PCA - INVESTIGACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA - 3ERO BACHILLERATO

LIC. ARACELY SUÁREZ JORDÁN - INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA - TERCERO BACH. - SECCIÓN NOCTURNA
Página 1
UNIDAD EDUCATIVA
“JUAN MONTALVO”
NOCTURNA - DIURNA
Machala – El Oro – Ecuador
Básica Superior y Bachillerato en Ciencias
PLAN CURRICULAR ANUAL JORNADA: NOCTURNA
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL LÍNEA CURRICULAR DISCIPLINA
BACHILLERATO CIENTIFICA
INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
ESPECIALIDAD AÑO PARALELO
B.G.U TERCERO A – B - C
DOCENTE AÑO LECTIVO
LIC. ARACELY SUÁREZ JORDÁN 2014 - 2015
2. CÁLCULODE TIEMPO
INTENSIDAD
HORARIA
Nº DE SEMANAS DE
TRABAJO
DIAGNÓSTICO
NIVELACION
RECUPERACION
IMPREVISTOS
TOTAL DESEMANAS TOTAL ANUAL DEPERÍODOS
3 40 4 36 108
3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA
4. EJES DE APRENDIZAJE
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA
 Asumir una actitud honesta y responsable, frente a sus decisiones teóricas,
metodológicas y formales en el desarrollo de su trabajo de investigación.
 Diseñar un proyecto de investigación sobre un problema científico o tecnológico de
alguna área del conocimiento, aplicando los requerimientos metodológicos
apropiados en la elaboración de los marcos metodológicos y los aspectos
administrativos.
Juan Montalvo
Reconocerlasnocionesfundamentalesde lainvestigacióncientíficapara mejorarlacalidad
de vidadel ser humanoydesarrollarsuactitudinvestigativa.
El Buen Vivir; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadanía
responsable; y, la unidad en la diversidad

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 Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y Tecnología que la
investigación ha desarrollado mediante la observación, la experimentación y el
razonamiento.
 Formular tareas de indagación sobre la historia de los descubrimientos de la
Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los datos curiosos sobre los
personajes involucrados.
 Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la
Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos conocimientos
 Desarrollar en los estudiantes capacidades como el análisis, síntesis, inducción,
deducción, juicio crítico, comprensión e interpretación de las realidades sociales,
económicas, políticas y culturales de su entorno inmediato y mediato.
 Vincular el conocimiento de las áreas curriculares de estudio con el manejo de
métodos de indagación e investigación para satisfacer curiosidades innatas
adquiridas o para resolver problemas de su realidad inmediata y mediata.
 Incentiva el trabajo en equipo con al finalidad de exponer los conocimientos
acumulados y sus experiencias investigativas en competencias nacionales e
internacionales de ciencia y tecnología.
 Proveeral educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de
manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus
inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);
 Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su
interésynecesidad,incorporarse al ámbitolaboral (componente de formación para el
trabajo).
5.2. OBJETIVOS DEL CURSO
MACRODESTREZAS
 Indagar lasfuentesescritasyaudio – visualesenbuscade datoshistóricos o técnicos
que complementen los temas de estudio. (I)
 Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras materias para
encontrar nuevos conocimientos y procedimientos. (R)
 Comunicarlainformaciónencontradaolasideas concebidas por escrito utilizando el
formato sugerido de informe del trabajo realizado (C).
6.- BLOQUES CURRICULARES Y DESTREZAS CONCRITERIO DE DESEMPEÑO
BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
BLOQUE 1
EL ORIGEN DE NUESTRO
CONOCIMIENTO
 Plantear preguntas
 acerca dela temática
 Crear hipótesis sobre el origen de la filosofía
 Crear hipótesis sobre el origen de la lógica
 Evitar la ambigüedad y la vaguedad
 Analizar, Argumentar,

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 Buscar razones, sobre el pensamiento
 Contextualizar
 Considerar a la lógica
BLOQUE 2
¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL
RADIO DE LA TIERRA?
 Comprender las teorías matemáticas desarrolladas por los
sabios A.C. a partir de las observaciones solares.
 Construir modelos geométricos a partir de las observaciones
solares.
 Expresar en formulas matemática las observaciones solares.
 Desarrollar un proyecto de medición del radio de la tierra.
BLOQUE 3
UNA HISTORIA DE PASIÓN Y
QUÍMICA: EL AMONÍACO
 Interpretar los conceptos de ciencia y tecnología y relacionar
con los conocimientos científicos y tecnológicos.
 Argumentar sobre la historia de Haber y Bosch en el adelanto
científico y tecnológico
 Interpretar el proceso de obtención de amoniaco de Haber-
Bosch y sus consecuencias
 Distinguir claramente los pasos del método científico dentro
de las ciencias químicas
 Relacionar el proceso de la estequiometria en la producción
de amoniaco en el laboratorio.
 Desarrollar un informe siguiendo el paso del método científico
una vez concluido el experimento.
BLOQUE 4
¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA
VIDA?
 Analizar la teoría de la evolución plateada por Darwin.
 Conocer los mecanismos de la selección natural y su
influencia en la distribución geográfica de las especies.
 Identificar el dimorfismo sexual de la mosca de la fruta.
BLOQUE 5
¿CUÁL ES EL VALOR DE LA
GRAVEDAD EN MI COLEGIO?
 Comprender las teorías de Isaac Newton, del Relativismo, y
de la Mecánica Cuántica.
 Construir modelos geométricos a partir de las observaciones
solares.
 Aplicar la formula de la gravitación universal para encontrar la
gravedad en el colegio.
 Desarrollar un proyecto de medición de la gravedad aplicando
la constante gravitacional y caída libre de los cuerpos.
BLOQUE 6
¿CUANDO UNA MINORÍA
MANDA EN LA HISTORIA?
 Plantear preguntas acerca dela temática
 Crear hipótesis sobre el origen de la ESTADISTICA
 Evitar la ambigüedad y la vaguedad
 Analizar,
 Argumentar,
 Buscar razones, sobre la Estadística aplicada a las Ciencias
Sociales
 Contextualizar
 Considerar a la estadística como base de los primeros
censos del mundo

