Este método didáctico se basa en las teorías sensualistas y empiristas de Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Herbart. Enseña de lo particular a lo general a través de la observación, repetición y abstracción de imágenes para formar nociones generales. El maestro presenta objetos y demostraciones sin participación activa de los estudiantes, quienes son meros espectadores. Esto conduce a ideas rígidas que dificultan la comprensión y fomentan la memorización mecánica en lugar del razon

3. Provienen de las teorías de: Comenio, Rousseau,
Pestalozzi y Herbart.

4.  Sensual - empirista
• La ilustración ejemplar de este método
es la forma como los niños aprenden la
lengua materna: oyendo, viendo,
observando y repitiendo muchas veces.
Es así como el niño adquiere la
"herencia cultural de la sociedad",
representada ésta en el maestro, como
la autoridad.

5.  Enseñanza intuitiva: “De lo particular a lo
general”

7.  Proceso de abstracción
 Imágenes a la noción general
 Abstracta de fracción:
 Eliminación de los caracteres secundarios
 Conservación de un núcleo esquemático de
las diferentes imágenes, noción general del
todo dividido en partes iguales

8. Ciencia de los Números
 “todas las verdades fundamentales de esta ciencia
reposan en el testimonio de los sentidos”

9.  Cuando hoy deseamos introducir al espíritu del niño
en el estudio de la aritmética, cuando queremos
enseñar los números y no solamente cifras procedemos
por el testimonio de los sentidos.
 Mill
 H. Taine

10.  La capacidad de recibir impresiones y la aptitud para
abstraer los elementos comunes a las diferentes
imágenes comúnmente denominada facultad de
abstracción.

12.  Es evidente que el maestro no
puede limitarse a esperar que
el espíritu del niño “saque
una copia”.
 Estudiar con el alumno es la
mejor manera de aprender.
 Solo se presentan objetos y
solo se dan demostraciones
hechas por el maestro.
 Los alumnos son solo
espectadores.
 Símbolos y Formulas fijas.
 Se plantea siempre de la
misma manera

13.  Símbolos y Formulas fijas.
 Se plantea siempre de la
misma manera
 Entre mayor sea la repetición,
más durará.
 Formar por separado por
medio de borrar una
impresión anterior.
 Es necesaria la relación para
esclarecer la diferencias
a 2 b2 c2

14.  La información la recibe el alumno en forma de
discurso y la carga de trabajo práctico es mínima sin
control del desarrollo de los procesos que subyacen en
la adquisición del conocimiento.
• maestro o al profesor en una situación de monarca
absoluto

15.  Se admite de una vez por toda que el niño de determinada edad debe
asimilar ni más ni menos las nociones que se consideran simples, la
determinación de esa simplicidad, se admiten sin experimentación, se
comienza a construir la lección letra por letra, palabra por palabra,
noción tras noción, del mismo modo se llegó a la codificación de la
didáctica de una lección, se estimó que la organización de horarios es
un método lógico

16. • El manual escolar es la expresión de esta
organización, orden y programación; todo lo que el
niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado
y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la
confusión nada debe buscarse fuera del manual.

17. Consecuencias
 Se crean ideas rígida, difíciles
de disolver.
 Impide la comprensión y se
recurre a la memorización.
 Actúa como freno.