conceptos básicos del enfoque sociocultural

1. Materia: Teoría Sociocultural
Mtro. Arturo Jiménez García
 Propósito: Dar a conocer los elementos básicos de
la propuesta teórica del enfoque sociocultural, así
como identificar ámbitos de aplicación.

2. TEORIA SOCIOCULTURAL
LEV SEMINOVICH VYGOTSKY (1896-1934)
Psicólogo Soviético, interesado por las funciones psíquicas superiores
(memoria, atención voluntaria, razonamiento, solución de
problemas)
Su teoría plantea “el desarrollo ontogenético de la psiquis esta
determinado por los procesos de apropiación de las formas histórico-
sociales de la cultura”.
Dichas funciones superiores son producto de la interacción cultural.
En el desarrollo psíquico toda función aparece en primera instancia
en el plano social y posteriormente en el psicológico, es decir, se da
al inicio a nivel interpsiquico entre los demás, posteriormente al
interior del individuo, en un plano intrapsiquico.

3. TEORIA SOCIOCULTURAL
Este proceso de internalización, Vygotsky lo llamó “Ley genética
general del desarrollo psíquico (cultural)”, donde el principio social
está sobre el principio natural-biológico, por lo tanto las fuentes del
desarrollo psíquico de la persona no están en el sujeto mismo sino
en el sistema de sus relaciones sociales, en su actividad colectiva y
conjunta con ellos.
De igual manera el autor considera que el momento más significativo
en el desarrollo del infante, es cuando el lenguaje y la actividad
práctica convergen, siendo anteriormente dos líneas de desarrollo
totalmente independientes.
De acuerdo con esta teoría, el lenguaje se da en un primer momento
a nivel social, luego es egocéntrico y más adelante interiorizado.

4. TEORIA SOCIOCULTURAL
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Para Vygotsky, las escuelas (y otras instituciones educativas
informales) representan los mejores laboratorios culturales para
estudiar el pensamiento y modificarlo mediante la acción cooperativa
entre adultos e infantes.
Para este autor, la enseñanza y la educación constituyen formas
universales del desarrollo psíquico de la persona y el instrumento
esencial de enculturación y humanización.
De igual manera lo que determina el desarrollo ontogenético del ser
humano tiene la estructura: actividad colectiva y comunicación –
cultura (signos) – apropiación de la cultura (enseñanza y educación)
actividad individual – desarrollo psíquico del individuo.

5. TEORIA SOCIOCULTURAL
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
El concepto “vygotskyano” que tiene mayor aplicabilidad en el campo
educativo es la zona de desarrollo próximo (ZDP).
“designa las acciones del individuo que al inicio él puede
realizar exitosamente sólo en interrelación con otras
personas, en la comunicación con éstas y con su ayuda, pero
que luego puede cumplir en forma totalmente autónoma y
voluntaria”.
De acuerdo a lo anterior se plantea dos niveles de desarrollo en los
infantes:
1. El nivel actual de desarrollo, y
2. La Zona de Desarrollo Próximo, la que se encuentra en proceso de
formación.

6. TEORIA SOCIOCULTURAL
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
El concepto de ZDP, es básico para los procesos de enseñanza y
aprendizaje y el educador debe de tomar en cuenta el desarrollo del
estudiante en sus dos niveles el real y el potencial para promover
niveles de avance y autorregulación mediante actividades de
colaboración.
Características para crear ZDP:
1. Establecer un nivel de dificultad, que sería el nivel próximo debe
ser algo desafiante para el estudiante.
2. Proporcionar desempeño con ayuda. El adulto proporciona
práctica guiada al estudiante con un claro sentido del objetivo o
resultado de su desempeño.
3. Evaluar el desempeño independiente. El resultado más lógico de
una zona de desarrollo próximo es el que el infante se desempeñe
de manera independiente.

7. TEORIA SOCIOCULTURAL
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
De acuerdo a esta propuesta teórica el aprendizaje precede al
desarrollo.
Una enseñanza adecuada contribuye a crear zonas de desarrollo
próximo.
En este sentido, se considera a la educación formal, es decir a la
escuela, como fuente de crecimiento del ser humano, si en ella, se
introducen contenidos contextualizados, con sentido y orientados no
al nivel actual de desarrollo del párvulo, si no a la zona de desarrollo
próximo.

8. TEORIA SOCIOCULTURAL
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
La enseñanza debe apuntar fundamentalmente no a lo que el
infante ya conoce o hace ni a los comportamientos que ya domina,
sino aquello que no conoce, no realiza o no domina suficiente.
Dentro de esta teoría se percibe al infante como un ente social,
activo, protagonista y producto de múltiples interrelaciones sociales
en las que ha participado a lo largo de su vida.
En la interacción con los otros, en diversos ámbitos sociales es que el
niño aprende y se desarrolla integralmente.

9. TEORIA SOCIOCULTURAL
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
El papel del educador.
Los docentes son los encargados de diseñar estrategias interactivas
que promuevan zonas de desarrollo próximo, para ello debe de
tomar en cuenta el nivel de conocimiento del estudiante, la cultura y
a partir de los significados que ellos poseen en relación con lo que
van aprender.
El educador asume un papel de mediador, de guía para que los niños
aprendan activamente en contextos sociales significativos y reales.
En este proceso el lenguaje es la clave como “instrumento
fundamental a través del cual los participantes pueden contrastar y
modificar sus esquemas de conocimiento y sus representaciones
sobre aquello que está enseñando y aprendiendo”.

10. Ejercicio
 De las siguientes preguntas marca en el paréntesis la que responde de mejor manera-.
 1. Para la escuela socio cultural se da una relación entre persona y realidad social caracterizada por:

 2. Cuales son Instrumentos socioculturales:
 .
 3. Los signos son:

 4. El lenguaje, la escritura y las matemáticas son:

 5. Principal representante de la teoría sociocultural:

 6. Periodo en que se desarrolló la propuesta teórica Socio cultural:

 7. Cuál es el instrumento mediador que ha impactado a la cultura.