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7.- CONOCIMIENTOSESENCIALES
PRIMER QUIMESTRE
BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO
La construcción del conocimiento
 Pensamiento irracional
 Las bases del conocimiento:
 Aciertos errores y falacias
 La experiencia como productora de
 conocimiento
 Las falacias en la comunicación
 Decodificación de las falacias en un
mensaje
 Redacción de un informe final
6 SEMANAS
BLOQUE 2
RADIO DE LA TIERRA?
El desarrollo del pensamiento científico.
 Las medicionesterrestresapartir de
las observaciones solares.
 Construcción de modelos
geométricos a partir de las sombras
de la tierra
 La observación traducida en
fórmulas matemáticas
 Desarrollo de un proyecto de
medición del radio de la
 tierra
6 SEMANAS
BLOQUE 3
El desarrollo de la ciencia y sus
aplicaciones tecnológicas
 Las demandas y necesidades
sociales impulsan los
descubrimientos científicos y las
aplicaciones tecnológicas. (La
historiade Fritz Haber y Carl Bosch).
 El proceso científico en las ciencias
químicas. (el proceso de obtención
del amoníaco)
 Producción del amoníaco en el
laboratorio utilizando el proceso de
la estequiometría.
 Desarrollo de un informe con
rigurosidad científica
6 SEMANAS

Página 5
SEGUNDO QUIMESTRE
BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO
BLOQUE 4
VIDA?
Desvelando los secretos de la ciencia.
 La evolución ante los ojos de un
investigador
 Razonandosobre losprincipiosde la
evolución.
 Replicación de los procesos de
investigación en la biología a un
proyecto de aula
6
SEMANAS
BLOQUE 5
El mundo físico traducido al lenguaje
Matemático.
 Aplicación de los modelos físicos
matemáticos.
 Medición de la gravedad
 Desarrollo de un ensayo científico
en base a los resultados de la
experimentación
6 SEMANAS
BLOQUE 6
La investigación en las Ciencias Sociales
 El papel de la estadística en las
ciencias sociales
 Los fundamentosmatemáticos de la
estadística
 Los métodos cuantitativos y
cualitativos y cuanti - cualitativo en
la investigación social.
 Desarrollo de una investigación
social aplicando el método cuanti -
cualitativo
6 SEMANAS
BLOQUES ACTIVIDADESSUGERIDAS
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO
Lo que aprendieron nuestros abuelos
- Lo verdadero y lo falso.
- La irracionalidad en la naturaleza humana.
La base del conocimiento
- Los errores y cómo los cometemos.

Página 6
-Loserroresy los aciertos como fuente de conocimiento para
afrontar las decisiones que se llevan a cabo en la vida
cotidiana.
- Las falacias en los medios de comunicación.
Los límites de nuestra ignorancia
- Por qué nosiempre nosequivocamoso cómo podemos vivir
sin pensar mucho.
- Papel de la experiencia en los mecanismos de error.
Hablar sin pensar y pensar sin hablar
- Pistas para descubrir al ser falaz que llevamos dentro.
- Tipos de falacias en el habla cotidiana.
Lo que dicen en la Televisión – Ejemplo de indagación
- Cómo registrar lo que se dicen en un programa de TV
- Cómo codificar los diálogos
- Cómo identificar las falacias
- Cómo analizar los resultados
- Cómo sacar conclusiones
- Cómo redactar el informe final
BLOQUE 2
RADIO DE LA TIERRA?
¿Cómo podemos medir el radio de la Tierra?
- Cómo pensaban los antiguos que era la Tierra
- Mitos de la creación
- La forma de la Tierra a través de la Historia
¿Qué tan grande es algo grande?
- Aprende a dimensionar el tamaño de un dormitorio, una
casa, un árbol, un edificio
- ¿Cómo medir la altura de una pirámide?
¿Qué tan lejos es lejos?
- Los secretosdel paralaje ypor qué miramos el mundo en 3D
- ¿Cómo medir el ancho de un rio?
Una cinta para medir el radio de la Tierra
- La hazaña de Eratóstenes
Las matemáticas nos ayudan Juntos para medir la Tierra–
Ejemplo de indagación
- La colaboración como secreto del éxito en Ciencias
- Ejecución de la medición y análisis de resultados
- Redacción del informe final
BLOQUE 3
Una historia de pasión y química ¿Sabes por qué dicen que
estas más perdido que gaviota en Bolivia?
- La manzana de la discordia: el guano.
- Cuando la guerra transforma los mapas: La salida al mar de
Bolivia.

Página 7
- Charla abierta sobre el guano y el petróleo.
El esquivo nitrógeno
- ¿Qué hace crecer a las plantas y dar más frutos?
- ¿Cuándo los átomos se quieren demasiado? El enlace
covalente
Dos jóvenes enamorados de la Química
- Doctores y amantes: Clara Himmerwahr y Fritz Haber
- Un final trágico y una memoria ingrata
La máquina para fabricar “oro” con aire, agua y un tanque de
gas butano
- El proceso Haber-Bosh
- La balanza y la igualación de ecuaciones
Producir amoníaco en el laboratorio del colegio – Ejemplo de
indagación
- El hidróxido de calcio y el cloruro amónico
- Obtención del gas y análisis de resultados
Informe final
BLOQUE 4
VIDA?
¿Cuáles el motor de la vida? Un viaje inesperado: El Beagle?
- El jovenque le dio la vuela a Latinoamérica: Brasil, Uruguay,
Argentina, Chile, Perú y Galápagos
- Lamark y Darwin, competidores muy respetuosos
Los mecanismos ocultos de la vida
- ¿Porqué hay tanta variedad?
- A pesar de la variedad, ¿por qué nos parecemos tanto?
¿Los hermanos mayores son asesinos?
- El caso de los piqueros de patas azules de Galápagos
- ¿Cómo aparecen los asesinos por evolución?
Las frutas atraen a las moscas
- Conoce a la drosophilamelanogaster
- Cultivo de moscas de la fruta
- Comprender los principios planteados por Darwin sobre el
fenómeno de la evolución de las especies, aplicando dichos
principios al caso de los pinzones de Galápagos
- Explicarel comportamiento de los piqueros Patas Azules de
Galápagosbajolos principiosde la evolución darwiniana, con
al menos dos razonamientos que expliquen el fenómeno de
evolución.
- Identificarel perfil deldimorfismosexual enlas moscas de la
fruta creando un cultivo de larvas que permita disponer de
varios ejemplares para su estudio.
El dimorfismo sexual en la mosca de la fruta – Ejemplo de

