2. Compartir es clave del éxito de las sociedades modernas; mediante la repartición del saber consolidan la democratización
de la cultura.
El saber per se incluye cierto poder, su contraparte (la ignorancia), conduce a la alineación y a la ruptura cultural entre
ignorantes e instruidos.
La divulgación científica constituye un instrumento para la democracia, permite el reparto del saber.
Si como ciudadanos, participamos de su análisis, el conocimiento científico, nos permitirá:
Apreciar mejor la influencia de la ciencia y la tecnología en nuestra vida.
Opinar sobre los avances de la ciencia.
Tomar decisiones y fijar posturas en torno a los debates sobre los nuevos descubrimientos.1
1. Cazaux, D. La comunicación pública de la ciencia y la tecnología en la “sociedad del conocimiento”.
en Razón y Palabra. Número 65
3. Pero, ¿qué debemos saber, en torno a la ciencia y la tecnología?
¿Acaso sus éxitos, en alianza con la tecnología?
Plantearlo de tal forma, es reduccionista…no sólo se necesita saber de ciencia y
tecnología sino sobre lo que es la ciencia y la tecnología.
procesos sociales. Lo que la educación científica
Núñez, J; J.(s/f). La ciencia y la tecnología como
Como estudiante – y a la vez ciudadano – una vez que se
incorpora en los estudios en campos científicos y
tecnológicos, se sumerge en uno de los territorios que
definen en gran medida el poder mundial.
no debería olvidar. OEI.
Basta decir que la imagen de la ciencia y sus científicos,
trabajando de forma aislada, en búsqueda permanente
de la verdad con propósitos cognitivos , no es
coincidente con la imagen real de la ciencia asociada al
impulso de la que es objeto por parte de las grandes
potencias con el fin de la hegemonía mundial, el
desarrollo industrial y las pautas de consumo.
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9. En la sociedad del conocimiento, el alcance a gran
escala de la violencia ha sido posible por el
conocimiento científico, por ciertos sistemas
tecnológicos y, a consecuencia de la denominada
tecnociencia, siendo un ejemplo, de esta última el
Proyecto Manhattan.
Hasta el momento, las élites
políticas, grupos de dirigentes
de empresas transnacionales o
militares, son asesorados por
grupos tecnocientíficos.
Olive, L. (2007). La ciencia y la tecnología en la sociedad del conocimiento:
Ética, política y epistemología. CFE, México.
10. Es necesario por tanto, plantear un nuevo enfoque
para comprender a la ciencia y a la tecnología en
su relación con la sociedad…
11. Movimiento que enfatiza al conocimiento científico como forma particular de
actividad humana institucionalizada, con peso cultural propio y con capacidad
transformadora para la producción, difusión y aplicación de conocimientos.
Adoptar dicha implica reconocer:
a. La esencia y aplicaciones del conocimiento científico no son neutras.
b. Establece marcos conceptuales (teóricos y metodológicos) dinámicos y de carácter
provisorio.
c. El conocimiento CyT posee fuertes implicaciones sociales y políticas, por lo que la
investigación básica se encuentra integrada a la ciencia aplicada con el fin de
resolver problemas sociales
Corchuelo, M; Catebiel, V; Castro, G. (s/f). La formación social y humanística del ingeniero en la Universidad del
Cauca. Ponencia presentada en Perspectivas de Investigación en el Cauca.
13. Este enfoque positivista sigue siendo asumido por científicos y tecnólogos,
legitimando con ello formas tecnocráticas de gobierno y orientando el diseño
curricular de los niveles de enseñanza.
Los estudios o enfoque CTS, intenta desarrollar una visión compleja de la actividad
científico – tecnológica, asumiéndola como una construcción de representaciones
del mundo natural, artificial y social.
Los estudios CTS, sientan sus objetivos en varios ejes, sobre los cuales existen
necesariamente puntos de convergencia que los constituyen en un entramado de
relaciones donde las condiciones de alguno de ellos, impactarán necesariamente
al resto.
14. Soportan los objetivos económicos y políticos
CTS, donde la ausencia de participación del
conjunto de la población en la cultura
científica y tecnológica, significa
estancamiento en la modificación de la
realidad y transformación en países
desarrollados.
15. Apoyado en la premisa de que sin cultura
científica y tecnológica, los sistemas
democráticos se vuelven cada vez más
vulnerables frente a la tecnocracia. La
población debe poseer un nivel
aceptable de alfabetización científico –
tecnológica con el fin de comprender
las decisiones de orden tecnológico y
que de ese modo, éstas sean
controladas democráticamente.
16. Permite que cada ser humano participe en su cultura
científico – tecnológica, que gracias a ella se comunique
con los demás, se desenvuelva con cierta autonomía
dentro de ella. Esto lleva implícitas dimensiones
históricas, epistemológicas, estéticas y éticas que hacen
a la cultura; siendo la ciencia y la tecnología otra
dimensión más.
17. La formación integral de los
ingenieros debe orientarse
hacia la autonomía
(posibilidad de negociar sus
decisiones frente a las
coerciones y limitaciones
naturales o sociales).
De igual forma, hacia la
capacidad de comunicar
(encontrar la manera de
decir).
El dominio y responsabilidad
frente a situaciones
concretas.
18. Referencias
Bourdieu, P.(2000). Los usos sociales de la ciencia. INRA. Argentina.
Bunge, M.(1978). La ciencia, su método y su filosofía. Siglo XX. Argentina.
Cazaux, D. La comunicación pública de la ciencia y la tecnología en la “sociedad del conocimiento”. en Razón
y Palabra. Número 65
Corchuelo, M; Catebiel, V; Castro, G. (s/f). La formación social y humanística del ingeniero en la Universidad del
Cauca. Ponencia presentada en Perspectivas de Investigación en el Cauca.
Núñez, J; J.(s/f). La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería
olvidar. OEI.
Olive, L. (2007). La ciencia y la tecnología en la sociedad del conocimiento: Ética, política y epistemología.
CFE, México.
Pérez, T; R. (2010). Historia de la ciencia en México. CFE, México.
