.

4. Es recomendable sacar provecho de las informaciones y experiencias visuales que los
alumnos/as tienen como productores de cultura, para lograr nuevos aprendizajes.
Ciertamente tanto los docentes como los alumnos/as tienen la posibilidad de proponer
nuevos modos de ver, conocer y representar.
Resulta siempre fructífera la predisposición del docente a convertirse él también en alumno/
a cuando esto sea necesario en el proceso de enseñanza y de aprendizaje a través de la
articulación con los dispositivos y las acciones didácticas propuestas”.
“Eje de la Producción
Las producciones bidimensionales refieren a diversos campos: a la pintura, el dibujo, el
grabado, el campo de los medios digitales, del diseño plástico en publicidad,
indumentaria, marketing, graffitis, tatuajes, etc. La observación, el análisis y la producción
destinados a la realización se presentan bajo distintos soportes: tela,
papel, pantalla, pared, madera, entre otros y diversos sistemas de producción: pinturas,
líneas, revelado, pixeles, etc.”
“Eje de la Recepción
Se deberá trabajar con estos componentes plásticos en relación con el formato y con la
función en diferentes soportes (estuches de CD, portadas de libros, revista analógicas y
digitales) y contenidos (sonidos, escritura, imágenes, píxeles, entre otros). Un mundo
vivenciado desde diferentes campos como los audiovisualesanalógicos y digitales,
computacionales, editoriales, y desde diferentes dispositivos como el DVD, Internet,
celulares, requiere de nuevas alfabetizaciones para aprender a interpretar nuevos
paradigmas culturales.”
Contenidos
“Se deberá trabajar con estos componentes plásticos en relación con el formato y con la
función en diferentes soportes (estuches de CD, portadas de libros, revista analógicas y
digitales) y contenidos (sonidos, escritura, imágenes, píxeles, entre otros). Un mundo
vivenciado desde diferentes campos como los audiovisuales analógicos y digitales,
computacionales, editoriales, y desde diferentes dispositivos como el DVD, Internet,
celulares, requiere de nuevas alfabetizaciones para aprender a interpretar nuevos
paradigmas culturales.”
Instrumentos
• Presentación periódica de producciones agrupadas y entregadas por medio de una serie
de láminas, un montaje para la exhibición individual y/o colectiva de realizaciones plásticas
(en el aula, en el edificio escolar, en salas de exposiciones o afines, en la vía pública previo
acuerdo municipal), diapositivas, audiovisuales (video, CD-ROM), disquetes, CD o DVD,
teniendo en cuenta las posibilidades de infraestructura institucional.
Armado y articulación de debates referidos a otras instancias de actividades tales como:
visitas
a museos, exhibiciones plásticas de todo tipo, proyectos que involucren trabajos
comunitarios: pintura mural, audiovisuales, construcciones de páginas Web,diseños de
logotipos para el aula o el edificio escolar.
Copia fiel del Diseño Curricular Dirección General de Cultura y Educación- Pcia de Bs.
As- Para el 1ª Año de la SB-

5. En los Diseños Curriculares para 2ª y 3ª Año de SB, se explicitan los mismos requerimientos
en el uso de NTICS.
¿De qué estamos hablando al momento de incorporar NTICS en las aulas?
Resulta pertinente considerar los recursos disponibles en cada Institución Educativa en
particular, la capacitación docente para poder desarrollar actividades que contemplen esta
implementación y las normativas vigentes relacionadas con la prohibición del uso de
dispositivos móviles como recurso educativo.
La contradicción de lo explícito en el Diseño Curricular resulta evidente con la realidad
Institucional y áulica. Repensar normativas que la regulen, a fin de poder implementar
innovaciones en estrategias de enseñanza.
Pocos son los docentes que reciben capacitación basada en el uso de estas tecnologías, por
parte de las Regiones distritales, sea cual fuere la materia que se dicte (matemática,
geografía, física, biología, educación artística, etc.)
El sistema está cerrado a nuevos capacitadores, que se formaron y capacitaron en
tecnología educativa, a modo de “adecuar” contenidos curriculares a esta nueva forma de
comunicación e información.
Pcia. de Buenos Aires no cuenta con capacitaciones idóneas en la materia, falta de registro
de actividades realizadas por alumnos en el uso de NTICS; en consecuencia se continúa
capacitando con las mismas metodologías del Siglo XX.
Enfocando específicamente a contenidos curriculares y perdiendo de vista al sujeto
pedagógico: el niño o joven alumno, los aspectos psicológicos, pedagógicos, didácticos,
emocionales y por supuesto “tecnológicos” no son tenidos en cuenta, al momento de dar
herramientas a los capacitandos para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
explícito desde el mismo Diseño Curricular.
Los NO con qué los docentes se enfrentan en muchas escuelas públicas o privadas:
*NO a la telefonía celular dentro del aula y de la Institución
*NO a la publicación de registro de actividades de los niños o jóvenes, por no tener
la autorización de parte de sus tutores, ya que son menores de edad.
*NO al uso de mp3. mp4, mp5, cámaras digitales, Web cam., etc.
*El NO acceso a salas de informática, pues si la Institución contara con ellas, en muchos
casos se cierra como un bunker, teniendo sólo acceso el encargado del salón: profesor de
informática (si lo tuviere)

