2. CONCEPTO DE PARADIGMA
Un paradigma es un determinado
marco desde el cual miramos el
mundo, lo comprendemos, lo
interpretamos e intervenimos sobre
él. Abarca desde el conjunto de
conocimientos científicos que
imperan en una época determinada
hasta las formas de pensar y de
sentir de la gente de un
determinado lugar y momento
histórico. En sí, un paradigma es
sólo una manera de ver y explicar
que son y cómo funcionan las
cosas.
Está constituido por
supuestos teóricos, leyes y
técnicas de aplicación que
deberán adoptar los
científicos que se mueven
dentro de una determinada
comunidad científica.
3.
4. Busca un tipo de
comportamiento
Hay practica
según las
necesidades
aprendidas.
Profesor
Se aplica
2.- adquisición de
conocimientos del
ambiente.
Modelos
educativos
tradicionales
SKINNE
R
Alumno
Enseñanza-
Aprendizaje
Receptor de
conceptos y
contenidos.
Evolución
Motivación
escasa
•Observable
•Medible
•Cuantificabl
e
ESTABLECER
su interés es
Proceso de
aprendizaje y
experiencia no
son tomados en
cuenta
Niveles
autoritarios
(orden)
3.- Construcción
conductual
EVALUARPREPARAR
SELECCIONA
R
1.- Maduración –
educación insisten
en favorecer el
desarrollo natural
critica
Programa
6. DESARROLLO
HISTÓRICO
orientado
Construcción de una
sociedad ideal.
Adaptación del organismo al
medio ambiente
Skinner
•Libertad
•Dignidad
•Justicia
conductismo
Watson-1913.
NEOCONDUCTISMO
Sistema
educativos
Psicólogos
aprendizaje
Cambio de
conducta(medio)
La escuela es
creada para
modificar la
conducta
promover
Conductas
útiles
Eliminar conocimientos
basados en un mismo
tema
7. Pavlov recibió a lo largo de su vida numerosos
honores.
La teoría del reflejo condicionado, su mayor
contribución a la psicología.
Thorndike, Edward Lee (1874-
1949), Psicólogo y educador
estadounidense. Mediante el
uso de los experimentos de
ensayo y error con animales,
Thorndike formuló su ley
llamada del efecto según la
cual, se aprende aquella acción
cuyo resultado es más
satisfactorio y la aplicó al
desarrollo de técnicas
especiales de enseñanza.
Skinner, Burrhus Ingresa
en la Universidad de
Harvard para seguir los
estudios de Psicología y,
bajo la dirección del
profesor Edwin G.
Boring, realiza su tesis
sobre los reflejos
condicionados,
alcanzando el doctorado
en 1931 (M.A. y PhD).
WATSON
Considerado el fundador del conductismo en
América, en la Universidad de Chicago, entró
en el círculo de influencia de John Dewey,
James Rowland Angelí y de la psicología
funcional que prevalecía allí.
8. CARACTERÍSTICAS
DEL CONDUCTISMO •El modelo de interpretación
científica es la máquina, en
cuanto medible, observable
y cuantificable. De igual
manera es el profesor en el
aula, dotado de
competencias aprendidas
que pone en práctica según
sus necesidades.
•La vida en el aula se
reduce a la suma de
objetivos conductas
actividades, centrados
sobre todo en los
contenidos de textos
(suma de datos analíticos
han de ser aprendidos y
memorizados por el
alumno tras la explicación
del profesor).
9. COMO SE PRESENTA
EL CONDUCTISMO
sigue vigente en cientos de instituciones
educativas de todos los niveles, ya que los
conductistas utilizan en gran medida el modelo
“estimulo –respuesta”
El conductismo como el Modelo que se
fundamenta en el estudio de experiencias
internas, dando lugar al desarrollo de
procesos repetitivos.
Este modelo
10.
11. Paradigma
cognitivo
Es la
Corriente alternativa o divergente que se caracteriza por
destacar los aspectos cognitivos de la conducta, aspectos
internos relacionados con la adquisición y procesamiento de la
información.
autores
Piaget Brunner
Ausubel
Vygotsky
Psicología
genética
El niño aprende
descubriendo
Teoría
Gestalt
El desarrollo
histórico es el
desarrollo de la
sociedad humana
12. CARACTERÍSTICAS
DEL PROFESOR
El profesor participa con un conjunto de
procesos básicos cuando organiza, dirige y
desarrolla su comportamiento
El profesor es un sujeto reflexivo, racional que
toma decisiones, creencias y genera rutinas
propias para su desarrollo profesional
El profesor es el mediador
13.
14. EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Nos conduce a
reconocer que el
estudiante no sólo
debe adquirir
información, sino
también debe
aprender estrategias
cognitivas , es decir,
Procedimientos para
conocer, seleccionar,
recuperar y usar
Información .
15. PAPEL DEL
DOCENTE
•Orientador del
conocimiento.
•Busca la empatía
del estudiante.
• Ofrece mayor
alternativas de
evaluación
Brindar diferentes
conocimientos a
partir de la
experiencia
Trasferenci
a teórica
A ámbitos
prácticos
Cede el
protagonism
o al docente
lograr
Actividades
basadas en
problemas de
discusión
Establecer la
utilidad
Teórica-Práctica
niños
PAPEL DEL
ALUMNO
Es participe
y creativo
Construye sus
conocimientos
Responsable de
su propio
aprendizaje
PARTICIPACIÓN
El alumno es
quien debe
relacionar los
contextos reales.
COLABORACIÓN
(compañeros)
TEORÍA
PRÁCTIC
A
16. •El alumno es el
responsable último
de su propio proceso
de aprendizaje
•El alumno construye
el conocimiento por
sí mismo y nadie
puede sustituirle en
esta tarea
•El alumno relaciona
la información nueva
con los
conocimientos
previos
•Establecer relaciones
entre elementos potencia
la construcción del
conocimiento.
•El alumno da un
significado a las
informaciones que recibe
•La actividad mental
constructiva del alumno
se aplica a contenidos
que ya están elaborados;
es decir, son el resultado
de un proceso de
construcción a nivel
social.
17. COMO SE PRESENTA EL
CONSTRUCTIVISMO
El paradigma constructivista del aprendizaje se centra en
la noción de la realidad subjetiva. La cultura que se
transmite a través de la educación, se organiza por medio
de un vehículo cognitivo que es el lenguaje.
OBJETIVO VENTAJA
Promover
los procesos de
crecimiento
personal del
alumno en la
cultura a la
que pertenece
Aportaciones a
nuevos métodos
de investigación.
18.
19. PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL Y
APRENDIZAJE
Este paradigma estudia las situaciones
de clase y los modos como responden a
ellas los estudiantes, para interpretar
relaciones entre el comportamiento y el
entorno
LEE S. SHULMAN:
Asumir el proceso de
aprendizaje como un proceso
interactivo.
Tratar procesos no
observables, como:
pensamientos, actitudes,
creencias o percepciones de
los agentes del aula
SHULMAN:
Define al paradigma ecológico
como aquel que describe,
partiendo de los estudios
etnográficos, las demandas
del entorno, así como los
modos múltiples de
adaptación.
20. PARADIGMA
ECOLÓGICO
CONTEXTUAL
Se enfoca en lo que es la
naturaleza y la cultura
LEE S.
SHULMAN
LORTE
TIPOS DE MAESTRO:
Relación binomio
(Maestro alumno)Objetivos
Estrategias
metodológica
s
INVESTIGACIÓN:
Naturaleza y cultura
Contenidos Recursos
Secuenciación o
temporalizacion
