Educación para la salud de la persona, familia y comunidad.

3. La educación para la salud es “cualquier combinación
de experiencias educativas diseñadas para
predisponer, capacitar y reforzar adopciones
voluntarias de comportamientos individuales o
colectivos que conducen a la salud”.
• La Educación para la Salud (EpS) deber ser una
combinación de experiencias de aprendizaje
planificadas y destinadas a facilitar los cambios
voluntarios hacia los comportamientos saludables.
Se sitúa en el campo de la Promoción de la Salud,
en el de la prevención de los problemas de salud y
en el del tratamiento de los problemas de salud.

4. ¿Debemos emplear el término “en” o “para”, al
referirnos a este tipo de educación?
• Creo que la diferencia no sólo es una cuestión de forma
semántica, sino de fondo. Educar en salud abriría la
posibilidad de entender el concepto como la
transmisión del conocimiento existente sobre la salud
visto como tema, o como un estado que se tiene o no,
lo que, a mi juicio, connota una perspectiva muy lineal
y estática. Por el contrario, educación para la salud nos
remite a pensar en una acción educativa con una
intencionalidad, es decir, con una meta: la salud. Esta
terminología es más afín con la idea de que la salud no
es un algo que se posea o no, sino un proceso dinámico
y dialéctico en permanente construcción.

5. ¿Qué orientaciones hay en educación para la salud?
La orientación que tome la educación para la salud
dependerá, entre otros aspectos, de la
conceptualización que se tenga de educación y de
salud, así como del marco teórico filosófico empleado
como referencia.
La clasificación puede ser muy amplia; yo mencionaré de
manera general y esquemática sólo algunas
orientaciones:
1. Según su propósito.
2. Según la postura pedagógica.
3. Según el nivel educativo.
4. Según el foco de atención.
5. Según la teoría educativa de base.

6. 1. Según su propósito
1.1. Fomento a la salud
1.1.1. Desarrollo de factores positivos de salud
1.1.2. Resiliencia
1.1.3. Autogestión y empoderamiento
1.2. Prevención
1.2.1. Desarrollo de factores protectores
1.2.1. Autocuidado
1.2.2. Disminución de riesgos
2. Según la postura pedagógica
2.1. Directiva
2.1.1. Prescriptiva (decir qué hacer)
2.1.2. Responsabilizante (señalar la responsabilidad que el sujeto
tiene ante una situación o problema de salud)
2.1.2.1. Retrospectiva (de lo hecho)
2.1.2.2. Prospectiva (del futuro)
2.2. No directiva
2.2.1. Coparticipativa
2.2.2. Participativa
2.2.3. Autogestiva
3. Según el nivel educativo
3.1. Informativa
3.2. Facultadora
3.3. De participación comunitaria

7. 4. Según el foco de atención
4.1. Centrada en la persona
4.2. Centrada en el problema
4.3. Centrada en el proceso educativo
5. Según la teoría educativa de base
5.1. Conductista
5.1.1. Operación condicionada
5.1.2. Comunicación persuasiva
5.2. Cognitiva
5.2.1. Creencias en salud
5.2.2. Acción razonada
5.3. Cognitivo-conductual
5.3.1. Aprendizaje social
5.3.2. Adopción de innovaciones
5.4. De relacionamiento interpersonal
5.4.1. Influencia social
5.4.2. Reacciones psicológicas
5.4.3. Procesos grupales
5.5. Psicoanalítica
5.6. Humanista
5.7. Gestalt
5.8. Sociocultural
5.9. Constructivista

8. Ideas clave
• La salud no es sólo la ausencia de enfermedad.
• La salud es un equilibrio positivo entre sus determinantes.
• Los determinantes de la salud son: Biología Humana, Sistemas sanitarios,
Estilo de vida y Medio ambiente.
• La Salud Pública es el marco conceptual donde se sitúan la Promoción y la
Educación para la Salud.
• La OMS marca las estrategias adecuadas para llevar a cabo las actividades
de Promoción y Educación para la Salud.
• La Promoción de la Salud pretende que las personas controlen su salud y la
mejoren.
• La Educación para la Salud es la mejor herramienta de la Promoción de la
Salud.
• La Educación para la Salud puede y debe realizarse igualmente en personas
sanas y enfermas, en el ámbito hospitalario, extrahospitalario y en el
domicilio de los/as pacientes.
• Otros ámbitos de actuación de la Educación para la Salud son: la escuela, la
empresa y la comunidad.
• Es imprescindible planificar y evaluar como base de la metodología en
Educación para la Salud.