6. *NO acceso al uso de los ordenadores, pues tienen miedo de que se rompan.
Si el docente se halla capacitado para guiar la actividad ¿porqué no usar los
ordenadores? Estos terminan siendo parte del decorado Institucional.
Falta de capacitación docente:
Salvo aquellos docentes que por propia decisión acceden a capacitarse en cursos gratuitos y
sin puntaje en : Educar, Educared, Red Telar, etc. , las capacitaciones ofrecidas por Pcia. de
Bs. As. , que sí tienen puntaje, no contemplan las necesidades de los docentes que van en
busca de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje.
Lamentablemente, muchos docentes eligen estas capacitaciones, pues muy a pesar de no
adquirir nuevos conocimientos, crean condiciones de empleabilidad; debido al puntaje
otorgado por las mismas.
No dará conocimiento….. pero da puntaje...que ….
Al momento de ir a buscar cargos al consejo escolar, los docentes de mayor puntaje son los
que acceden a ellos.
Esto del puntaje no es sinónimo de idoneidad, pero sí se lo prioriza; sin embargo existen
gran porcentaje de docentes que eligen el NO puntaje, apostando a la apropiación de
nuevos y renovados conocimientos acordes a este Siglo XXI.
Sin duda se demorará el ajuste de estas situaciones irregulares, que son causales de la
situación en las escuelas, será necesario poder articular el discurso curricular (curriculum
formal) con la realidad educativa (curriculum oculto).
Es función del Estado y del propio Ministerio de Educación propiciar que lo definido en el
Curriculum oficial pueda ser implementado en las aulas: transposición didáctica (Chevalard)
o más actualizada a los nuevos tiempos que corren: “transposición pragmática”.
Poder lograr esta articulación en el Sistema Educativo, requiere de una pronta
transformación, pues sino, lo explícito en el Diseño Curricular queda en un mero discurso,
sin poder ser llevado a la práctica.
En las escuelas privadas, los directivos (en algunas) aprecian lo expuesto en el Diseño
Curricular, autorizando el uso de NTICS en las aulas; siempre que los docentes puedan
“fundamentar” la intencionalidad en el uso de las mismas, adecuadas a contenidos de su
especificidad.
El cansancio y desgano docente por tratar de implementar lo explícito en el Diseño
Curricular, enfrentándose a resistencias de directivos, otros docentes, autoridades, y
familia……comienza a hacerse presente.
Los docentes capacitados en estos fines tecnológicos sienten verdadera impotencia, cuando
se encuentran con estas dificultades, sobre todo en: escuelas públicas.

7. La revisión de las normativas, las capacitaciones regionales que continúan con el mismo
equipo de capacitadores enquistados en el sistema, sin permitir el ingreso a otros agentes
capacitados pedagógicamente, en la especificidad y en tecnologías; producen como
causalidad este tipo de contradicciones: NTICS/Sistema Educativo.
Las voces de muchos docentes que bogan por una mayor “calidad educativa” deberán ser
escuchadas para poder: consensuar, articular, equiparar, secuenciar y organizar la práctica
docente.
1.4 Impacto de la NTICS en la Educación, Etc.
El impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha modificado
profundamente las relaciones interpersonales, achicó distancias, transformó las formas y
mecanismos tradicionales de comunicación, pero también posibilitó el acceso irrestricto y
descontrolado a un universo variado de información con escasos filtros, y que en un intento
difuso de democratización en la divulgación de conocimientos, terminó transformándose en
una vertiginosa y poderosa avalancha que encontró a los docentes y a las escuelas sin la
preparación suficiente para transformarla en aliada estratégica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En palabras de Tedesco “…los cambios en la sociedad actual están vinculados
con las nuevas tecnologías de la información. Estas tecnologías tienen un impacto
significativo no sólo en la producción de bienes y servicios, sino también en el conjunto de
las relaciones sociales. La acumulación de la información, la velocidad en la transmisión, la
superación de las limitaciones espaciales, la utilización simultánea de múltiples medios
(imagen, sonido y texto) son, entre otros, los elementos que explican el enorme potencial de
cambio que representan estas nuevas tecnologías”(…) “desde el punto de vista de los
contenidos de la educación. En este aspecto, el desarrollo impresionante de las tecnologías
de la información provoca la necesidad de evitar que se produzca aquello tan temido por
Hanna Arendt: la separación definitiva entre conocimiento y pensamiento…” (J.C.
Tedesco.1995), Este es nuestro desafío, pero para llegar a buen puerto no podremos
superar todos los obstáculos que se presenten, desde la soledad del aula y las carencias
existentes hoy en nuestro sistema educativo.
Debemos hacer un llamamiento extra-escolar, siendo capaces de forjar estratégicas alianzas
entre todos los grupos y sectores convencidos que una educación de calidad para todos es
el mejor camino para forjar un país y una sociedad mejor.
Para ello nuestra apuesta es por una educación integral y profunda sin excluidos, donde se
valore y jerarquice el rol del docente en todas sus dimensiones, donde la primera escuela –la
familia- colabore estrechamente con la segunda escuela, en un marco de equidad, justicia
social y respeto mutuo y finalmente donde las Ntics se transformen en poderosas aliadas de
nuestra práctica educativa cotidiana.
2 ABRIR UNO DE LOS VINCULOS QUE TENGA LA
MEJOR INFORMACIÓN,

