Pca octavo

LOGO DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCION 2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: OCTAVO NIVEL EDUCATIVO 4 EGB
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural
y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para

comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS

1 Una imagen vale
más que mil
palabras
 Determinar y valorar
los aportes de la
cultura escrita al
desarrollo histórico,
social y cultural de la
humanidad.
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y
explicar los aportes de
la cultura escrita al
humanidad.
Anticipación
 Mirar la ilustración de la página del
libro.
 Activar y explorar mediante preguntas:
¿Qué representa la puntura rupestre?
¿En dónde se originó la pintura
rupestre? ¿En qué año se realizó esta
pintura? ¿Qué es una herramienta
prehistórica?
Construcción
 Leer información del texto.
 Interpretar la lectura.
 Observar las ilustraciones.
 Vocalizar con pausa y entonación.
Consolidación
 Investigar lugares donde se
encuentren muestras de pintura
rupestre.
 Anotar las principales características y
su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de la pintura rupestre
 Realizar una breve descripción sobre el
tema
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
6 SEMANAS
 Conocer y valorar la
diversidad cultural del
LL.4.1.2. Valorar la
• Selección de textos de la diversidad
cultural del mundo en diferentes escritos

mundo expresada en
textos escritos
representativos de las
diferentes culturas y
diferentes épocas.
mundo expresada en
textos escritos
diferentes culturas, en
diversas épocas
históricas.
de las diferentes culturas y diferentes
épocas.
• Desarrollo de las microhabilidades de
leer para comprender textos de la
diversidad cultural del mundo.
• Prelectura: establecer el propósito de la
lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el tema
de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un título,
ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros textos
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse a
cabo: lectura atenta (comprender todo lo
que dice el texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal (comprender todo lo
que el autor comunica explícitamente a
través de este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
mundo, y valora la
I.3.)

Ordenar información y poder seguirla en
un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra nueva.
Saber elegir en un diccionario la acepción
correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias. Saber buscar y encontrar
información específica. (tema, datos
básicos, información más importante,
entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto. Sintetizar
textos. Resumir la información en
esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.
 Realizar
interpretaciones
personales, en función
de los elementos que
ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del
género al que
pertenecen para iniciar
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las
género al que
pertenece.
Antes de la lectura
 Identificar los elementos de la leyenda.
 Escuchar leyendas literarias en función
de interpretarlas con una actitud crítica
y valorativa
 Identificar la función poética del
lenguaje de las leyendas.
CE.LL.4.8. Lee textos
literarios en función de sus
preferencias personales, los
interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y

la comprensión crítico-
valorativa de la
Literatura.
 Utilizar de manera
lúdica y personal los
recursos propios del
discurso literario en la
escritura creativa para
explorar la función
estética del lenguaje.
Lectura
 Creación de realidades desde la
literatura.
 Diferenciación de leyendas populares y
mitos.
 Estrategias de lectura crítica.
 Intencionalidad estética del autor de
leyendas.
Después de la lectura
 Dramatizar leyendas.
contexto.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
 Debatir críticamente
un texto literario.
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
interpretación de un
texto literario
basándose en
indagaciones sobre el
tema, género y
contexto.
• Activar conocimientos previos a través de
preguntas ¿Qué es un debate? ¿Cuál es el
propósito del debate?
• Contestar preguntas
• Seleccionar el debate acorde con la
intencionalidad.
hablar para producir debates:
• Planificar debates: planear lo que se va a
decir sobre un texto literario. Anticipación
y preparación de lo que se va a escribir
(información, estructura, lenguaje,
etcétera).
Utilización de soportes escritos para
preparar la intervención.
• Conducir el debate: Buscar un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia un tema
contexto.
críticamente su

nuevo.
Utilización eficaz del turno de la palabra.
Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir debate de un
texto no literario aplicando las reglas
gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Escritura de un debate de un texto no
literario con esquemas establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la mirada
dirigida a los interlocutores.
 Leer textos basados en
preferencias
personales de autor,
género, estilo, temas y
contextos
socioculturales.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en
preferencias personales
de autor, género, estilo,
temas y contextos
socioculturales, con el
manejo de diversos
soportes.
• Selección de textos basándose en
preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturale.
leer para comprender textos basándose en
estilo, temas y contextos socioculturales
de la lectura.
contexto.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su

personajes.
secundarias).
adecuada.
predicciones.
un texto.
entre otros).
género y contexto. (J.4., I.3.)

