1. LECTOESCRIURA
Problemas
relacionados con
la lectoescritura
PSICOPEDAGOGIA
DE LA
LECTOESCRITURA
PSICOPEDAGOGIA
DE LA
LECTOESCRITURA
DIAGNOSTIVO DE
PROBLEMAS DE
LECTOESCRITURA

3. ¿QUE ES LECTOESCRITURA?
Lectoescritura inicial, en educación, se, refiere a ese breve período donde
los niños pequeños, entre 4 y 6 años de edad (educación infantil), acceden
a leer y escribir.
Es un proceso compuesto por muchos conceptos que en su entramado han
dado lugar a diversas teorías científicas de tal proceso.

4. ¿QUE ES LECTOESCRITURA?
Los maestros saben que ese período es crucial porque los niños deben aprender a leer y
luego leer para aprender otros temas y por esto deben observar detalladamente cómo los
niños evolucionan en sus logros.
Cuando el maestro estudia sobre la lectoescritura inicial se enfrenta
con teorías, investigaciones y estrategias de la práctica educativa que tienen distintos
enfoques como el socio-cultural el constructivista y la psicolingüística. ,

5. PSICOPEDAGOGIA DE LA
LECTOESCRITURA
PSICOLOGIA DE LA LECTOESCRITURA
CONSTRUCTIVISMO
Conocimiento de propia construcción al intentar comprenderlo.
Aproximaciones y experimentaciones que hace el niño a través del tiempo.
Modifica esquemas al ir aprendiendo y desarrollando el aprendizaje.
Superar limitaciones del aprendizaje previo.
Se trata de una conducta que forma parte de la psicología del hombre. (Dehant)
Supone adquisición clave para adquirir otros aprendizajes.
Acciones o conciencia psíquica. (vigotski)

6. PSICOPEDAGOGIA DE LA
LECTOESCRITURA
PEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA
Desciframiento y asimilación de significados.
Reconocimiento de palabras.
Asociación o atribución de sentido a los signos.
Comprensión literal.
Interpretación, evaluación y asimilación (Secadas y Rodríguez)
Completa atención al aprendizaje y observas las diferentes estrategias para
adquirir el conocimiento..

7. PSICOPEDAGOGIA DE LA
LECTOESCRITURA
Es un atributo a una concepción conductista sobre la
adquisición del lenguaje y dentro del aprendizaje se
interpreta como una progresión que consiste en
comenzar con vocales , seguidas de combinaciones de
consonantes y vocales y luego de palabras , lo cual
reproduce adquisición de la lengua oral.
(Teberosky y Ferreiro)

8. PSICOPEDAGOGIA DE LA
LECTOESCRITURA
LENGUAJE ORAL
Función natural, en un principio no
requiere un método.
Se asimila globalmente.
Trascurre temporalmente.
Vía perceptiva; audición.
El proceso de producción es continuo.
LENGUAJE ESCRITO
Función artificial requiere un proceso
sistemático y predeterminado
Requiere un análisis de elementos.
Se realiza ante todo en el campo
espacial.
Vía receptiva; visión ante todo.
Es discreto y se compone de
elementos yuxtapuestos.

9. LECTURA
La lectura es una actividad compleja que parte
de la decodificación de los signos escritos y
termina en la comprensión del significado de
las oraciones y delos textos

10. Básicamente se admite (cuetos, 1190) que existen
cuatro procesos implicados en la lectura :
Procesos perceptivos
Léxicos
Sintácticos
Semánticos

11. LECTOESCRITURA
LECTURA
DESCRIPCION
En el proceso perceptivo se
extrae información de las formas
de la letra (memoria icónica,
corto plazo), posteriormente se le
atribuye un significado al signo a,
por ultimo se representan los
sonidos (memoria a largo plazo)
de dichos signos.
1.1 PROCESOS PERCEPTIVOS

12. LECTOESCRITURA
LECTURA
Actividad compleja que parte de la decodificación de los
signos escritos y termina en la comprensión del
significado, el lector mantiene una actitud activa y
afectiva, puesto que aporta sus conocimiento para
interpretar la información, regular su atención, su
motivación y generar predicciones y preguntas de lo que
esta leyendo y hay cuatro procesos implicados en la lectura:
procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos.

13. LECTOESCRITURA
LECTURA
PROCESOS PERCEPTIVOS
EVALUACIÓN
Las dificultades este paso son
escasas, es posible encontrarlas a
través de actividades, letras,
sílabas o palabras.
Emparejar signos
Indicar si los signos son iguales o diferentes
Buscar elementos igual a uno dado. p/ p b d
Buscar elemento diferente a una serie. eeaee
Rodear un grupo silábico igual a uno proporcionado bar/ bra dra bar
dar

14. LECTOESCRITURA
LECTURA
INTERVENCION
Si
tuviese
esta
problemática, realizar un
análisis de los rasgos
distintivos de los signos
lingüísticos especialmente
de aquellas letras o grupo
silábico que comparten
rasgos visuales y auditivos.
b/d
m/n
pla/pal
bar/bra

15. LECTOESCRITURA
LECTURA
1.2 PROCESOS LEXICOS
DESCRIPCION
Los procesos léxicos o de reconocimiento de palabras
nos permite acceder al significado de las mismas.
Hay dos rutas:
Ruta léxica o ruta directa; forma ortográfica con su
significado o
representación interna.
Ruta fonológica; permite llegar al significado de la
palabra transformando cada grafema en su
correspondiente sonido y utiliza esos sonidos para
acceder al significado.