9. Definición de Educación para la Salud
• Biocca: Es una especialización que pretende aplicar principios
educativos para promover cambios de conducta en individuo
o comunidad.
• Davies: Es un proceso de persuadir para que acepten
medidas que fomentan su salud y rechacen las que dan
efectos adversos.
En general, todos los autores se marcan 2 aspectos:
 Todos van dirigidos a individuos o colectivos.
 El fin es obtener un comportamiento determinado proceso
dinámico.
• La educación para la salud imparte conocimientos cuyo
objetivo es que las personas cuiden de sí mismas, de su
familia o comunidad llegando a modificar conductas y
adquirir nuevos hábitos para conservar el estado de salud.

10. • La EPS, que tiene como objeto mejorar la salud de
las personas, puede considerarse desde dos
perspectivas:
Preventiva.
De promoción de la salud.
• Desde el punto de vista preventivo, capacitando a las
personas para evitar los problemas de salud mediante
el propio control de las situaciones de riesgo, o bien,
evitando sus posibles consecuencias.
• Desde una perspectiva de promoción de la salud,
capacitando a la población para que pueda adoptar
formas de vida saludables.
• Esta revolución ideológica ha llevado, como
consecuencia, a la evolución en los criterios sobre los
que se sustenta el concepto de EPS.

11. • La educación para la salud es un proceso que
aborda no solamente la transmisión de la
información en salud, sino también el fomento de la
motivación, las habilidades personales y el
autoestima necesarios para adoptar medidas
destinadas a mejorar la salud, en ello se incluye la
información que se refiere a los factores de riesgo y
comportamientos de riesgo, así como su
contraparte.
• La promoción de la salud es el proceso que permite
a las personas incrementar su control sobre los
determinantes de la salud y en consecuencia,
mejorarla.

12. .
La
autonomía
personal. La
prevención
del
consumo
El
descanso y
la actividad.
Inculcar Educar para la
de drogas.
hábitos a
salud.
edades
Educar para la
tempranas.
vida.
La
alimentación.
La
higiene.
Otros
temas.

13. Importancia de la Educación para la Salud
•El concepto de salud que la población debe asumir supone
pasar de una concepción individual a otra colectiva, adoptar
una actitud preventiva más que asistencial y actuar
comunitariamente. Para lograr estos objetivos hay que
informarse y formarse.
•Normalmente la información que se da sobre temas
referidos a la salud suele ser a través de campañas en épocas
puntuales o sobre temas concretos. Esta práctica es válida
para ese momento y puede servir como apoyo o como punto
de arranque para una actividad más estable. Pero eso, por lo
general no ocurre, con lo que se queda en un mero flash en
un momento determinado y no llega a calar en la población
con la hondura necesaria. De ahí que considere más
apropiado utilizar la formación para lograr los objetivos antes
descritos.

14. ¿Para qué una Educación para la Salud?
• La United States Comittes on Health Terminology
define la Educación para la Salud como "un proceso
de orden intelectual, psicológico y social que
comprende actividades destinadas a incrementar la
aptitud de los individuos a tomar decisiones (con
conocimiento de causa) que afectan a su bienestar
personal, familiar y social".
• Este proceso, inspirado en principios científicos,
facilita el aprendizaje y el cambio de
comportamiento tanto a nivel del personal de salud
como de los consumidores (especialmente los niños
y adolescentes).

