Curricolo Digitale in ARTE e CULTURA DIGITALE

Istituto Comprensivo “Novella Cantarutti” di Azzano Decimo (capofila)
Istituto Statale Istruzione Superiore Sacile Brugnera
CENTRO PROVINCIALE ISTRUZIONE ADULTI Pordenone
Consorzio di Pordenone per la formazione superiore,
gli studi universitari e la ricerca.
ARS ACADEMY RESEARCH
Curricolo Digitale in
ARTE e CULTURA DIGITALE
Per lo sviluppo di competenze digitali del Piano
Nazionale per la Scuola Digitale (PNSD)
Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca

1/4
Arte e Cultura digitale
L'idea di Curriculo Digitale
La relazione tra arte e cultura digitale risiede nella
visualizzazione di un futuro verso la tecnologia e la
globalizzazione.
Tradizione italiana è l'arte e design ed è proprio la corretta
relazione tra Arte e Cultura oggi Digitale a essere il
capacitatore della corretta gestione della innovazione.
L'arte secondo i programmi H2020 della UE permette il 'Thinking
outside the box”, è sincretica, multiculturale, multimodale, è
indotta dalle tendenza della Cultura Digitale e della Quarta
Rivoluzione Industriale.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA
4.0)
– AAR 23.09.14 -

2/4
Il termine ricerca è sostituito con cultura digitale. Perché la
cultura digitale è liquida e “always already new”, liquida,
sempre comunque nuova, e non può che realizzarsi se non
come ricerca.
Le conoscenze sono di dimensione colossale, e bisogna unire il
Genius Loci artistico italiano, con la capacità di
autoformazione in una cultura globale;
Collegare i prodotti ai nuovi scenari, collegare Innovazione e
retroterra;
4.0)
– AAR 23.09.14 -

3/4
.
L'arte come metodo per osservare il presente, la
cultura digitale come dispositivo sperimentale di
osservazione.
Una impostazione da “Small Research School (Unit)” che si
attua su attuare una crasi tra formazione e ricerca per formare
un giovane artigiano dell'oggetto e del pensiero che fa ricerca
nel farsi del suo operare.
4.0)
– AAR 23.09.14 -

4/4
In una logica di rete che insegna ad aggiornarsi in un
'Always Already New' territorio culturale, progettuale,
produttivo.
Tale aggiornamento deve considerare i nuovi dispositivi on
line in una logica di self-learning in cui il discente fa il
tutor di se stesso.
4.0)
– AAR 23.09.14 -

1/4
L'impostazione metodologico/didattica
Il curricula è proposto con le seguenti modalità innovative sul piano
metodologico-didattico:

Incontro con reali artisti e pensatori della cultura digitale
La società della rete permette di invitare artisti digitali premiati e che hanno
esposto nelle maggiori biennali internazionali e i reali protagonisti della
cultura digitale, coloro che hanno realizzato di fatto l'Internet, Internet of
Things, e che stanno facendo la quarta rivoluzione industriale. Lo schema
di queste lezioni sarà ex-catedra.

Teledidatica con 'grip' sul reale
Le lezioni saranno proposte in formato audiovisivo lineare, con scala
cronologica e scaletta ad iperlink dei nodi/concetti essenziali. Ogni lezione
audiovisiva avrà un tutor che sarà o lo stesso protagonista del video o
persona in contatto e vicinanza culturale con il protagonista. Tale tutor
reale garantirà, attraverso i suoi commenti e osservazioni, se non vere e
proprie dissertazioni, quella presa reale che serve allo studente italiano
per avviarsi verso una vera capacità di autoformazione.Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA
4.0)
– AAR 23.09.14 -

2/4

Lezioni per nodi a mosaico e multiculturalismo
Le lezioni proporranno un curricula a nodi, ovvero concetti
da conoscere, e verranno erogate a mosaico, ovvero
senza sequenzialità. Adottare il modello nodi-mosaico
come strumento di apprendimento significa superare il
concetto dell’apprendimento lineare come fine a se
stesso, proponendo e diffondendo una concezione delle
competenze e metacompetenze come relazione
dinamica dove sta allo studente di colmare il vuoto (fill
the gap) tra un nodo e l'altro. Concezione, questa, nuova
e soprattutto indispensabile per affrontare i cambiamenti
di una società sempre più orientata verso
l’autoformazione e l'autoaggiornamento.
4.0)
– AAR 23.09.14 -