Página 8
indagación
- Diseño del experimento para determinar las diferencias
sexuales y el comportamiento
- Obtención de un cultivo de moscas
- Toma de notas sobre tamaño, forma, color, y
comportamiento de las moscas.
- Análisis del ciclo de vida
- Informe final
BLOQUE 5
¿Cuál es el valor de la gravedad en mi colegio? El alcance de
las leyes de la Física
- Las piedrasque caeny lossatélitesque orbitanalrededor de
la tierra
- La trayectorias de los planetas y la forma de las galaxias
- La manzana de Newton
Las leyes que cambiaron el mundo
- El diagrama de cuerpo libre
El libro del mundo está escrito con lenguaje Matemático
- ¿Qué son las fórmulas en Física?
- Leyes de Física que no son Leyes
La Física del columpio
- ¿Qué tan pequeñas son las oscilaciones?
- La relación entre la longitud y el período de oscilación
El valor de la gravedad de mi colegio – Ejemplo de
indagación
- El experimento del péndulo
- Ejecutar el experimento y analizar los resultados
- Informe final
BLOQUE 6
Un problema de Estado ¿Cómo cuántos somos? La diosa
egipcia Safnkit y el carácter divino del censo
- Un censo de Navidad en el año uno.
- Los antiguos registros de la población china.
- El catastro del rey Guillermo I El Conquistador.
La Guerra de los Mundos de OrsonWelles
- El audiómetro de Arthur C. Nielsen
- Los programas de televisión más vistos en la historia
¿Qué es una muestra?
- El debate de preguntar a todos o solo a unos pocos
- Cálculo de una muestra significativa
¿Se puede medir el error?
- Cómo medir la diferencia entre la muestra y la población
- El error estadístico

Página 9
- Métodoscuantitativos,cualitativosycuanti-cualitativoenlas
Ciencias Sociales.
- Aplicación del método en una pequeña investigación en la
comunidad.
8.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
BLOQUE # 1: EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO
Argumentar correctamente.
• Identificaryreconstruirargumentos.
• Clasificarargumentoscomo deductivosoinductivos.
• Evaluarargumentos.
• Detectarfalaciasyotros mecanismosde persuasiónnoargumentativa.
Leer y comprender textos filosóficosylógicos
• Evaluardefiniciones.
• Resumirel textoysusprincipalesargumentos.
• Analizarlos argumentosque el textoplantea.
Escribir textos filosóficosylógicos.
• Argumentarsusposturasconrigor.
• Expresarsusideasconclaridady precisión.
• Organizarel textode maneraadecuada.
• Escribircon corrección.
Participaen diálogosfilosóficosy lógicos.
• Interactuarcríticamente conlosdemásinterlocutores.
• Interactuarrespetuosamenteconlosdemásinterlocutores
BLOQUE # 2: ¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?
Describe y comprende con claridad las teorías matemáticas y propone modos de aplicación
en el contexto actual.
Aplica las relaciones fundamentales de los lados de un triangulo
Desarrolla un proyecto de medición de alturas de objetos y del radio de la tierra.
BLOQUE # 3: UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA.EL AMONIACO
Define el conceptode cienciaytecnologíayrelacionaconlasdemandasynecesidades
sociales,pone enprácticaconejemplosconcretos
Explicaa travésde ensayosescritossobre lahistoriade Habery Bosch
Explicael método de obtencióndel amoniacode Haber-Bosch
Diseñaexperimentalmente laobtencióndel amoniacoaplicandoel métodocientífico
Desarrollael procesoestequiométricoenlaobtencióndel amoniacoenel laboratorio
Elaboraun informe de laboratoriosiguiendo lospasosdel métodocientífico
BLOQUE # 4: ¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?

Página 10
Analizalasteoríasde la evoluciónplateadasporDarwin.
Conoce losmecanismosde laselecciónnatural ysuinfluenciaenladistribucióngeográficade
lasespecies.
Identificael dimorfismosexual de lamoscade la fruta.
BLOQUE # 5: ¿CUÁL ES EL VALORDE LA GRAVEDADEN MI COLEGIO?
Describe y comprende con claridad las teorías matemáticas y propone modos de aplicación
Reconoce el valor de la constante de la gravitación universal.
Aplica la formula de la gravitación universal
Desarrolla un proyecto de medición de la gravedad en varios sitios del establecimiento
BLOQUE # 6: ¿CUÁNDOUNA MINORÍA MANDA EN LA HISTORIA?
• Identificaryreconstruirargumentos.
• Clasificarargumentoscomodeductivosoinductivos.
• Evaluarargumentos.
• Detectarfalaciasyotros mecanismosde persuasiónnoargumentativa.
Leer y comprender textos estadísticos.
• Evaluardefiniciones.
• Resumirel texto ysusprincipalesargumentos.
• Analizarlosargumentosque el textoplantea.
Escribir textos estadísticos
• Argumentarsusposturasconrigor.
• Expresarsusideasconclaridady precisión.
• Organizarel textode maneraadecuada.
Participaen diálogosestadísticos.
• Interactuarcríticamente conlosdemásinterlocutores.
• Interactuarrespetuosamenteconlosdemásinterlocutores.
9. BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación del Ecuador, Mapa de conocimientos de Investigación,Ciencia
y tecnología.
 VILLALBA AVILES,Nelson, INVESTIGACIÓN CIENCIA YTECNOLOGÍA.
 MALDONADO, Nasim; INVESTIGACIÓN,CIENCIA YTECNOLOGÍA
 Internet
 Diccionario
LCDA. ARACELY SUÁREZ J. LIC. AIDA RODRIGUEZ
DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORA

Página 11

LIC. ARACELY SUÁREZ JORDÁN - INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA - TERCERO BACH. - SECCIÓN NOCTURNA Página 12
EJES TRASVERSALES
INTERCULTURALIDAD
FORMACIÓN CIUDADANA
DEMOCRÁTICA PROTECCIÓN DE MEDIO AMBIENTE
EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS
HÁBITOS DE RECREACIÓN
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS
JÓVENES
2. ESTÁNDARES DE CALIDAD DE APRENDIZAJE.
 Mejorar la práctica, comprendida como una actividad ética y no instrumental, exige un proceso continuo de reflexión de todos los que participan en ella.
El único modo racional de intervenir es por medio de la reflexión permanente en la acción y sobre ella.
 La investigación en y sobre la acción debe abarcar todos los aspectos que puedan estar afectando la realización de los valores educativos.
 Por medio de la investigación educativa, los profesores transforman el escenario de aprendizaje en uno que capacite a los alumnos para descubrir y
desarrollar por sí mismos su poder y capacidades
COLEGIO DE BACHILLERATO
“JUAN MONTALVO”
NOCTURNA - DIURNA
Básica Superior y Bachillerato en Ciencias”
BLOQUE CURRICULAR No 1 JORNADA: NOCTURNA
NIVEL LÍNEA CURRICULAR DISCIPLINA TITULO DEL BLOQUE
TECNOLOGÍA
EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO
ESPECIALIDAD AÑO PARALELO FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
B.G.U. TERCERO A - B - C 05 DE MAYO DEL 2014 20 DE JUNIO DEL 2014
DOCENTE AÑO LECTIVO VALOR A DESARROLLARSE
LIC. ARACELY SUAREZ JORDAN 2014 - 2015
Juan Montalvo

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.
Lograr una comprensión de la LÓGICA, su función, su relación con otras ciencias e importancia de la praxis filosófica aplicada al desarrollo del pensamiento
4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.
Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa
5. RELACIÓNENTRE COMPONENTESCURRICULARES
BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO
La construcción del
conocimiento
•Pensamiento irracional
•Las bases del conocimiento :
Aciertos ,errores y falacias
•La experiencia como productora
de conocimientos
•Las falacias en la comunicación
•Decodificación delas falaciasen
un mensaje
•Redacción de un informe final
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Lo que aprendieron nuestros
abuelos
•Lo verdadero y lo falso
•La irracionalidad de la
naturaleza humana
La base del conocimiento
 Plantear preguntas
 acerca dela temática
 Crear hipótesis sobre el
origen de la filosofía
 Crear hipótesis sobre el
origen de la lógica
 Evitar la ambigüedad y la
vaguedad
 Analizar,
 Argumentar,
 Buscar razones, sobre el
pensamiento
 Contextualizar
 Exploración y activación de conocimientos previos
mediante una lluvia de ideas.
 ¿Cuáles son las diferentes teorías acerca del Origen del
Conocimiento?
 ¿Qué son las falacias y cómo inciden en nuestra
comunicación?
 ¿Cómo podemos decodificar las falaciasen un mensaje?
 Definir los términos:Falacia,empirismo y racionalismo.
 Lectura científica de cada uno de los temas de estudio.
 Elaborar una encuesta sobre lo que aprendieron
nuestros abuelos.
 Escribeejemplos prácticos sobre la teoría “Aprendemos
mejor de los errores que de los aciertos.
 Resolver problemas utilizando el método de ensayo y
error.
 Seleccionar dos medios de comunicación de la prensa
escrita, identifique cinc o falacias que podrían estar
ubicadas en las noticias, editoriales, anuncios o
artículos de opinión, luego corríjalos para que se
conviertan en información veraz.
 Identificar premisas y conclusiones.
 Fichas de lectura
Texto
Diccionario
filosófico
Diccionario de
sinónimos y
antónimos
Videos
Internet
Pizarrón
Tiza liquida
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
• Identificar y reconstruir
argumentos.
• Clasificar argumentos como
deductivos o inductivos.
• Evaluar argumentos.
• Detectar falacias y otros
mecanismos de persuasión no
argumentativa.
Leer y comprender textos
filosóficos y lógicos
• Evaluar definiciones.
• Resumir el texto y sus
principales argumentos.
• Analizar los argumentos que el
texto plantea.
Escribir textos filosóficos y
lógicos.
• Argumentar sus posturas con