esquemas y guiones.
texto.
 Elaborar textos
creativos que adapten
o combinen diversas
estructuras y recursos
literarios.
LL.4.5.4. Componer
textos creativos que
adapten o combinen
diversas estructuras y
recursos literarios.
Antes de la lectura
 Practicar la lectura en voz alta.
 Demostrar que se ha comprendido.
 Revisar un escrito.
 obtención de información precisa.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
 Hacer predicciones sobre el texto.
 Formular preguntas sobre lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto.
 Formular preguntas.
 Utilizar organizadores gráficos para
hacer resúmenes.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)

mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)

 Leer de manera
autónoma textos no
literarios con fines de
recreación,
información y
aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas
de comprensión, según
el propósito de lectura.
 Usar los recursos de la
comunicación oral para
llegar a acuerdos y
resolver problemas
entre pares por medio
del conocimiento de la
situación o contexto en
el que se habla.
 Contrastar los
contenidos de dos o
más textos y sus
fuentes para
comprender las
relaciones explícitas
que se producen.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios
preestablecidos, las
entre los contenidos de
dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
LL.4.3.3. Elaborar
criterios crítico-
valorativos al distinguir
las diferentes
perspectivas en
conflicto sobre un
mismo tema, en
diferentes textos.
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto
de vista del autor, las
motivaciones y
argumentos de un
texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un
texto mediante la
Antes de leer
 Establecer el propósito de la lectura.
 Determinar la función comunicativa
autor y forma.
Lectura
 Hallar la idea principal.
 Recordar hechos y detalles.
 Comprender la secuencia lectora.
 Reconocer causa-efecto.
 Comparar y contrastar.
 Hacer predicciones.
 Identificar palabras que no entiendan
en el diccionario.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las

aplicación de
de comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el
propósito de lectura y
las dificultades
identificadas.
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., I.3.)

 Escribir textos
conversacionales
adecuados a una
situación comunicativa
determinada; emplear
los recursos de las TIC
como medios de
comunicación,
aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Aplicar los
conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos
estilísticos en los
procesos de
composición y revisión
de textos escritos para
lograr claridad,
precisión y cohesión.
 Utilizar las bibliotecas y
las TIC de forma
autónoma para
localizar, seleccionar y
organizar.
 información como
recurso de estudio e
ESCRITURA
LL.4.4.3. Usar
estrategias y procesos
de pensamiento que
apoyen la escritura de
diferentes tipos de
textos entrevistas.
escritura de entrevistas
con la selección y
aplicación de variadas
técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificación, redacción
y revisión en la escritura
de diferentes tipos de
entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de
entrevistas mediante la
escritura de oraciones
compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
escribir para producir tipos de textos
periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo del texto
(para qué se quiere escribir). Determinar
qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que
se quiere escribir: determinar cómo será el
texto (extensión, tono y presentación).
Determinar las propiedades del texto que
se quiere escribir (trama, función del texto,
superestructura, registro y adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante el
proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar
diversos mecanismos para generar ideas:
palabra generadora, preguntas, entre otros
según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar
esa información en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las ideas de los
demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar
técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles,
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus

indagación. complementos y signos
de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y
precisar las ideas y los
significados de
oraciones y párrafos
mediante el uso
selectivo de modos
verbales, tiempos
verbales complejos,
verboides, voz activa y
pasiva, conjunciones y
frases nominales,
adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales.
LL.4.4.8. Comunicar
ideas con eficiencia
aplicando, de manera
autónoma, las reglas de
uso de las letras, de la
puntuación y de la tilde.
ideogramas, corchetes, palabras clave,
lluvia de ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario de
diferentes tipos de textos periodísticos y
académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos
de párrafos, gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de palabras,
coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera) o
forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto. Rehacer: revisar las
ideas, la estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar los originales
limpios, claros y en orden de acuerdo con
las normas.
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
 Comunicarse
oralmente con
COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las

eficiencia en el uso de
estructuras de la
lengua oral en diversos
contextos de la
actividad social y
cultural para exponer
sus puntos de vista,
construir acuerdos y
resolver problemas.
 Participar de manera
oral en diversos
contextos sociales y
culturales, a partir de
un esquema previo;
utilizar recursos
audiovisuales y de las
TIC para expresar sus
opiniones, y evaluar la
pertinencia de los
argumentos.
LL.4.2.1. Utilizar
recursos de la
comunicación oral en
contextos de
intercambio social,
construcción de
acuerdos y resolución
de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el
discurso mediante el
uso de las estructuras
básicas de la lengua
oral, la selección y
empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales
e informales.
 Proponer, opinar y participar en la
toma de decisiones para la
programación, ejecución y evaluación
de las actividades de aprendizaje
dentro del contexto de la
comunicación.
 Conversar con seguridad y confianza en
sí mismo, sobre sus experiencias y
asuntos de su interés.
 Determinar el respeto al derecho de
opinión y participación de los demás.
 Analizar la naturaleza comunicativa.
 Argumentar a través de un relato.
 Aplicar la técnica de la argumentación.
 Conocer la historia de la
argumentación.
 Identificar los componentes de la
argumentación
Al comunicarnos
 Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y actividades
que realiza.
 Identificar los tipos de argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el mensaje?
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las