16. LECTOESCRITURA
LECTURA
EVALUACION
Para poder leer es imprescindible poder conocer las letras.
PARA EVALUAR DIFICULTADES DE LECTURA Y ESCRITURA
si el alumno conoce el sonido de todas las letras.
PARA EVALUAR EL CONOCIMIENTO FONETICO
Deletreo de los fonemas de las palabras
Contar el numero de fonemas
PARA UNA EVALUACIÓN EL USO E AMBAS RUTAS ANTES MENCIONADAS

17. LECTOESCRITURA
RUTA LÉXICA
LECTURA
INTERVENCION
La intervención será diferente
dependiendo de la ruta e la
que el alumno tenga
dificultades.
Presentar simultáneamente
dibujos con las palabras que los
designan (palabras frecuentes
para el estudiantes).
Diferencias el significado de las
palabras hómofonas (presentar
por pares) Hola y ola (dibujos).
Lectura modelada por el
profesor
Método de lecturas repetidas.
Supresión paulatina de
palabras en párrafos.

18. RUTA LÉXICA

19. RUTA FONOLOGICA
LECTOESCRITURA
LECTURA
LETRAS
HABLA
GRAFEMA
SONIDO
FONEMAS
INTERVENCION
La recuperación es mas compleja requiere de tres
procesos:
Segmentación de la palabra en fonemas (sonidos)
Conversión de los grafemas (letras) en fonemas
(sonidos)
Ensamblaje de los fonemas (sonidos) para formar las
palabras

20. CONCIENCIA FONOLOGICA
La conciencia fonológica es considerada
una habilidad metalingüística definida
como: “La reflexión dirigida a
comprender que un sonido o fonema
está representado por un grafema o
signo gráfico que a su vez, si se lo
combina con otro, forman unidades
sonoras y escritas que permiten
construir una palabra que posee un
determinado significado”.

21. LECTOESCRITURA
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
FONOLÓGICO
IDENTIFICACION
Ratón
Pato
Vaso
CARRO
R

22. LECTOESCRITURA
OMISION
Cazar
Rana
Tuna
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
FONOLÓGICO
ADICIÓN
Cazare
Ranas
Tunal
¿Qué dirá?
Procedimientos reconocidos, visual, auditivo
y kinestésico.

23. LECTOESCRITURA
LECTURA
DESCRIPCION
En el proceso sintáctico nos
permite identificar las distintas
partes de la oración y el valor
relativo de dichas partes para
acceder al significado.
Así mismo entender el mensaje
del escrito.
1.3 PROCESOS SINTACTICO
LETRAS
PALABRAS
ORACIONES
RELACIONES DE LAS FRASES
COMO RESULTADO MENSAJE
Y
COMPRENDER EL MENSAJE

24. LECTOESCRITURA
LECTURA
EVALUACION
Son dos procesos sintácticos a
evaluar.
Estructura gramátical
Signo de puntuación
1.3 PROCESOS SINTACTICO
ESTRUCTURA GRAMATICAL
SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO
SIGNOS DE PUNTUACION
RESPETAR PAUSAS AL ESTAR
LEYENDO

25. LECTOESCRITURA
LECTURA
INTERVENCION
Cuando
el
alumno
tiene
dificultad de identificar los
componentes
sintácticos
se
apoya de la siguiente forma.
LEER CONJUNTAMNTE
MAESTRO-ESTUDIANTE
1.3 PROCESOS SINTACTICO
ESTRUCTURA GRAMATICAL
SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO
TAREA DE EMPAREJAMIENTO
DIBUJO Y ORACION
COMPLETAR COMPONENTES DE
ORACION
El_________es perseguido por el____

26. LECTOESCRITURA
LECTURA
1.4 PROCESOS SEMÁNTICO
Es uno de los principales procesos y de mayor complejidad, son
los procesos semánticos o de comprensión de textos.
Con la práctica los estudiantes adquieren estrategias para la
comprensión de texto y asimilación de la información, pero, es
importante que este tipo de estrategias se incluyan en el
curriculum habitual para que los estudiantes realmente
aprender a comprender
“Aprender a leer por leer a
aprender”

27. LECTOESCRITURA
LECTURA
1.4 PROCESOS SEMÁNTICO
DESCRIPCION
La comprensión de textos es un proceso
complejo exige del lector dos importantes
tareas.
Extracción de significado
Integración en la memoria

28. LECTOESCRITURA
LECTURA
1.4 PROCESOS SEMÁNTICO
Acumulación de
información por
oraciones
Red de proposiciones son
la base del texto
Jerarquía de ideas
principales y secundarias
Integración memoria del
lector
Vínculo entre información
que tiene con la nueva
integrada
Mas conocimiento, mas
comprensión , retención

29. LECTOESCRITURA
1.3 PROCESOS SINTACTICO
LECTURA
EVALUACION
Una de las formas para evaluar la
comprensión de textos y su
integración en la memoria es :
Literales
Inferenciales
ORGANIZADOR GRÁFICO
Completar un esquema con previa
lectura
LITERALES
Preguntas cuya respuesta la
encontramos explicita en el texto
INFERENCIALES
No aparecen implícitas en el texto, per se
pueden deducir y así demuestras
comprensión total del texto
ORDENACION DE TEXTO
Material fotocopiado, recortar y el
estudiante ordenar texto

30. LECTOESCRITURA
1.3 PROCESOS SINTACTICO
LECTURA
INTERVENCION
La comprensión de un texto es el resultado de los conocimientos y
habilidades que aporta el sujeto y las características a que aporta el propio
texto.
La intervención del profesor deberá ir dirigida a las estrategias del propio
lector como a la estructura del texto.

31. LECTOESCRITURA
LECTURA
INTERVENCION
1.4 PROCESOS SEMANTICO
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA AYUDAR A
COMPRENDER LOS TEXTOS
Extracción el significado del texto
Ayuda verbal del docente por medio de preguntas grupo-clase.
Con textos narrativos, expositivos y periodísticos
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?¿Cuándo?