15. ¿Qué implica la Educación para la Salud?
• La Educación para la Salud implica de entrada una
información adecuada sobre el tema que se trate, no
necesariamente proporcionada por profesionales
sanitarios, pero a continuación, y como consecuencia de
aquella, una concienciación individual sobre la
responsabilidad propia en relación con su estado de
salud y un cambio de comportamiento y actitudes hacia
otras más saludables.
• Las fases indispensables que comprende el moderno
concepto de Educación para la Salud son las siguientes:
 Información con base científica.
 Concienciación responsable.
 Cambio de actitud o hábitos.

16. Los “consumidores de salud”
• En la mayoría de los países occidentales se están creando
organizaciones de "consumidores de salud" que están estimulando las
actuaciones de los gobiernos en materia de Educación para la Salud y
que integran a sectores de la comunidad: maestros, educadores,
empresarios, obreros, trabajadores sociales, asociaciones de vecinos y
de padres, etc. La aportación más importante de la Educación para la
Salud, en contraposición a la Educación Sanitaria tradicional, es la
creación de un sentido de responsabilidad hacia la propia salud, la de la
familia y la de la comunidad.
• En consecuencia, la Educación para la Salud no depende únicamente del
sector sanitario; va más allá de los distintos estilos de vida sanos para
aspirar a la consecución del bienestar. Se la puede considerar como una
labor comunitaria que requiere un trabajo interdisciplinar y desempeña
las siguientes funciones:
- Una función educativa (porque permite cambiar hábitos y actitudes).
- Una función social (porque contribuye al desarrollo comunitario).
- Una función preventiva (porque potencia la Salud).
• La pedagogía de la Salud se sustenta en tres pilares fundamentales
comunicados entre sí: la familia, los centros educativos y la sociedad.

17. La carta de Ottawa
• Por otra parte, "La Carta de Ottawa para la Promoción de la
Salud", establece lo siguiente:
• “La Educación para la Salud es el proceso que proporciona a las
personas los medios necesarios para ejercer un mayor control
sobre su propia salud y así poder mejorarla. Para alcanzar un
estado de completo bienestar físico, mental y social, cualquier
persona o colectivo debe poder discernir y realizar sus
aspiraciones, satisfacer sus necesidades y evolucionar con su
entorno o adaptarse a él. La salud se contempla, por tanto, como
un recurso para la vida cotidiana y no como un objetivo vital; se
trata de un concepto positivo que potencia tanto los recursos
sociales y personales como la capacidad física. En consecuencia,
la Educación para la Salud no depende únicamente del sector
sanitario; es algo que va más allá de los distintos estilos de vida
sanos para aspirar a la consecución del bienestar”.

18. VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES EN LA EDUCACIÓN PARA
LA SALUD
LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Los valores son las cualidades que las personas y los pueblos, a lo
largo de la historia o en estos tiempos, descubrimos o ponemos
en las cosas, acontecimientos, situaciones y personas para
hacer nuestro mundo más habitable, más humano.
En la Educación para la Salud, tres son los valores fundamentales a
desarrollar en las actividades de los profesores y estudiantes:

19. VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES EN LA EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
LAS ACTITUDES EN LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
• Las teorías sobre lo que sea la actitud han estado marcadas por el
concepto que se tenga de la persona.
• Las actitudes dependen, en gran medida, de las convicciones
importantes o centrales que tiene una persona y, bajo
determinadas condiciones, predicen sus conductas. De ahí que
las actitudes de una persona tengan relación con sus valores y
comportamientos.

20. VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES EN LA EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
HABILIDADES EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD
• Las habilidades son competencias que posee un sujeto para
realizar determinadas tareas o resolver determinados problemas.
Las habilidades sociales son las competencias para inducir
respuestas deseables en los demás. Se trata de capacidades
básicas que facilitan la autonomía personal, la convivencia social,
y se caracterizan por tener un alto componente emocional. De
acuerdo a lo expuesto en los apartados anteriores, las más
significativas en la Educación para la Salud son las presentadas en
el cuadro siguiente.

21. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
CONDUCTA
“Lo que nos rodea…”
“Lo que sabemos…”
“Lo que sentimos…”
“Qué experiencia tenemos…”
“Cuáles son nuestros recursos…”
• Es muy importante que la Educación
para la Salud no se perciba como una
“lección” más o menos divertida.
• Y para ello, como en otras muchas
facetas de la educación social, hemos de
plantear el trabajo en el marco de una
metodología:
 Participativa.
 Grupal.

22. FACTORES DETERMINANTES DE LA SALUD
En el contexto de los países desarrollados la salud individual y
colectiva está influida por cuatro factores determinantes:
• El medio ambiente.
• Los estilos de vida.
• La asistencia sanitaria.
• La biología humana.

23. FACTORES DETERMINANTES EN LOS ESTILOS DE VIDA
• Los estilos de vida pueden definirse como el conjunto de patrones
de conducta que caracterizan la manera general de vivir de un
individuo o grupo y son fruto básicamente de la interacción entre
las reacciones aprendidas durante el proceso de socialización y las
condiciones de vida de ese individuo o grupo.

25. Capítulo 2: Personas que trabajan en
contacto con la población
• Establecer buenas relaciones
• Establecer una comunicación clara
• Fomentar la participación
• Evitar prejuicios y preferencias

26. Capítulo 3: Planificación de la educación sanitaria
en la atención primaria de salud
• Reunir información
• Comprender los problemas
• Adoptar decisiones sobre prioridades, objetivos y
actividades
• Identificar y obtener recursos
• Promover la acción y el seguimiento
• Seleccionar métodos apropiados
• Evaluar los resultados
• Analizar el proceso de planificación

27. Capítulo 4: Educación sanitaria individual
• Finalidad de los consejos
• Reglas para aconsejar
• Distintos tipos de consejos
• Facilitar la adopción y aplicación de decisiones
• Ejemplo de una sesión de consejos
• Más práctica de la labor de aconsejar

28. Capítulo 5: Educación sanitaria con grupos
• ¿Qué es un grupo?
• Grupos oficiales y reuniones sin carácter oficial
• El comportamiento en los grupos oficiales
• El valor de la educación en grupo
• Educación en reuniones sin carácter oficial
• Educación en grupos oficiales
• Grupos de discusión
• Grupos de autoayuda
• La escuela
• Educación sanitaria en el lugar de trabajo
• Demostraciones
• Estudios de casos
• Improvisaciones teatrales
• Una sesión de adiestramiento en grupo
• El equipo de salud
• Reuniones

29. Capítulo 6: Educación sanitaria en las comunidades
• ¿Qué es una comunidad?
• Cómo conseguir que participen los líderes de opinión
• Función de las organizaciones locales
• El comité comunitario de salud
• Juntas consultivas y de planificación
• Grupos de coordinación intersectorial
• Cómo organizar una campaña de salud
• Acontecimientos comunitarios especiales
• Movilización de los recursos comunitarios para un
proyecto
• Cómo asociarse con la población
• Función del agente comunitario de salud

30. Capítulo 7: Cómo transmitir el mensaje de salud:
métodos y medios
• Cómo transmitir el mensaje de salud: Naturaleza y
función de la comunicación. Requisitos para una
comunicación eficiente. Utilización de los medios de
información. Trabajo con los medios de información en el
plano comunitario .
• Métodos y medios de información: Charlas sobre salud.
Proverbios. Fábulas. Cuentos. Estudios de casos.
Demostraciones. Carteles. Exposiciones . Rotafolios.
Franelógrafos . Fotografías. Material proyectable.
Grabaciones en cinta. Películas. Periódicos. Revistas.
Radio. Televisión. Publicaciones. Medios locales o
tradicionales.
• Resumen.

31. Bercquer Alfonso Guevara Canchay
Docente del IESTP
“4 de Junio de 1821”
Jaén
E-mail: bercquer@hotmail.com
Cel. #990520122.