•Los errores y como los
cometemos
•Los errores y los aciertos como
fuente de conocimiento para
afrontar las decisiones que se
llevan a cabo en la vida cotidiana
•Las falacias en los medios de
comunicación
Los límites de nuestra ignorancia
•Porque no siempre nos
equivocamos o cómo podemos
vivir sin pensar mucho
•Papel de la experiencia en los
mecanismos de error
Hablar sin pensar y pensar sin
hablar
•Pistas para descubrir a ser que
llevamos dentro
•Tipos de falacias en el habla
cotidiana
Lo que dicen en la televisión –
ejemplos de indagación
•¿Cómo registra lo que dicen en
un programa de Tv
• ¿Cómo codificar los diálogos?
• ¿Cómo identificar las falacias?
• ¿Cómo analizar los resultados?
• ¿Cómo sacar conclusiones?
• ¿Cómo redactar el informe
final?
 Considerar a la lógica
 Escuchar y respetar las
ideas de los/as otros/as
compañeros acerca de la
temática tratada
 Conducir al conocimiento, análisis de conceptos,
importancia, características y objetivos del
conocimiento
 Investigación de temas relacionados con el bloque
 Ampliar conocimientos
 Compartir criterios
 Formación de equipos de trabajo y desarrollar 5
ejemplos diferentes de razonamientos falaces.
 Escoja un programa de televisión y propongan ejemplos
de indagación.
 Elaborar proyecto investigativo, analizando los
resultados y sacando conclusiones.
 Exposiciones
 Elaboración de esquemas, organizadores, cuadros,
ejercicios de conceptualización
rigor.
• Expresar sus ideas con claridad
y precisión.
• Organizar el texto de manera
adecuada.
• Escribir con corrección.
Participa en diálogos filosóficos y
lógicos.
• Interactuar críticamente con los
demás interlocutores.
• Interactuar respetuosamente
con los demás interlocutores
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Observación, interrogatorio,
pruebas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Registros, lista de cotejos,
guía de preguntas,
cuestionarios,talleres, mapas
conceptuales.
PRUEBA DEL BLOQUE
LIC. ARACELY SUÁREZ J LIC. AIDA RODRIGUEZ

DOCENTE DIRECTOR(A) DE ÁREA VICERRECTORA
“JUAN MONTALVO”
NOCTURNA - DIURNA
TITULO DEL BLOQUE
TECNOLOGÍA
¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?
B.G.U. TERCERO A - B - C 23 DE JUNIO DEL 2014 08 DE AGOSTO DEL 2014
EJES TRASVERSALES
INTERCULTURALIDAD
JÓVENES
Juan Montalvo

Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como las mediciones terrestres mediante las observaciones
solares.
Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa.
DE DESEMPEÑO
BLOQUE 2
RADIO DE LA TIERRA?
El desarrollo del pensamiento
científico.
 Las mediciones terrestres a
partir de las observaciones
solares.
 Construcción de modelos
geométricos a partir de las
sombras de la tierra
 La observación traducida en
fórmulas matemáticas
 Desarrollo de un proyecto de
medición del radio de la
tierra
¿Cómo podemos medir el radio
de la Tierra?
 Comprender las teorías
matemáticas
desarrolladaspor los
sabios A.C. a partir de las
observaciones solares.
 Construir modelos
geométricos a partir de
 Expresar en formulas
matemática las
observaciones solares.
 Desarrollar un proyecto
de medición del radio de
la tierra.
 Activación de conocimiento previos:
 ¿Cuál es la diferencia entre pensamiento científico y el
vulgar?
 ¿Cómo podemos realizar medidas terrestres utilizando
 ¿Cómo podemos utilizar la geometría para resolver
problemas cotidianos?
 Observa los videos denominados “El pensamiento
Científico” – “Diez razones por las que sabemos que la
tierra es redonda”, responde preguntas relacionados
con el tema.
 Conceptualizar lasteorías sobrela forma de la tierra y
del cálculo dealtura deobjetos.
 Realiza un organizador gráfico desíntesis delas teorías
de Tales de Mileto y de Eratóstenes.
 Explica lasteorías deTales de Mileto y Eratóstenes
 Reflexiona sobre los hechos naturales
 Diseña un plan para determinar el radio de la tierra.
 Formar equipos de trabajo y calcularla altura del árbol
de tu colegio o de algún parque,bajo los dos métodos.
 Aplicar los criteriosdetrigonométricos en la solución de
Texto
Diccionario
filosófico
Diccionario de
sinónimos y
antónimos
Videos
Internet
Pizarrón
Tiza liquida
EVALUACIÓN
 Describe y comprende con
claridad las teorías
matemáticas y propone modos
de aplicación en el contexto
actual.
 Aplica las relaciones
fundamentales de los lados de
un triangulo
 Desarrolla un proyecto de
medición de alturas de objetos
y del radio de la tierra.
pruebas.
INSTRUMENTOS DE

- Cómo pensaban los antiguos
que era la Tierra
- Mitos de la creación
- La forma de la Tierra a través de
la Historia
¿Qué tan grande es algo grande?
- Aprende a dimensionar el
tamaño de un dormitorio, una
casa, un árbol, un edificio
- ¿Cómo medir la altura de una
pirámide?
¿Qué tan lejos es lejos?
- Los secretos del paralaje y por
qué miramos el mundo en 3D
- ¿Cómo medir el ancho de un
rio?
Una cinta para medir el radio de
la Tierra
- La hazaña de Eratóstenes
Las matemáticas nos ayudan.
Juntos para medir la Tierra–
- La colaboración como secreto
del éxito en Ciencias
- Ejecución de la medición y
análisis de resultados
- Redacción del informe final
problemas
 Proyectar un video sobre la hazaña deEratóstenes y
Tales de Mileto
 Realizar simulaciones demedición de alturas de objetos
y del radio de la tierra.
 Redacta un informe final de la experiencia obtenida
midiendo la tierra.
 Exposiciones
EVALUACIÓN
guía de preguntas,
conceptuales
LIC. ARACELY SUÁREZ J. LIC. AIDA RODRIGUEZ

UNIDAD EDUCATIVA
“JUAN MONTALVO”
NOCTURNA - DIURNA
TITULO DEL BLOQUE
TECNOLOGÍA
UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA: EL AMONIACO
B.G.U. TERCERO A - B - C 11 DE AGOSTO DEL 2014 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
EJES TRASVERSALES
INTERCULTURALIDAD
JÓVENES
 Mejorar la práctica, comprendida como una actividad ética y no instrumental, exige un proceso continuo de reflexión de todos los que participan en
ella. El único modo racional de intervenir es por medio de la reflexión permanente en la acción y sobre ella.
 Por medio de la investigación educativa, los profesores transforman el escenario de aprendizaje en uno que capacite a los alumnos para descubrir
y desarrollar por sí mismos su poder y capacidades
Juan Montalvo