8. Influencia de las NTIC en la enseñanza. Su repercusión en la sociedad.
Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y
sociedad(CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica,
la educación y la política. La misma tiene su surgimiento tres décadas atrás, a partir de nuevas
corrientes de investigación en filosofía y sociología de la ciencia, y de un incremento en la
sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una regulación democrática del cambio
científico tecnológico. Entre sus objetivos podemos citar los siguientes:
1. Trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad humana
de gran importancia social.
2. Trata de estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudio de las ciencias y la
tecnología, a la vez de la independencia de juicio y un sentido de la responsabilidad crítica.
3. Trata de favorecer el desarrollo y consolidación de actitudes prácticas democráticas en
cuestiones de importancia social relacionada con la innovación tecnológica o la intervención
ambiental.
En la actualidad existe una gran diferencia entre la minoría de países desarrollados que
presentan un despliegue tecnológico que va creciendo aceleradamente y la mayoría de países
que se hunden en el subdesarrollo y que se mantienen luchando por el derecho a la vida.
Este desarrollo acelerado tecnológico ha dado surgimiento a las Nuevas Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (NTIC), las cuales están inundando el mundo referencial del
ser humano, a la vez que le están ayudando a conquistar conocimientos y acciones que ayer
mismo parecían inaccesibles pero, de la misma manera, le están condicionando y obligando a
adaptaciones y replanteamientos en todos los órdenes de su existencia.
Las NTIC ofrecen grandes posibilidades de estandarización y de adecuación a las necesidades
individuales y de la enseñanza, es una clara alternativa a la descentralización de la formación,
reducir el tiempo y el costo de la formación y atender un mayor número de necesidades de
formación. Condicionan nuestras vidas particulares como los profesionales, haciéndose cada vez
más necesario en la sociedad actual, saber hacer un uso adecuado de las mismas.
La irrupción de las NTIC en la vida de los ciudadanos, y las perspectivas de un fuerte desarrollo
de las mismas, ha llevado a considerar a las autoridades educativas y a muchos de los
profesionales de la educación que el conocimiento y uso adecuado de las mismas, es un
contenido educativo con una gran relevancia social.
En el Congreso Internacional "La Educación y la Informática: Hacia una mayor cooperación
internacional" se llegó a la conclusión de que las tecnologías de la información son ya un
instrumento útil para mejorar la eficacia interna y externa de los sistemas educativos; su
introducción corre el riesgo de aumentar más aún las disparidades ya existentes en la educación
en los países y entre los países a menos que se adopten de inmediato medidas correctivas para
impedir esta evolución y el ritmo de introducción, las NTIC deberían determinarse en función de
un análisis de las necesidades de cada país, teniendo en cuenta el contexto social, económico y
cultural.
A continuación hacemos algunas reflexiones de las NTIC, su integración al entorno pedagógico,
así como el impacto que las mismas tienen para la sociedad.
Análisis histórico del desarrollo de las NTIC. (Evolución social)

9. Antes de comenzar a hablar sobre el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones sería bueno plantear que una serie de autores han hecho referencia al concepto
de las mismas, nosotros tomamos el concepto que describen González, Gisbert y otros(1996,
413) y plantean que se entiende por Nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones al nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información.
Su característica más visible es su radical carácter innovador y su influencia más notable se
establece en el cambio tecnológico y cultural, en el sentido de que están dando lugar a nuevos
procesos culturales.
Si al término tecnología, le añadimos el calificativo de "educativa", estaremos hablando de todos
aquellos equipos técnicos que sirven de soporte a los contenidos de la educación, que siempre
están en función de unos objetivos a alcanzar y de las características de los alumnos a los que
van destinados.
Al intentar situar los antecedentes históricos de la Tecnología nos encontramos con referencias
(Saettler, 1968) que se remontan a los sofistas y las pinturas rupestres, o, más cercana a
nosotros, a la propuesta del presidente de la APA en 1899 de una ciencia puente entre la
Psicología y sus aplicaciones, concretamente entre la Psicología y la Enseñanza.
Sin embargo, para muchos autores debemos buscar los comienzos del uso del término y la
existencia del concepto en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Para Chadwick
(1983, 99) "el concepto de Tecnología Educativa comenzó a usarse en los años sesenta". No
obstante, la expresión "Tecnología Educativa" era ya utilizada en años anteriores; según Colom
(1986, 22) la Tecnología Educativa se identifica inicialmente con los medios, tras la Segunda
Guerra Mundial. Más tarde y bajo la influencia de las investigaciones sobre análisis y
modificación de conducta se plantea una Tecnología Educativa como diseño de estrategias, uso
de medios y control del sistema de comunicación. En cualquier caso Chadwick hace notar en
otra publicación (1978, 13) que "los avances más importantes en Tecnología Educativa se han
producido en los últimos 30 años".
Gagné y Briggs (1976) enmarcan históricamente la Tecnología Educativa a partir de un número
creciente de influencias. Citando a Lumsdaine (1964) agrupa las primeras influencias en tres
líneas:
a. La existencia de un interés por las diferencias individuales del aprendizaje en la década
de los años 50, citando la investigación educativa militar, en el desarrollo de aparatos
para la autoenseñanza (Pressey, 1950; Briggs, 1960), los programas ramificados de
Crowder (1959), aplicaciones de la computadora a la enseñanza, etc.
b. La ciencia conductual y teoría del aprendizaje, dando como referencia anterior la teoría
de contigüidad de Guthrie (1935) y como destacado exponente a Skinner.
c. La tecnología representada por los modernos equipos de cine, televisión y videotape.
Recordemos que es al final de la década de los 50 que Ampex produce el primer
sistema de registro magnético de la señal de vídeo.
Sin embargo, estos autores se dejan llevar un poco por su propio punto de vista. Originalmente
la Tecnología Educativa nace ligada al uso educativo de los modernos medios audiovisuales, y
así es recogido en la definición de la UNESCO (UNESCO, 1984, 43) Así, en 1960 James Finn
propone el nombre de "Instrucción y Tecnología Educacional" en vez del "Departamento de
Instrucción Audiovisual" (DAVI). El cambio de nombre se producirá en 1970. En Inglaterra en

