El Arte de Educar: Retos e Implicaciones de la escuela, familia y comunidad.

1. EL ARTE DE EDUCAR:
PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO MODERNO
AGOSTO – 2015.

2. ”
DR.. JOSE ELIAZAR FARELO MONJARAZ
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO.
AGOSTO, 2015.
EL ARTE DE EDUCAR:

4. ¿Qué significa educar? Y ¿Para qué educar en el
segundo decenio del S. XXI?
 EDUCAR:
 Es lograr los cuatro pasos del saber Griego:
1.-Implicandi. 2.-Inteligendi. 3.-Explicandi. 4.-
Aplicandi.
 Es Atender, entender, valorar, tomar decisiones.
Bernard Lonerghan.
 Es un desafío que requiere del educador mucha
imaginación, actitud de diálogo, capacidad de escucha,
centrar la atención en el estudiante, evaluar para
aprender…(12 principios pedagógicos de la RIEB 2011).
 “Educar es hacer emerger del otro, lo mejor de sí.”
 “Educar es formar alumnos para la construcción de
proyectos de vida.”

5. Significados históricos de la
escuela
 EPOCA COLONIAL:
 “Hacer escuela es hacer iglesia.”
 “Pater noster”, “Salve Regina”,
 “El silabario de San Miguel”
 La congregación de “San Casiano” el
certificador y evaluador de maestros
en los tiempos de la Colonia.
 Palabras claves: Claustro, seminario,
grado=gradas de la iglesia, estrado,
etc.

6. Significados históricos de la
escuela
 ÉPOCA REVOLUCIONARIA.
 “Hacer escuela es hacer estado.”
 La escuela es el camino de la patria.
 Escudo, bandera, Himno Nacional.
 Constitución Política.
 El maestro rural= revolucionario=democrático
Y republicano. 15 de mayo. Significado histórico.
Palabras claves: Uniformes, desfiles, marchas,
escoltas, listas de asistencias, himnos
nacionales y estatales, libro de texto
gratuito=verdad oficial.

7. SIGNIFICADOS HISTÓRICOS DE LA
ESCUELA
ÉPOCA ACTUAL: “. HACER ESCUELA ES HACER MERCADO GLOBAL
”
 La escuela vista como Shoping, creación de sujetos
de consumo.
 Credencialización escolar en continuo avance.
 De las festividades cívicas a los fines de semanas
económicas.
 El capital humano una teoría de las minorías.
 Falta una educación financiera en la educación
Méxicana.
 No existe en México cultura del ahorro familiar, ni
escolar.
 Los monopolios han invadido las escuelas. (Comida
chatarra).
 Tiendas de raya Mexicano: El crédito y el dinero
plástico, han invadido a los trabajadores.
“Disfrutemos hoy y pagamos con esfuerzo, mañana”

8. Deseos y concupiscencias del
hombre
 Cupiditas posidenndi= Deseo de
poseer bienes.
 Cupiditas honoris= Deseo de obtener
honores
 Cupiditas Dominandi=Deseo de
Dominar.

9. ¿Porqué la educación de hoy tiene mas
retos?
EDUCACIÓN
S.XXI
INTERNET,
REDES SOC.
MAS MEDIA
DIVERSIDAD
TIPOLOGÍA
FAMILIAR
CIENCIA,
TECNOLOGÍA
SOCIEDAD
LOCAL
NACIONAL
INTERNACION
AL
EDUCACIÓN
S.XX
CORREO
RADIO
TV.
FAMILIA
EXTENSA
FILOSOFÍA
CIENCIA
MORAL
LEER,
ESCRIBIR,
CALCULA
R
HABLAR

10. TÍPOS DE FAMILIA. INEGI 2010.
 En México, de cada 100 hogares:
 64 son nucleares, formados por el papá, la mamá y
los hijos
 24 son ampliados y están formados por un hogar
nuclear más otros parientes (tíos, primos, hermanos,
suegros, etcétera).
 1 es compuesto, constituido por un hogar nuclear o
ampliado, más personas sin parentesco.
 9 son unipersonales, integrados por una sola
persona.
 1 es corresidente y está formado por dos o más
personas sin relaciones de parentesco.
 1 no descrito.

11. FORMAS EN QUE LOS PADRES
EDUCAN Y SOCIALIZAN
 Según Diana Baumrind existen tres tipos
de estilos parentales:
1. ESTILO AUTORITARIO(OBEDIENCIA)
2. ESTILO PERMISIVO(NO HAY CONTROL
SOBRE LOS HIJOS)
3. ESTILO AUTORIZATIVO(SE BASA EN LA
RAZON, NO EN LA IMPOSICION)

12. EL DEBATE EN CUESTIÓN
 “El sistema educativo siempre ha
estado diseñado de arriba hacia
abajo”
 P. Perrenoud.
 Tuning Europeo= Marco Curricular
EEUU.=
 OCDE= ESTANDARES
CURRICULARES..