¿Quién recibe el mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
 Elaborar discursos que
integren una variedad
de recursos.
LL.4.2.3. Producir
discursos que integren
una variedad de
recursos, formatos y
soportes.
• Activar conocimientos previos a través
de preguntas. ¿Qué es un discurso? ¿Cuál
es la estructura del discurso?
Respuestas y comentarios
hablar para producir discursos:
• Planificar el discurso: planear lo que se
va a decir. Anticipación y preparación de lo
que se va a escribir en el discurso
etcétera).
• Conducir el discurso: Buscar un tema.
nuevo.
momento adecuado.
• Producir el texto: producir discursos
aplicando las reglas gramaticales de la
lengua.
CE.LL.4.4. Organiza sus
audiencia.
narración, debate,

Escritura de discursos con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
Escuchar la intención
comunicativa de la
intencionalidad dentro de
las intenciones del
hablante.
LL.4.2.5. Utilizar, de
manera selectiva y
crítica, los recursos
del discurso oral y
evaluar su impacto en la
audiencia.
Antes de comunicarnos
 Observar las ilustraciones que están en
la pizarra.
 Receptar el mensaje.
 Transmitir el mensaje claro.
Al comunicarnos
 Leer la información que está en el
texto.
 Conceptualizar conceptos.
 Identificar los tipos de intención de la
comunicación.
 Utilizar un lenguaje corporal.
 Utilizar el tono de voz adecuado.
 Aplicar lo aprendido mediante un
dibujo.
 Hacer un mapa mental
 Dramatizar.
audiencia.
gestos, movimientos

 Analizar críticamente.
2 Diversas culturas,
diversas escrituras
 Reconocer las ventajas
y beneficios que la
cultura escrita ha
aportado en diferentes
momentos históricos y
en diversos contextos
de la vida social,
cultural y académica,
para enriquecer la
concepción personal
sobre el mundo.
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y
explicar los aportes de
la cultura escrita al
humanidad.
Anticipación
 Mirar la ilustración de la página del
libro.
 Activar y explorar mediante preguntas:
¿Qué representa la puntura rupestre?
¿En dónde se originó la pintura
rupestre? ¿En qué año se realizó esta
pintura? ¿Qué es una herramienta
prehistórica?
Construcción
 Leer información del texto.
 Interpretar la lectura.
 Observar las ilustraciones.
 Vocalizar con pausa y entonación.
Consolidación
 Investigar lugares donde se
encuentren muestras de pintura
rupestre.
 Anotar las principales características y
su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de la pintura rupestre
 Realizar una breve descripción sobre el
tema
mundo, y valora la
I.3.)
6 SEMANAS

 Realizar
interpretaciones
ofrecen los textos
género al que
valorativa de la
Literatura.
género al que
pertenece.
 Escoger diversos tipos de textos
literarios de los géneros: épico,
narrativo y poético, identificar las
características de los géneros con el
apoyo de la indagación de las culturas
estudiadas.
 Buscar textos literarios: mitos, poesía,
canciones, etc. sobre las culturas
estudiadas, que se pueden leer,
conocer y disfrutar durante las horas
de clases.
contexto.
críticamente su
un texto literario.
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
texto literario
basándose en
tema, género y
contexto.
intencionalidad.
contexto.

etcétera).
nuevo.
momento adecuado.
críticamente su
 Realizar
interpretaciones
ofrecen los textos
género al que
LITERATURA
género al que
pertenece.
Antes de la lectura
y valorativa

valorativa de la
Literatura.
Lectura
literatura.
mitos.
leyendas.
contexto.
críticamente su
 Elaborar textos
o combinen diversas
literarios.
LL.4.5.4. Componer
adapten o combinen
Antes de la lectura
 Demostrar que se ha comprendido
 Revisar el escrito.
 Obtener información precisa.
Durante la lectura
 Formular Hipótesis.
o combinan diversas
literarios, expresa
personal.
o combinan diversas