10. 1967 se había creado el "Consejo Nacional de Tecnología Educativa". Sólo más tarde, hace
notar el texto de Unesco, se acepta un nuevo sentido, entendida la Tecnología Educativa como
un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de los procesos de la enseñanza
y el aprendizaje.
Las aportaciones de Skinner desde la perspectiva de una aplicación tecnológica de la ciencia de
la conducta y sus interesantes aportaciones en relación a una "tecnificación" de la enseñanza
mediante máquinas se plasman por escrito en 1954, en su célebre artículo "The Science of
Learning and the Art of Teaching", publicado en "Harward Educational Review", aunque pasa
inadvertido. En 1958 publica "Teaching Machines" que es recibido con el mayor interés (Skinner,
1979, 7).
La tecnología educativa como disciplina académica nace en los Estados Unidos, con el telón de
fondo de la II Guerra Mundial. Las primeras referencias las encontramos en el ámbito militar
donde se diseñan cursos para especialistas con el apoyo de medios audiovisuales. La
introducción de éstos se hace con el fin de disminuir el tiempo de formación (De Pablos, 1996).
Ely (en De Pablos, 1996) menciona que como materia de enseñanza aparece en el curriculum de
la Universidad de Indiana, en el programa de posgrado, bajo la denominación de Educación
audiovisual, a propuesta de L.C. Larson en el año de 1946.
No obstante, la tecnología educativa como campo de estudio diferenciado no se articularía hasta
los primeros años de los sesenta (Eraut, en De Pablos, 1996).
Paul Saettler, en su obra The Evolution of American Educational Technology (1990), explora a lo
largo de diferentes bloques temáticos el significado y el impacto de la tecnología educativa en el
sector escolar público. Saettler distingue cuatro enfoques o paradigmas que han venido
caracterizando a la tecnología educativa durante el presente siglo:
1. La ciencia física y los medios.
2. Los sistemas y modelos de comunicación.
3. La ciencia conductiva - considerando los desarrollos conductista y neoconductista.
4. La perspectiva cognitiva.
2.3 buscar definiciones de las 20 palabras
tecnología,
décadas
tecnológico
alfabetización
despliegue
Comunicaciones
Adaptaciones

11. conquistar
NTIC
enseñanza
formación
vidas
sociedad
ciudadanos
Congreso
educativo
Informática
información
instrumento
cultural.
2.4 Seleccione una definición copie y pegue
Definiciones de NTIC en la web:
• Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios, redes,
software y dispositivos que tienen como fin la ...
es.wikipedia.org/wiki/NTIC
COOPERACIÓN TRANSNACIONAL
TEMA: PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL
1.Busco socios para mi proyecto de cooperación...
GAL Proyecto

12. ENERGÍA Leader+ Tierra Estella BIOMASA - Recurso Energético y otras aplicaciones
RECURSOS NATURALES
ENERGÍA Leader+ Tierras de Libertad Energías renovables
TURISMO ADREPES - Associaçao de Turismo Ornitológico
Desenvolvimento Rural da Península
de Setúbal. PORTUGAL
TURISMO Leader+ Campo Arañuelo Turismo idiomático
RECURSOS PATRIMONIALES
PAISAJE Prodercan Asón-Agüera Paisaje Cultural
OTROS GAL Consorzio Alto Casertan. Rediscubrimiento y valorization de la vida rural
ITALIA mediterrànea
3.-DEFINICIONES
Tecnología es el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para
adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. ...
es.wikipedia.org/wiki/Tecnología
Una década es una unidad de tiempo que equivale a un total de diez años.
es.wikipedia.org/wiki/Década
Tecnológico.- Tecnología es el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y
máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. ...
es.wikipedia.org/wiki/Tecnológico
Alfabetización.- La alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del
espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y ...
es.wikipedia.org/wiki/Alfabetización
Despliegue.- Es la disposición que adoptan las tropas y medios componentes de un sistema de
fuerzas para emprender la campaña o una etapa de ésta.
diccionarios.astalaweb.com/Local/Diccionario%20de%20guerra.asp
Comunicaciones.- El término Comunicaciones puede referir a: * las telecomunicaciones, técnica
de transmisión de un mensaje a distancia; * los medios de.
es.wikipedia.org/wiki/Comunicaciones