Analizar las definiciones de demandas, necesidades sociales y relacionarlas con los adelantos científicos y las aplicaciones tecnológicas en la Historia y en la
actualidad.
Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa.
BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
BLOQUE 3
QUÍMICA: EL AMONIACO
El desarrollo de la ciencia y sus
aplicaciones tecnológicas
 Las demandas y necesidades
sociales impulsan los
descubrimientos científicos y
las aplicaciones tecnológicas.
(La historia de Fritz Haber y
Carl Bosch).
 El proceso científico en las
ciencias químicas.(el proceso
de obtención del amoníaco)
 Producción del amoníaco en
el laboratorio utilizando el
proceso de la estequiometria
 Interpretar los
conceptos de ciencia y
tecnología y relacionar
con los conocimientos
científicos y
tecnológicos.
 Argumentar sobre la
historia de Haber y
Bosch en el adelanto
científico y tecnológico
 Interpretar el proceso
de obtención de
amoniaco de Haber-
Bosch y sus
consecuencias
 Distinguir claramente
los pasos del método
científico dentro de las
ciencias químicas
 Relacionar el proceso
de la estequiometria en
la producción de
Exploración y activación de conocimientos previos:
¿Qué es la estequiometria?
¿En qué consiste el método científico?
¿Cómo se realiza un informe científico?
 Lectura científica de cada uno de los temas de estudio.
 Observa el video denominado “Ciclo del nitrógeno” y
responde preguntas.
 Desarrollar una hipótesis acerca de cómo crece la planta
bajo ciertas condiciones, para luego sacar sus propias
conclusiones.
 Elabore un resumen de quienes fueron Fritz haber y Carl
Bosch y cómo aportaron a la ciencia.
 Investigar en el internet 5 aplicaciones del amoniaco,
diferentes a las redactadas en el texto.
 Identificar conclusiones el experimento realizado.
 Fichas de lectura
 Conducir al conocimiento, análisis de conceptos,
importancia,características y objetivos del conocimiento
 Investigación de temas relacionados con el bloque
 Ampliar conocimientos
 Compartir criterios
Texto
Diccionario
filosófico
Diccionario de
sinónimos y
antónimos
Videos
Internet
Pizarrón
Tiza liquida
EVALUACIÓN
 Define el concepto de ciencia
y tecnología y relaciona con
las demandas y necesidades
sociales,poneen práctica con
ejemplos concretos
 Explica a través de ensayos
escritos sobre la historia de
Haber y Bosch
 Explica el método de
obtención del amoniaco de
Haber-Bosch
 Diseña experimentalmente la
obtención del amoniaco
aplicando el método
científico
 Desarrolla el proceso
estequiométrico en la
obtención del amoniaco en el
laboratorio
 Elabora un informe de

Una historia de pasión y química
¿Sabes por qué dicen que estas
más perdido que gaviota en
Bolivia?
- La manzana de la discordia: el
guano.
- Cuando la guerra transforma los
mapas:La salida al mar de Bolivia.
- Charla abierta sobre el guano y el
petróleo.
El esquivo nitrógeno
- ¿Qué hace crecer a las plantas y
dar más frutos?
- ¿Cuándo los átomos se quieren
demasiado? El enlace covalente
Dos jóvenes enamorados de la
Química
- Doctores y amantes: Clara
Himmerwahr y Fritz Haber
- Un final trágico y una memoria
ingrata
La máquina para fabricar “oro”
con aire, agua y un tanque de gas
butano
- El proceso Haber-Bosh
- La balanza y la igualación de
ecuaciones
Producir amoníaco en el
laboratorio del colegio – Ejemplo
de indagación
- El hidróxido decalcio y el cloruro
amónico
- Obtención del gas y análisis de
resultados
Informe final
amoniaco en el
laboratorio.
 Desarrollar un informe
siguiendo el paso del
método científico una
vez concluido el
experimento.
 Formación de equipos de trabajo: Que es el amoniaco, de
qué esta compuesto y cuál es su formula Química?
 Elaborar proyecto investigativo,analizando losresultados
y sacando conclusiones.
 Exposiciones
 Discute con argumentos sobre la ciencia y tecnología y
relaciona con las demandas y necesidades sociales
dentro de una sociedad
 Reflexiona y autocritica lapasión a la ciencia de algunos
científicos como Haber-Bosch
 Realiza informes utilizando el método científico
 Diseña un mapa conceptual del proceso
estequiométrico
 Desarrolla el informe correspondiente al experimento
que se realizó.
laboratorio siguiendo los
pasos del método científico
pruebas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
guía de preguntas,
conceptuales

“JUAN MONTALVO”
NOCTURNA - DIURNA
TITULO DEL BLOQUE
TECNOLOGÍA
¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?
B.G.U. TERCERO A - B - C 13 DE OCTUBRE DEL 2014 21 DE NOVIEMBRE DEL 2014
EJES TRASVERSALES
INTERCULTURALIDAD
JÓVENES
Juan Montalvo