13. EN LA GRÁFICA SE DEMUESTRA QUE EL CURRICULUM INSTITUIDO SE CONSTRUYE
DE ARRIBA HACIA ABAJO.
EL ALUMNO QUE DEBE SER EL CENTRO DE ATENCIÓN DEL ACTO EDUCATIVO,
QUEDA AL FINAL.
LA TOMA DE DECISIONES BUROCRÁTICAS IMPIDE QUE LA EQUIDAD, LA GESTIÓN
EDUCATIVA INTEGRAL, POR LO QUE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL ES NULA.
206
PROGRAMAS
EDUCATIVOS
EN CHIAPAS

14. UTILITARISTASHUMANISTAS.
AUTONOMÍA,
DEMOCRACIA,
PENSAMIENTO
LIBERTARIO,
PREOCUPACIÓN
POR EL EMPLEO
Y LAS FUERZAS
PRODUCTIVAS
DOS MOVIMIENTOS EN DEBATE
EMPRESARIOS
ACUERDOS
592. 593
648-52
FILÓSOFOS
PEDAGÓGO
S

15. EL COLEGIADO DOCENTE TIENE POR TAREA CONSTRUIR UN PROYECTO
EDUCATIVO INTEGRAL A PARTIR DE SUS NECESIDADES DE CONTEXTO, LENGUA Y
CULTURA.
LA SRÍA. DE
EDUCACIÓN
PUBLICA AL
SERVICIO DEL
PROYECTO DE VIDA
DEL ALUMNO.
EL CURRICULUM,
ES FLEXIBLE,
TODA VEZ QUE SE
ATIENDE 3
NIVELES DE
FORMACIÓN, LO
LOCAL, GLOBAL Y
NACIONAL.
EL PLAN DE
ESTUDIOS ES
LA BASE PARA
LA
ADECUACIÓN
CURRICULAR.
EL ALUMNO YA ES EL CENTRO DE
ATENCIÓN DEL ACTO EDUCATIVO

16. ¿CÓMO OPERAR UN MODELO QUE
ATIENDA LO GLOBAL, LO NACIONAL Y
LOCAL?
HACIA UN
MODELO
MUTACIONAL
INSTITUIDOINSTITUYENTE
RECUPERACIÓ
N DE LENGUA
Y CULTURA
SELECCIÓN DE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFLEXIÓN
E
INTERVENCI
ÓN DOCENTE
TIC
INGLÉ
S

17. . USO DE
PODER EN
EL AULA.
AISLAMIENTO
DOCENTE EN
EL CENTRO
EDUCATIVO
FACTORES QUE
LIMITAN
UNA PRÁCTICA
EDUCATIVA
RELEVANTE
REVITALIZAR
EL PENSAR
Y EL
PENSARSE
DESDE LA
EDUCACIÓN.

18. .
Énfasis en el
desarrollo de
competencias,
estándares.
Curriculares Y
Aprendizajes.
Esperados
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICO
S QUE SE
ARTICULAN
Considerar
evidencias de
desempeño
para la toma
de decisiones
PLAN DE ESTUDIOS

19. Para una educación que priorice el
proyecto de vida ,tener presente:
¿Conozco la circunstancialidad
en que coexisten y aprenden mis
alumnos?
¿Cuál es mi concepto de
Educación
Y evaluación? ¿Cuál será mi
nivel de implicación?
¿Realizo una reproducción o una
Adecuación al Programa
de Estudios?
¿Mis interacciones e instrumentalidades
Toman en cuenta sus intereses, saberes
Y cultura?
¿Me preocupa el Proyecto
de vida
de mis estudiantes?

20.  ACTUAR CON PENSAMIENTO
CRÍTICO.
¿ SER OREJAS
AGUJEREADAS ?
O
¿SER
CAMARADAS?

21. El giro de 180° para una relacion recíproca
entre la escuela, la familia y la comunidad
 Una nueva forma de ver, vivir y actuar
para transformar el mundo.
 Pensamiento complejo. Evitar las
inteligencias ciegas.
 Trabajar la ecología de saberes.
Apreciar lo local, redimensionar lo
nacional y dialogar con lo
internacional.
 Realizar una lectura crítica del mundo
implica decolonizar.

22. ¿Cómo formar competencias en los
estudiantes?
Estimular al alumno a ...
PENSAR HABLAR HACER

23. “DEBES SER, EL CAMBIO QUE QUIERES
VER EN EL MUNDO.”
MAHATMA GANDHI