13. Adaptaciones.- las pesadas patas y el cuerpo compacto de este titanosaurio habrían resultado
ventajosos al momento de repeler el ataque de ágiles terópodos ...
www.oni.escuelas.edu.ar/2002/buenos_aires/mundo-perdido/Paginas/Dicc_arg/Dinos/arg_6.htm
Conquistar conquista - Adquisición de la soberanía sobre un territorio por medio de la violencia;
de la invasión bélica, más en concreto. ...
diccionarios.astalaweb.com/Local/Diccionario%20de%20guerra.asp
• NTIC Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios,
redes, software y dispositivos que tienen como fin la ...
es.wikipedia.org/wiki/NTIC
Enseñanza.- La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de
3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.
es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza
Formación.- Reunión ordenada en el espacio de un conjunto de objetos similares; Proceso que
tiene una persona para adquirir desarrollo, recibir una ...
es.wiktionary.org/wiki/formaci%C3%B3n
Vidas.- vida - Estado que precede a la muerte y sigue al nacimiento de los seres orgánicos;
Tiempo entre el nacimiento y la muerte de un ser orgánico
es.wiktionary.org/wiki/vida
Sociedad.- La sociedad es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se
relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un ...
es.wikipedia.org/wiki/Sociedad
Ciudadanos.- Con ciudadanos se puede referir a: * Ciudadano, un miembro de una comunidad
política * Ciutadans de Catalunya, asociciación cívica española. ...
es.wikipedia.org/wiki/Ciudadanos
Congreso.- Un congreso es una reunión o conferencia, generalmente periódica, donde los
miembros de un cuerpo u organismo se reúnen para debatir cuestiones de diversa índole,
aunque generalmente con fines políticos.
Educativo.- La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede
definirse como: * El proceso multidireccional mediante el
Informática.- Rama de la ingeniería que estudia el tratamiento de la información mediante el uso
de máquinas automáticas. ...
es.wiktionary.org/wiki/inform%C3%A1tica
Información.- La información es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas,
e indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La
información por tanto, procesa y genera el conocimiento humano. ...
es.wikipedia.org/wiki/Información

14. Instrumento.- Objeto o aparato, normalmente artificial, que se emplea para facilitar o posibilitar
un trabajo, ampliando las capacidades naturales del cuerpo ...
es.wiktionary.org/wiki/instrumento
Cultural.- La cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad
determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, sexo ...
es.wikipedia.org/wiki/Cultural
4.-Traducción del español al inglés
DEFINITIONS
Technology is the set of abilities to make objects and machines to adapt the environment and
meet our needs. ...
es.wikipedia.org / wiki / Technology
A decade is a time unit is equivalent to a total of ten years.
es.wikipedia.org / wiki / Decade
Technological .- Technology is the set of abilities to make objects and machines to adapt the
environment and meet our needs. ...
es.wikipedia.org / wiki / Technology
.- Literacy Literacy is the ability to use text to communicate across space and time. It often
reduces the ability to read and ...
es.wikipedia.org / wiki / Literacy
Deployment .- It is the willingness to take the troops and media components of a system of forces
to launch the campaign or a phase thereof.
diccionarios.astalaweb.com / Local / Dictionary% 20of% 20guerra.asp
Communications Communications .- The term may refer to: * telecommunications transmission
technique of a remote message, * the media.
es.wikipedia.org / wiki / Communications
Adjustments .- heavy legs and compact body of this would have been advantageous titanosaurus
when repelling the attack of agile theropod ...
www.oni.escuelas.edu.ar/2002/buenos_aires/mundo-perdido/Paginas/Dicc_arg/Dinos/arg_6.htm
Conquering Conquest - Acquisition of sovereignty over territory through violence, of war
invasion, more specifically. ...
diccionarios.astalaweb.com / Local / Dictionary% 20of% 20guerra.asp
• NTIC technologies of information and communication technologies (ICTs) are a set of services,

15. networks, software and devices that are intended to ...
es.wikipedia.org / wiki / NTIC
.- Teaching Teaching is an activity undertaken jointly by the interaction of 3 elements: a teacher
or teachers, one or more students / learners and the object of knowledge.
es.wikipedia.org / wiki / Education
Training .- Meeting space ordered a set of similar objects; process that takes a person to acquire
development, receive a ...
es.wiktionary.org / wiki / formaci% C3% B3n
Lives life .- - state that precedes death and follows the birth of organic beings; time between birth
and death of a Professional
es.wiktionary.org / wiki / Life
Society .- The corporation is the set of individuals who share a culture, interact and relate
together, cooperatively, to form a ...
es.wikipedia.org / wiki / Society
Citizens .- With citizens may refer to: * Watch, a member of a political community * Citizens of
Catalonia, Spanish civic asociciación. ...
es.wikipedia.org / wiki / People
Congress .- A conference is a meeting or conference, usually periodic, where members of a body
or bodies meet to discuss issues of various kinds, but usually for political purposes.
Education .- Education, (Latin educere "guide, lead" or educare "train, instruct") can be defined
as: * The process by multidirectional
Informatics .- Branch of engineering that studies the processing of information by using automatic
machines. ...
es.wiktionary.org / wiki / inform% C3% A1tica
Information .- Information is a phenomenon that provides meaning or sense of things, and
indicates by codes and data sets, models of human thought. The information thus generated
processes and human knowledge. ...
es.wikipedia.org / wiki / Information
Instrument .- Object or device, usually artificial, used to facilitate or enable a work by extending
the natural capacity of the body ...
es.wiktionary.org / wiki / instrument
Cultural .- Culture is the set of all forms and expressions of a given society. As such it includes
customs, practices, codes, sex ...
es.wikipedia.org / wiki / Cultural .
5.- NOTICIA RELEVANTE Y ACTUAL
Con presentación del libro "Conociendo las TIC" concluyó Nodo Patagonia
Digital 2009.
Escrito por Unidad de Comunicaciones
Martes, 05 de Enero de 2010
El Seminario de clausura del Nodo Patagonia Digital-Aysén, una respuesta para micro y pequeñas empresas
usando las NTIC`s, proyecto cofinanciado por InnovaChile de CORFO y patrocinado por SERCOTEC Aysén,
se realizó el lunes 28 de diciembre, en el Salón del MOP de la ciudad de Coyhaique.
El encuentro, contó con la presencia de Waldo Barraza; Director Regional de
CORFO Aysén, Santiago Urselay; Director de Pregrado de la U. de Chile;
Manuel Araya, Director del Nodo Patagonia Digital y Pedro Calandra B.,
Director de CETIC-AGREN, de la Facultad de Cs. Agronómicas de la Universidad
de Chile.