Analizar las teorías que apoyan el proceso de evolución y evidencian el origen de la vida y las especies, comprendiendo su relación con la biodiversidad en el planeta.
Reconocer las nociones fundamentales de la investigación ci entífica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa .
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
BLOQUE # 4
¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?
Desvelando los secretos de la ciencia.
 La evolución ante los ojos de un
investigador
 Razonando sobre los principios de la
evolución.
 Replicación de los procesos de
investigación en la biología a un proyecto
de aula
 Desarrollo de un informe con rigurosidad
científica.
¿Cuáles el motor de la vida? Un viaje
inesperado: El Beagle?
- El joven que le dio la vuela a Latinoamérica:
Brasil, Uruguay, Argentina, Chile, Perú y
 Analizar la teoría de la
evolución plateada por
Darwin.
 Conocer los
mecanismos de la
selección natural y su
influencia en la
distribución geográfica
de las especies.
 Identificar el
dimorfismo sexual de
la mosca de la fruta
 Activación de conocimientos previos:
 ¿Cómo se origino la vida en la Tierra?
 ¿En qué consiste la teoría de evolución de Charles
Darwin?
 ¿Cómo funciona la genética?
 Observa el video denominado: Biología, cinco
teorías sobre l origen de la vida?
 Investiga y dibuja una línea del tiempo sobre la
evolución de la vida.
 Lectura un viaje inesperado “El Beagle”,
 Elaboración de una organizador grafico de los
hallazgos de Darwin durante su viaje en el Beagle.
 Creación de un ensayo crítico de los estudios de
Darwin en las IslasGalápagos,sobrelos mecanismos
de transformación de las especies.
 Investigación y análisis de la definición de
especiación, sus tipos y su influencia en la
distribución geográfica de las especies.
 Realiza una tabla de similitudes y diferencias entre
Texto
Diccionario
filosófico
Diccionario de
sinónimos y
antónimos
Videos
Internet
Pizarrón
Tiza liquida
EVALUACIÓN
 Analiza las teorías de la
evolución plateadas por
Darwin.
 Conoce los mecanismos de la
selección natural y su influencia
en la distribución geográfica de
las especies.
 Identifica el dimorfismo sexual
de la mosca de la fruta.
pruebas.
INSTRUMENTOS DE

Galápagos
- Lamark y Darwin, competidores muy
respetuosos
Los mecanismos ocultos de la vida
- ¿Porqué hay tanta variedad?
- A pesar de la variedad, ¿por qué nos
parecemos tanto?
¿Los hermanos mayores son asesinos?
- El caso de los piqueros de patas azules de
Galápagos
- ¿Cómo aparecen los asesinos por
evolución?
Las frutas atraen a las moscas
- Conoce a la drosophilamelanogaster
- Cultivo de moscas de la fruta
- Comprender los principios planteados por
Darwin sobre el fenómeno de la evolución de
las especies, aplicando dichos principios al
caso de los pinzones de Galápagos
- Explicar el comportamiento de los piqueros
Patas Azules de Galápagos bajo losprincipios
de la evolución darwiniana,con al menos dos
razonamientos que expliquen el fenómeno
de evolución.
- Identificar el perfil del dimorfismo sexual en
las moscas de la fruta creando un cultivo de
larvas que permita disponer de varios
ejemplares para su estudio.
El dimorfismo sexual en la mosca de la fruta –
- Diseño del experimento para determinar las
diferencias sexuales y el comportamiento
- Obtención de un cultivo de moscas
- Toma de notas sobre tamaño, forma, color,
y comportamiento de las moscas.
- Análisis del ciclo de vida
las teorías evolutivas de Darwin y Lamarck.
 Elaboración deglosario detérminos: nicho,dilución,
especie, descendencia, estéril, variabilidad,
diversidad, individuo, sucesión.
 Socialización y exposición sobre el problema de la
distribución geográfica delas especies. (especiación
simpátrica y alopátrica).
 Conversatorio sobre la selección natural de las
especie.
 Investigación sobre el aporte de Thomas Malthus
en la evolución de las especies.
 En grupos de trabajo elaborar tablas de doble
entrada sobre las 5 observaciones de Darwin sus
inferencias según Ernst Mays.
 Explicación del enunciado de Jean Baptiste Lamarck
relacionado con la teoría de la evolución de las
especies.
 Ejemplificación de la teoría del uso y desuso de los
órganos según Lamarck.
 Elaboración de un cuadro sinóptico de las
características de las distintas pruebas de la
evolución.
 Observación y elaboración deinforme sobre el video
de la Evolución de las Especies Darwin y Lamarck.
 Análisis de la morfología de la mosca de la fruta a
través de la observación del video de la Drosophila
Melanogaster.
 Representación gráfica de la morfología externa de
la mosca de la fruta
 Desarrollo del proyecto de aula: Cultivo de la mosca
de la Fruta: Observación del video guía para el
cultivo de la mosca en el laboratorio.
 Organización de grupos de trabajo para exposición
sobre las mutaciones que pueda presentar esta
especie.
 Elaboración deinforme de la práctica delaboratorio
EVALUACIÓN
guía de preguntas,
conceptuales

- Informe final
“JUAN MONTALVO”
NOCTURNA - DIURNA
TITULO DEL BLOQUE
TECNOLOGÍA
¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?
B.G.U. TERCERO A - B - C 24 DE NOVIEMBRE DEL 2014 9 DE ENERO DEL 2015
EJES TRASVERSALES
INTERCULTURALIDAD
JÓVENES
Juan Montalvo

Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como la presencia de fuerzas gravitacionales en nuestro
planeta mediante observaciones.
DE DESEMPEÑO
BLOQUE # 5
El mundo físico traducido al
lenguaje Matemático.
 Aplicación delos modelos físicos
matemáticos.
 Medición de la gravedad
 Desarrollo de un ensayo
científico en base a los
resultados de la
experimentación.
 Comprender las teorías de
Isaac Newton, del
Relativismo, y de la
Mecánica Cuántica.
 Construir modelos
geométricos a partir de
 Aplicar la formula de la
gravitación universal para
encontrar la gravedad en
el colegio.
 Desarrollar un proyecto
de medición de la
gravedad aplicando la
 Activación de conocimientos previos mediante una
lluvia de ideas.
 ¿Cómo se relaciona los fenómenos físicos con las
matemáticas?
 ¿En qué consiste la gravitación universal?
 ¿Cómo puede calcular la gravedad
experimentalmente.
 Investigación bibliográfica de los temas del bloque
 Observación los videos: “Inventor = física +
matemáticas en el enlace” y “ La importancia de las
matemáticas en la vida”.
 Conceptualizar lasteorías sobrela acción dela
gravedad en los planetas
 Explicar como serelacionan los fenómenos físicos
con el lenguaje matemático.
Texto
Diccionario
filosófico
Diccionario de
sinónimos y
antónimos
Videos
Internet
Pizarrón
Tiza liquida
EVALUACIÓN
 Describe y comprende con
claridad las teorías matemáticas
y propone modos de aplicación
 Reconoce el valor de la
constante de la gravitación
universal.
 Aplica la formula de la
gravitación universal
 Desarrolla un proyecto de
medición de la gravedad en
varios sitiosdel establecimiento

