Este documento descreve um estudo sobre o uso do Facebook como uma ferramenta de aprendizagem para alunos do 8o ano. O estudo analisou as dinâmicas de participação de um grupo de alunos numa disciplina de ciências físico-químicas através de um grupo fechado no Facebook. Os resultados mostraram que a participação dos alunos, embora maioritariamente passiva, aumentou nas atividades propostas pelo professor, como perguntas semanais. No final, os alunos revelaram ter gostado da experiência e reconheceram

1. de : António Manuel Andrade Ferreira de Almeida
Trabalho realizado sob a orientação de
Professora Doutora Maria Isabel Alves Rodrigues Pereira
ESECS, Instituto Politécnico de Leiria
Escola Superior de Educação e Ciências Sociais
Instituto Politécnico de Leiria
O Facebook na educação – dinâmicas de participação de
um grupo de alunos de 8º ano na disciplina de ciências
físico-químicas
Relatório de
projeto

2. Pertinência
do estudo
1 Objetivos
do estudo
2 Enquadramento
teórico
3
O Facebook na educação – dinâmicas de participação de
um grupo de alunos de 8º ano na disciplina de ciências
físico-químicas
Metodologia
4 Resultados
/Conclusões
5
Mestrado CE-UPTIC 2011-2013 2013/05/23 2

3. Estudos escassos, em Portugal e aplicados
a esta faixa etária (13-15 anos)
Utilizar o facebook como uma rede
académica /Aprender com e no facebook
Interações, dinâmicas de participação dos
alunos fora da sala de aula
"As escolas devem refletir o mundo em que vivemos hoje. E nós
vivemos em um mundo social” " (Smith, 2007).
Pertinência do estudo1
Mestrado CE-UPTIC 2011-2013 2013/05/23 3

4. Analisar os ciclos de participação
de um grupo de alunos de 8º ano
na disciplina de Ciências Físico-
Químicas, num grupo fechado
do facebook, nas dimensões
interação, a comunicação e a
colaboração entre alunos e
professor.
Objetivos do estudo2
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5. 1.Ofacebookcomoredede
aprendizagem
Conceitos e tipos de rede
As redes sociais
As redes como fonte de
partilha de informação e
conhecimentos
Comunidades virtuais de
aprendizagem
O papel do professor nas CVA
Enquadramento teórico3

6. 2.Ofacebooknaeducação
O potencial do facebook
no ensino - aprendizagem
Algumas experiências
educativas com a rede
social facebook
3.Dinâmicaseinteraçõesno
facebook
As interações
Tipos de
participação

7. Quais as atividades em que os
alunos participam mais?
Que papéis assumem os alunos nas
suas participações no facebook?
Como se caracteriza a participação
dos alunos no facebook?
Que balanço fazem os alunos desta
experiência de
aprendizagem, nomeadamente
quanto às vantagens e às
dificuldades?
Questões de
investigação
Metodologia4
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8. planificação ação
Observação
(avaliação)
Investigação - ação
Reflexão
(teorização)
CICLOS
Coutinho (2009)
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9. Mestrado CE-UPTIC 2011-2013 2013/05/23 9
Nos dois momentos do projeto – fase 2 e fase 3 – cumpriram-se os ciclos da investigação-
ação: planificação, ação, observação e reflexão.

10. Participantes / recursos tecnológicos
57 alunos
3 turmas de 8º ano
Computador
em casa
Computador
pessoal
internet e-mail
Conta no
facebook
Conta no
Moodle
N=57 57 40 57 57 52 56
Idades entre
13 e 15 anos
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11. Instrumentos de recolha
Questionários online – google docs
Preenchimento de grelhas com o número e
tipo de interações no facebook
Observação direta
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12. Vídeo realizado e publicado por um aluno de uma atividade
experimental em FQ
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13. Exemplo de uma das
simulações realizada em
aula e publicada pelo
professor
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14. Uma das perguntas da
semana, colocadas com
o professor
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15. Outras aplicações
colocadas à disposição dos
alunos
Jogo dos elementos químicos no
“Play Hangman”
Powerpoints de conteúdos no
slideshare
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16. Colaboração
e entreajuda
dos alunos
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17. 1º ciclo da Investigação-ação
- aplicação mais interessante
- frequência de acesso ao grupo
-balanço que fazem do projeto
- publicações de alunos
- respostas a “ pergunta da semana”
- comentários
- likes
-
Resultados / Conclusões5
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questionário
Análise das
interações

19. Interações do 8º D entre out. 2011 e fev. 2012
33%
19%
11% 11%
8%
6% 6%
3%
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8
22%
9%
6%
9%
14%
5%
15%
15%
2%
1% 1% 1%
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 a9 a10 a11 a12
Publicação de posts - os mais dinâmicos Total de likes
25%
9%
13%
9%
7%
1%
9%
6%
7%
4%
6%
3%
1% 1%
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 a9 a10 a11 a12 a13 a14 Total de comentários
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20. 2º ciclo da IA de 22/2 a 31/05 - 3 turmas
20
9
0
47
8ºD 8ºB 8ºC prof
Total de publicações
18
21
16
9 4
0
8ºD 8ºB 8ºC
nº alunos turma nº alunos publicaram
Relação entre alunos que publicaram e
alunos da turma
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21. Interações das 3 turmas entre 22 fev. a 31 maio
0.0%
54.5%
0.0%
54.5%
100.0%
45.5%
100.0%
45.5%
a partir 22 fev março abril maio
alunos prof
21.9%
18.8%
33.9%
25.3%
8ºB 8ºC 8ºD prof
Percentagens de posts publicados mensalmente
Percentagens de comentários a publicações
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22. 29% 29%
23%
37%
15%
23%
33%
31%
37%
24-Fev 29-Fev 29 fev (2ª) 13-Abr 18-Abr 25-Abr 13-Mai 14-Mai 14 mai (2ª)
Interação “pergunta da semana” entre 22/2 a 31/05 - 3 turmas
Percentagem de alunos das 3 turmas que respondeu à “pergunta da semana”.
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24. conclusões
Da análise das dinâmicas do grupo de facebook resultaram:
144 publicações: 68 alunos e 76 do professor
639 comentários e 264 likes
- A participação foi significativa relativamente à interação “pergunta da semana”.
- A percentagem de alunos observadores é superior aqueles que comentavam e
publicavam, de acordo com a literatura (Mason(1999); Nonnecke e Preece(2001).
- A utilização da página e de diferentes ferramentas permitiu aos alunos identificar
algumas das potencialidades do facebook, que ainda não conheciam e melhorar as
suas competências ao nível das novas tecnologia
- A dinâmica, partilha de recursos e materiais realizados pelos alunos, ( vídeos e
fotos de atividades experimentais) foi a forma de alguns alunos participarem
ativamente.
- Apesar da presença regular do professor no FB a percentagem de alunos a
participar continua reduzida, contudo, no inquérito final realizado apercebemo-
nos, que mesmo não deixando rastos, os alunos viam e liam as participações dos
outros e do professor.
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25. os alunos revelaram apetência na utilização do facebook como mais
uma ferramenta no seu estudo, participando com algum
dinamismo, criando e sugerindo recursos a colocar nesta rede social.
O balanço final foi positivo, os alunos substituíram uma plataforma
habitual por este grupo fechado de rede, de uma forma muito
natural e sem dificuldades, reconhecendo vantagens e desvantagens
no seu uso na aprendizagem.
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