16. En el marco de esta actividad de clausura se realizó el lanzamiento del libro "Conociendo las TIC" de Pedro
Calandra y Manuel Araya.
"El libro es un manual de fácil manejo para adentrarse en el tema de las TIC y conocer de forma clara y sencilla, la
historia del manejo y la transferencia de la información en nuestra sociedad, partiendo desde las pinturas rupestres,
hasta la revolución de la Web 2.0", indicó Pedro Calandra B., quien es además Director Alterno del Nodo Patagonia
Digital.
Por su parte, el Director Regional de CORFO, Waldo Barraza, valoró positivamente el trabajo realizado por la
Facultad de Ciencias Agronómicas de la Universidad de Chile.
"Para CORFO fue un agrado haber trabajado en conjunto con la Universidad de Chile en el enriquecimiento del
capital humano de la región, y creo que estas acciones no solo ayudan al crecimiento de la pequeña y mediana
empresa de la región de Aysén, sino que también contribuyen de manera importante a enriquecer a su capital
humano, que debe estar preparado para los nuevos desafíos que nos presenta el mundo actual", concluyó.
En el Seminario, Ricardo Baeza, Director de Yahoo Research para Europa y Latinoamérica, dictó la charla "Cómo
buscar y ser encontrados en la Web". Al finalizar el encuentro, se hizo entrega a los micro y pequeños empresarios
de la región, de un diploma que acredita su participación en el Nodo Patagonia Digital.
ILUSTRACION DE CADA PALABRACON IMÁGENES
tecnología,
Décadas
tecnológico
Alfabetización

17. Despliegue
Comunicaciones
Adaptaciones
Conquistar
NTIC

18. Enseñanza
Formación
Vidas
Sociedad
Ciudadanos

19. Congreso
Educativo
Informática
Información

20. Instrumento
Cultural
7.- VIDEO RELACIONADO AL TEMA INVESTIGADO.-
Titulo del video: Educación A distancia. Autor: Chavezarcega. Dirección web o URL:
http://www.youtube.com/watch?v=CD59Bre6VHE.
COMENTARIO: Educación a Distancia.- La educación a distancia es una modalidad educativa en la que
los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por
correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, CD-Rom) y él devuelve los
ejercicios resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece
Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir
a algunos despachos en determinadas ocasiones para recibir tutorías, o bien para realizar exámenes.
Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para
estudios universitarios.
8.- BUSCAR UN LIBRO SOBRE EL TEMA INVESTIGADO
LIBRO: DIRECCION EMPRESARIAL ASISTIDA Cómo Alinear
Estratégicamente su Organización

