1.
Nombre: Ariadna Nayeli Ibarra Salinas Número de cuenta:
Nombre del curso:
Desarrollo de los adolescentes 4. procesos cognitivos
Nombre del profesor:
Daniel Lugo Cerezo
Módulo: Actividad:
Capacidad Intelectual
Fecha: 09 de agosto de 2022 Equipo: individual
Bibliografía: Psicología educativa
Ausubel, David Pau/ Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo 2a -- México:
Trillas 1983. l. Psicología pedagógica Joseph Hanesian, Helen. Mayo 1998.
EDUCACIÓN DE LA ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL Sylvia Sastre-Riba Antoni Castelló-Tarrida.
EDITORIAL SÍNTESIS, S. A. Vallehermoso, 34. 28015 Madrid Teléfono: 91 593 20 98
www.sintesis.com ISBN: 978-84-1357-053-2 Depósito Legal: M-28.333-2020
Capacidad Intelectual
Planteamiento del tema
La capacidad intelectual se relaciona con la inteligencia, la forma en que entendemos y comprendemos a
nuestro entorno. Existen múltiples factores que influyen en el desarrollo de la capacidad intelectual.
Algunos autores hacen referencia a la herencia como factor determinante, otras posturas que intentan
situar a los factores ambientales como principales influyentes.
Investigación y Argumentación
Una capacidad intelectual no es en realidad otra cosa que una manifestación funcional de un proceso
cognoscitivo definido e identificable, expresado en toda una variedad de ejecuciones individuales o de
diferencias de capacidad. Como la naturaleza de los procesos cognoscitivos varía con las fases de
desarrollo, los test de capacidad intelectual debieran tenerlas en cuenta y asimismo tratar de reflejar los
cambios cualitativos de desempeño cognoscitivo atribuibles a dichas fase-s (Décarie, 1965; Flavell, 1963;
Laurendeau y Pinard, 1962; Smedslund, 1964; Stott y Ball, 1965).
Independientemente de la existencia de un acuerdo entre los investigadores y los teóricos en cuanto a la
definición de capacidad intelectual, es posible definir un espacio objetivo de actividad cognitiva en el que
se llevan a cabo operaciones de crucial trascendencia. A este espacio se le puede denominar inteligencia o
de otro modo –el etiquetado del mismo es poco relevante–, aunque en la práctica es congruente con la mayor
parte de las definiciones de inteligencia postuladas a lo largo del siglo xx, según Silvia Sastre y Antony
Castello.

2.
Emisión de juicios
Para los primeros autores la inteligencia es la capacidad general de procesamiento de información y de
empleo de símbolos abstractos en la resolución de problemas de distintas índoles; mientras que, para los
segundos, es la capacidad de representar objetos mediante estados cerebrales y de poder
transformar representaciones constituye un potente recurso funcional, cuyas ventajas pueden observarse
en múltiples dimensiones de la actividad humana.
Considero que la inteligencia es un conjunto de habilidades y capacidades en conjunto, mismas que puede
desarrollar una persona en función de los diferentes factores personales, sociales y biológicos en los que
se presente.
Conclusión
Ahora que hemos leído lo anterior podemos considerar que la inteligencia va más allá de una posición
estadística, la inteligencia es un conjunto sumamente versátil de formas diferenciadas de procedimientos
para hacer las cosas. La inteligencia es la suma de nuestras potencialidades, las cuales dependen de nuestra
maduración neurológica, el contexto ambiental en que nos desarrollamos y nuestras características y estilos
cognoscitivos y afectivos.