3/4
4.0)
– AAR 23.09.14 -

4/4

Tutoring informatico Audiovisivo
La struttura delle attività nel curricula prevede una
didattica sinergica che integra competenze culturali a
competenze informatiche di base per la realizzazione
di un proprio database audiovisvo di appunti, dati,
nozioni, riflessioni. Tale modalità si realizza
attraverso la contemporanea presenza in aula di un
docente di informatica/AV e del docente vero e
proorio. In questo ambito, dunque saranno
valorizzate e integrate le due competenze.
4.0)
– AAR 23.09.14 -

1/3
La struttura dell'ambiente di condivisione del
curricolo

Spazio reale frontale e de-localizzato
Il curricolo prevede la contemporanea azione della
lezione frontale a mezzo di video e/o Power Point e
commenti frontali con il docente. E la pratica della
riorganizzazione degli appunti, della ricerca, della
verifica delle fonti in maniera a-sincrona in ambiente
digitale (il proprio laptop, il proprio cloud).
4.0)
– AAR 23.09.14 -

1/3
coerenza con la tematica individuata
Il tema Arte e Cultura Digitale declinato secondo la visione che l'Arte sia
metodologia di ricerca e la Cultura Digitale si fonda sulla ricerca è
testimoniato da:
Ascott R., Telematic Embrace: Visionary Theories of Art, Technology, and
Consciousness. Ed. and Intro. by Edward A. Shanken. Berkeley: University
of California Press. 2007.
Bijvoet M., (1997), Art as Inquiry, Toward New Collaborations Between Art,
Science, and Technology, American University Studies, Peter Lang,
ISBN0820433829;
Capucci P., (1994), Il corpo tecnologico, Baskerville, ISBN 88-8000-008-x;
Costa M., (1999), L’estetica dei Media, avanguardia e tecnologia,
Castelvecchi;
L'utilizzo contemporaneo di fonti audiovisive e di personaggi reali, il tutoring e
la continua oscillazione tra un ambiente frontale ex-catedra e quello de-
localizzato, liquido, virtuale dello spazio tra il proprio database e la rete
serve per generare le metacompetenze necessariea i discenti
4.0)
– AAR 23.09.14 -

1/2
Innovatività della proposta
Secondo le previsioni NESTA 2016 saranno le cosidette
“Challenge-driven universities to solve global problems”.
Queste nuove piccole università saranno basate su:

Didattica fondata sulla ricerca;

Autoformazione;

Ricerca e revisione peer-to-peer
Il curriculo proposto è teso a insegnare proprio queste abilità e/o
metacompetenze.
4.0)
– AAR 23.09.14 -

2/2
Innovatività della proposta
La UE in H2020 ha messo il programma STARTS Science
Technology and Arts, secondo l'assunto che:

L'arte è un formidabile capacitatore della ricerca;

La capicità di operare tra le discipline sarà alla base
dell'innovazione;
Il curriculo proposto è teso a insegnare proprio queste abilità e/o
metacompetenze.
4.0)
– AAR 23.09.14 -

1/3
Qualità del partenariato proposto
Il partenariato realizza un network di eccellenza tra:

Istituto Comprensivo “Novella Cantarutti” di Azzano
Decimo (capofila)


CENTRO PROVINCIALE ISTRUZIONE ADULTI
Pordenone

gli studi universitari e la ricerca

Ars Academy Research (Società di Ricerca &
Formazione, nata come vendor di ricerca STARTS per
STMicroelectronics, prima SrL a gestire un PhD
4.0)
– AAR 23.09.14 -

1/3
usabilità dell'ambiente dedicato
Le lezioni utilizzeranno le apparecchiature
audiovisive della Società Ars Academy
Research e gli spazi del Polo Universitario di
Pordenone.
4.0)
– AAR 23.09.14 -

Metodologia
Ricerca come docenza;
Studente come docente;
docente come ricercatore;
Arte come dispositivo di ricerca aperta;
Media come narrazione della user experience e
del prodotto.
4.0)
– AAR 23.09.14 -

Grazie
4.0)
– AAR 23.09.14 -
Istituto Comprensivo “Novella Cantarutti” di Azzano Decimo
(capofila)
CENTRO PROVINCIALE ISTRUZIONE ADULTI Pordenone
gli studi universitari e la ricerca
ARS ACADEMY RESEARCH

Curricolo Digitale in ARTE e CULTURA DIGITALE

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à Curricolo Digitale in ARTE e CULTURA DIGITALE

Similaire à Curricolo Digitale in ARTE e CULTURA DIGITALE (20)

Dernier

Dernier (11)

Curricolo Digitale in ARTE e CULTURA DIGITALE