21. AUTOR: Ronald Uriel Ruiz OrdóñezJavier Guzmán ObandoJosep Lluís
de la Rosa i Esteva
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.-
Veugelers, R; Cassiman, B(1999): Make and buy innovation : evidence from Belgian manufacturing firms”
Research Policy, vol. 28
William D. Guth y Renato Tagiuri, “Personal Values and Corporate Strategy”, Harvard Bisiness Review 3,
num 5(septiembre-octubre 1965).
9.- TRADUCCION DEL PARRAFO DE LA PREGUNTA 2
En la actualidad existe una gran diferencia entre la minoría de países desarrollados que
presentan un despliegue tecnológico que va creciendo aceleradamente y la mayoría de países
que se hunden en el subdesarrollo y que se mantienen luchando por el derecho a la vida.
Traducción del español al inglés
At present there is a difference between the minority of developed countries that have a
technology deployment that is growing rapidly and most countries that sink in underdevelopment
and to keep fighting for the right to life.
10.- CIDEAD: Estudios a distancia 31 Dic 2009 Por Silsade El Centro para la Innovación y Desarrollo de
la Educación a Distancia (CIDEAD) integrado en la Subdirección General de aprendizaje a lo largo de la
vida. Tiene la función de coordinar y organizar los elementos y procesos de la Educación... La huella de la
zarigüeya - http://alal5.blogs.uv.es/ Educación a distancia a la cubana 29 Dic 2009 Diecinueve de los 66
artículos que integran la propuesta de reglamento para la educación no presencial son una copia exacta
del reglamento de la Universidad de La Habana. Actualmente, la propuesta está bajo revisión. Noticias de
elsalvador.com - http://www.elsalvador.com/ Educación a distancia crecerá 15 por ciento 28 Dic 2009 Por
contacto@mpuebla.com (Jaime Zambrano) La Universidad Autónoma de Puebla trabaja con los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. Milenio Puebla, Periodismo con
Carácter... - http://www.mpuebla.com/ Revista RIED Educación a Distancia
C 22 Dic 2009 Por Viviana Enlace a Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, edición diciembre
2010. Tic y Escuela - http://escuelaticyprofes.blogspot.com/ Las wikis en educación « Tizasycompus's
Web log Hace 9 horas Por Diana Laura Número Monográfico IV: Número especial dedicado a WIKI y
educación superior en España (I parte), en coedición con Revista de Educación a Distancia (RED).- “15
de diciembre de 2009.
Es particular de la comunicación actual la plasticidad... Tizasycompus's Weblog -
http://tizasycompus.wordpress.com/ Breve resumen: Las wikis en educación. Es particular de la
comunicación actual la plasticidad y movilidad de herramientas que se van dando en el campo de la
educación. Se experimenta en el ámbito de la llamada Web 2.0 y se experimenta en el uso de las redes
sociales. En las Universidades europeas se habla del uso de las wiki, una posibilidad de trabajo
interesante y colaborativo en el campo virtual. La tecnología wiki la que parece adaptarse mejor a las
nuevas necesidades docentes. Considera una serie de competencias genéricas para la formación integral
del alumno que van más allá de los meros conocimientos específicos de una asignatura. El apoyo
institucional que reciben no parece suficiente para que el uso de esta herramienta se generalice en toda
la universidad. La implantación de herramientas como el Wiki está provocando en el profesorado un

22. proceso de replanteamiento de su racionalidad pedagógica y de sus prácticas docentes. Mediante el
presente artículo pretendemos ofrecer un acercamiento a distintas prácticas con Wikis que desde hace
algunos años se vienen implantando en la Universidad de Extremadura, en ellas son protagonistas la
formación del profesorado, la reflexión del alumnado sobre la propia actividad mediante portafolios y
diarios personales y, finalmente, el uso de los Wikis como herramientas para desarrollar aprendizaje
colaborativo. La herramienta wiki se está consolidando como una herramienta de trabajo colaborativo y
colectivo que tiene su máxima expresión en el desarrollo de la wikipedia. A partir de una propuesta
metodológica del tipo estudio de caso, un equipo de profesores de la Universidad de Lleida ha creado un
espacio de colaboración común mediante un wiki.
http://lasnticseneducacininfantil.blogspot.com/
http://diplomado-upb-tic.blogspot.com/
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/trinomio-teoriapracticasistema.php
11.- ARTICULO ACADEMICO
Educación a distancia en línea ROMERO, L., RUBIO, M., 2002, Lineamientos para la educación a
distancia, UTPL, Loja Dirección web: es.wikipedia.org/wiki/Educación_a_distancia
http://www.elearningworkshops.com/modules.php? name=News&file=article&sid=378. RESUMEN:
Generalmente los modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos: los materiales
educativos, la asesoría o tutoría de un profesor o especialista en el tema y la evaluación como medio de
acreditación. Estos elementos se complementan con: infraestructura administrativa, sistemas de gestión,
centros universitarios. El profesor es el encargado de conducir el proceso, trazando las líneas de
aprendizaje que debe seguir el estudiante y proveer de los recursos educativos necesarios; su trabajo se
plasma a través del desarrollo de materiales y la asesoría; su participación es vital ya que de su correcto
desempeño depende el éxito del programa, ya sea en términos de asimilación de contenidos, como de
niveles de deserción, aprobación y satisfacción del estudiante. El estudiante es el centro del modelo
educativo, hacia él se encaminan todas las acciones y esfuerzos del docente y de la institución. En un
modelo a distancia es necesario tener claro que el estudiante es el protagonista de su propia formación,
es él quien, a través de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando metas que en conjunto significan su
titulación. El carácter auto formativo de los materiales educativos guarda, de forma implícita, la labor del
estudiante; su aprendizaje es en gran parte autónomo y autor regulado. Modelos educativos presenciales
y a distancia. Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el desarrollo
del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero observador y oyente en la mayoría de
casos. Este tipo de modelos ponderan mucho más la enseñanza que el aprendizaje (Duart-Sangrà, 2001)
y su aplicabilidad se limita a entornos presenciales. El docente cumple un papel protagónico en el que
conjuga la utilización de algunos recursos, principalmente la pizarra y su voz; a través de estos, logra lo
que comúnmente conocemos como “transmisión de conocimientos” más que aprendizaje efectivo, siendo
el resultado un bajo nivel de asimilación y un consecuente “conocimiento temporal” que tiende a olvidarse
con facilidad. Los modelos educativos a distancia, por su naturaleza, carecen de un profesor que guíe
presencialmente el proceso, por lo que se ven forzados a deslindar el papel protagónico del docente y
pasarlo al estudiante, es él quien a través de una metodología adecuada y de los medios necesarios para
un diálogo didáctico. Modelos educativos y nuevas tecnologías. Es importante tener claro que existe una
gran diferencia entre un sistema a distancia y presencial apoyados por tecnología, los ámbitos en los que
cada uno se aplica son diferentes, y por lo tanto los efectos en la comunidad educativa también son