¿Cuál es el valor de la gravedad en
mi colegio? El alcance de las leyes
de la Física
- Las piedras que caen y los satélites
que orbitan alrededor de la tierra
- La trayectorias de los planetas y la
forma de las galaxias
- La manzana de Newton
Las leyes que cambiaron el mundo
- El diagrama de cuerpo libre
El libro del mundo está escrito con
lenguaje Matemático
- ¿Qué son las fórmulas en Física?
- Leyes de Física que no son Leyes
La Física del columpio
- ¿Qué tan pequeñas son las
oscilaciones?
- La relación entre la longitud y el
período de oscilación
El valor de la gravedad de mi
colegio – Ejemplo de indagación
- El experimento del péndulo
- Ejecutar el experimento y analizar
los resultados
 Informe final
constante gravitacional y
caída libre de los cuerpos
 Determinar la formula de gravedad
 Aplicar los criteriosmatemáticos en la solución de
problemas
 Proyectar un video sobre el campo gravitacional de
nuestros planetas y de los otros cuerpos celestes.
 Realizar simulaciones demedición de la gravedad en
las inmediaciones dela institución.
 Realizar simulaciones,tomando en cuenta la masa
de una partícula,la masa dela tierra y el radio de la
tierra.
midiendo la tierra.
 Exposiciones
pruebas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
guía de preguntas,
conceptuales

“JUAN MONTALVO”
NOCTURNA - DIURNA
TITULO DEL BLOQUE
TECNOLOGÍA
¿CUANDO UNA MINORÍA MANDA EN LA HISTORIA?
B.G.U. TERCERO A - B - C 24 DE NOVIEMBRE DEL 2014 9 DE ENERO DEL 2015
EJES TRASVERSALES
INTERCULTURALIDAD
JÓVENES
Juan Montalvo

desarrollar por sí mismos su poder y capacidade
Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como la presencia de fuerzas gravitacionales en nuestro
planeta mediante observaciones.
DE DESEMPEÑO
BLOQUE # 6
¿CUÁNDO UNA MINORIA MANDA
EN LA HISTORIA?
La investigación en las Ciencias
Sociales
 El papel de la estadística en las
ciencias sociales
 Los fundamentos matemáticos de
la estadística
 Los métodos cuantitativos y
 Plantear preguntas acerca
dela temática
 Crear hipótesis sobreel
origen de la ESTADISTICA
 Evitar la ambigüedad y la
vaguedad
 Analizar,
 Argumentar,
 Buscar razones,sobrela
Estadística aplicadaa las
Ciencias Sociales
 Contextualizar
 Activación de conocimientos previos:
 ¿Puede la investigación social ser considerada
científica?
 ¿Por qué la estadística es una herramienta
científica?
 ¿Cuáles son las diferencias entre los métodos
cuantitativos y cualitativos?
 Lectura de la información del texto.
 Observa el video denominado: Desmontando mitos
sobre el mundo – estadística social”, responda
preguntas.
 Desarrollar una investigación social, aplicando el
método cuantitativo y cualitativo.
Texto
Diccionario
filosófico
Diccionario de
sinónimos y
antónimos
Videos
Internet
Pizarrón
EVALUACIÓN
• Identificar y reconstruir
argumentos.
• Clasificarargumentos como
deductivos o inductivos.
• Evaluar argumentos.
• Detectar falaciasy otros
mecanismos de persuasión no
argumentativa.
Leer y comprender textos
estadísticos.

cualitativosy cuanti - cualitativo en
la investigación social.
 Desarrollo de una investigación
social aplicando el método cuanti -
cualitativo.
Un problema de Estado ¿Cómo
cuántos somos? La diosa egipcia
Safnkit y el carácter divino del
censo
- Un censo de Navidad en el año
uno.
- Los antiguos registros de la
población china.
- El catastro del rey Guillermo I El
Conquistador.
La Guerra de los Mundos de
OrsonWelles
- El audiómetro de Arthur C. Nielsen
- Los programas de televisión más
vistos en la historia
¿Qué es una muestra?
- El debate de preguntar a todos o
solo a unos pocos
- Cálculo de una muestra
significativa
¿Se puede medir el error?
- Cómo medir la diferencia entre la
muestra y la población
- El error estadístico
- Métodos cuantitativos,cualitativos
y cuanti-cualitativo en las Ciencias
Sociales.
 Calcular la cantidad de población del Ecuador por
razas.
 Investiga los tres programas de televisión más vistos
en el Ecuador en el 2013.
 Investiga el proceso de muestreo estadístico, previo
a las elecciones presidenciales 2013.
 Investiga a que se refiere el método cuantitativo en
las Ciencias Sociales.
 Trabajo grupal: Aplicar una encuesta a los
estudiantes de Bachillerato.
midiendo la tierra.
 Exposiciones
Tiza liquida • Evaluar definiciones.
• Resumir el texto y sus
principales argumentos.
• Analizar los argumentos que el
texto plantea.
Escribir textos estadísticos
• Argumentar sus posturas con
rigor.
• Expresar sus ideas con claridad
y precisión.
• Organizar el texto de manera
adecuada.
Participa en diálogos
estadísticos.
• Interactuar críticamente con los
demás interlocutores.
 • Interactuar respetuosamente
con los demás interlocutores
pruebas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
guía de preguntas,
conceptuales

 - Aplicación del método en una
pequeña investigación en la
comunidad.

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