23. diferentes. Adicionalmente es necesario tener claro que el aspecto tecnológico es un elemento que se
subordina a los requerimientos y necesidades institucionales y en ningún caso tiene carácter definitorio
sobre las políticas o líneas de acción institucional. Las tecnologías han evolucionado a los modelos
educativos independientemente del enfoque de éstos, han afectado tanto a modelos para formación
presencial como a modelos para formación a distancia. En lo que se refiere a estos últimos, el cambio se
ha dado en sus tres elementos básicos. Evolución de la didáctica. La forma de enseñar es la que más ha
sido afectada, el papel del profesor se ha transformado, teniendo ahora que contemplar funciones
adicionales que requieren de destrezas y principalmente de motivación; las actividades del profesor se
han diversificado y la nueva concepción general del papel que ha adquirido se puede resumir con la
palabra “gestor” del aprendizaje. Esta nueva tarea debe ser matizada con cualidades y destrezas que en
conjunto posibilitan un desempeño adecuado y permiten guiar el aprendizaje de un grupo de personas. La
tutoría que realiza el profesor para atender aquellas inquietudes que puedan surgir en el estudiante
durante el desarrollo del aprendizaje, se ha vuelto más flexible. La utilización de herramientas como
correo electrónico, foros de discusión y espacios de debate virtual han fomentado un nuevo concepto de
“aprendizaje colaborativo” en el que se aprovecha el conocimiento distribuido en cada uno de los
estudiantes y profesores para crear nuevos conocimientos basados en la lectura, reflexión y a través del
intercambio de opiniones argumentadas. El rol de estudiante también se ha visto afectado, hay que
considerar que el estudiante a distancia es un ente activo y que con las facilidades de comunicación que
presentan las tecnologías, el aislamiento potencial del que era víctima, ha dejado de ser y se puede valer
de espacios virtuales para interactuar y construir su propio conocimiento como producto de la discusión y
el intercambio con compañeros y profesores logrando un aprendizaje colaborativo.
e Las instituciones deben considerar las posibilidades que la tecnología abre a la enseñanza y preparar al
docente para afrontar el reto de combinar posibilidades didácticas y tecnológicas orientadas a potenciar el
aprendizaje del estudiante que es el objetivo de los esfuerzos que se realizan. Evolución de los
materiales. Los materiales educativos digitales como libros electrónicos, aplicaciones multimedia, entre
otros, son considerados elementos de apoyo, muy útiles, pero no indispensables en un proceso de
formación a distancia apoyado por tecnología. Este tipo de materiales tiene un ámbito de aplicación
dentro del contexto de un curso o asignatura, debe enmarcarse a cubrir aquellos aspectos en los cuales
las ventajas de su aplicación son prácticas y efectivas. Las tecnologías han permitido que los materiales
educativos vayan adquiriendo nuevas formas y presentaciones, la interactividad que se puede lograr con
las aplicaciones multimedia, la portabilidad de los libros electrónicos, el audio y video son elementos que
cuentan con grandes ventajas para lograr un aprendizaje más significativo. Evolución de la evaluación.
Las evaluaciones en línea son muy comunes para cierto tipo de programas, en ellas se dispone de un
periodo de tiempo determinado para responder a un cuestionario con preguntas escogidas aleatoriamente
y de carácter objetivo; sin embargo no son el referente del conocimiento alcanzado por el estudiante. A
pesar del desarrollo tecnológico logrado, no se puede tener la certeza de que la persona que realiza la
evaluación en línea es quien deba ser, por esa razón la evaluación en línea, como estrategia de
aprendizaje que lleva al estudiante a poner en práctica lo aprendido y a la vez a saber cuáles son sus
falencias. REFERENCIAS: BATES, A., 2001, Afrontar el reto tecnológico en los centros universitarios e
institutos. Como gestionar el cambio tecnológico, Gedisa, Barcelona, pág. 25-56 DUART J., SANGR¿, A.,
2001, Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior,
Barcelona GARCIA ARETIO L, 2001, La educación a distancia: De la teoría a la práctica, Ariel, Barcelona
MIR, J.REPARAZ, C., SOBRINO, A., 2003, La formación en Internet, Ariel, Barcelona ROMERO, L.,
RUBIO, M., 2002, Lineamientos para la educación a distancia, UTPL, Loja.

24. MENSAJE.-
Todo docente sabe que a la hora de impartir una clase el éxito de su labor educativa depende de la
solidez de sus conocimientos y de los recursos que utilice para motivar a sus alumnos.
Tradicionalmente los recursos fueron la palabra, la tiza, el pizarrón y el texto, pero estos medios ya no
alcanzan.
Las figuras del profesor como único facilitador del conocimiento (“el que todo lo sabe”) y del alumno como
elemento pasivo (“el que aprende”) tiende a desaparecer.
El concepto y uso de los recursos didácticos ha evolucionado a lo largo de la historia sobretodo como
consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías
LA TECNOLOGIA ESTA PRESENTE EN NUESTRA VIDA
¿POR QUÉ NO EN NUESTRA EDUCACIÓN?