 Utilizar organizadores gráficos de
resúmenes.
 Leer de manera
autónoma textos no
recreación,
información y
 Usar los recursos de la
comunicación oral para
llegar a acuerdos y
resolver problemas
entre pares por medio
del conocimiento de la
situación o contexto en
el que se habla.
 Contrastar los
contenidos de dos o
LECTURA
criterios
dos o más textos y
LL.4.3.2. Construir
motivaciones y
argumentos de un
texto.
LL.4.3.3. Elaborar
criterios crítico-
valorativos al distinguir
 Comprender los diversos textos
escogidos para la lectura en relación
con las culturas escogidas y contrastar
las fuentes que usaron los estudiantes.
sistematizar la información.
 Brindar apoyo con una lista de cotejo,
acerca de los criterios establecidos,
para descubrir las relaciones explícitas
entre los textos.
 Plantear estrategias de lectura
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar
elementos del paratexto, reconocer la
intencionalidad y relacionar sus
conocimientos con la información.
 Identificar el significado de palabras a
través de pistas como: campo
semántico, familia de palabras, etc.
bajo criterios
preestablecidos las
autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de lectura y a dificultades

más textos y sus
fuentes para
comprender las
que se producen.
las diferentes
perspectivas en
conflicto sobre un
mismo tema, en
diferentes textos.
comprensión de un
texto mediante la
aplicación de
de comprensión
acuerdo con el
las dificultades
identificadas.
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
autoseleccionadas,
identificar
contradicciones y

 Escribir textos
informativos
adecuados a una
situación comunicativa
para emplearlos como
medios de
comunicación,
del pensamiento.
 Aplicar los
conocimientos
algunos recursos
procesos de
lograr claridad,
 precisión y cohesión.
ESCRITURA
LL.4.4.3. Usar
de pensamiento que
diferentes tipos de
textos noticias.
escritura de noticias con
la selección y aplicación
de variadas técnicas y
recursos.
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
noticias.
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de
textos periodísticos y
demás.
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de

académicos mediante la
escritura de oraciones
compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos
de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y
significados de
mediante el uso
selectivo de modos
verbales, tiempos
verbales complejos,
frases nominales,
adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales.
LL.4.4.11. Usar recursos
de las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e
individual.
lluvia de ideas,
académicos.
lector.
escritura de textos
ideas, análisis,
representación de

las normas.
 Producir diferentes
tipos de ensayos:
expositivo con
introducción,
desarrollo y conclusión
para sustentar las
ideas, organizadas de
manera jerárquica.
LL.4.4.1. Escribir noticias
con manejo de su
estructura básica, y
sustentar las ideas con
razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr
cohesión y coherencia
en la escritura de textos
periodísticos y
construcción y
organización de
diferentes tipos de
párrafos.
 Escribir un ensayo narrativo con los
resultados de la indagación de las
culturas seleccionadas sobre una de
ellas. Sustentar las ideas y organizarlas
de forma jerárquica.
 Recurrir a diferentes técnicas para
generar ideas para escribir: lluvia de
ideas, esquemas previos, tomar nota
después de una charla con expertos,
ver vídeos, películas, escuchar música
entre otros recursos para motivar el
desarrollo de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el manejo
de la construcción de párrafos de
introducción, desarrollo y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares antes
de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con otros
grados o cursos entre otras actividades
que apoyen la producción del texto
escrito.
 ntegrar los conocimientos gramaticales
en la estructuración de oraciones y
párrafos paulatinamente de acuerdo
con el desarrollo escritural de los
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de

estudiantes. opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos

pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción:
selección y jerarquización de
los subtemas, selección,
ideas, análisis,
representación de
 Comunicarse
oralmente, con
estructuras de la
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar
recursos de la

contextos de la
actividad social y
resolver problemas.
oral en diversos
un esquema previo;
utilizar recursos
pertinencia de los
argumentos.
contextos de
intercambio social,
construcción de
de problemas.
intencionalidad, en
diversos contextos
e informales.
comunicación.
argumentación.
argumentación
Al comunicarnos
que realiza.
argumentación.
audiencia.
gestos, movimientos
narración, debate,

argumentación. apoya con una variedad de
 Apreciar el contenido
explícito de dos o más
textos orales e
identificar
contradicciones.
LL.4.2.6. Valorar el
contenido explícito de
dos o más textos orales
e identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y
desviaciones en el
discurso.
• Estrategia preguntas exploratorias
sobre el noticiero radial ¿Cuál es
nuestra intención o propósito para
producir un noticiero radial? ¿Quién
será nuestro público? ¿Qué tipo de
noticias queremos emitir?
 Analizar el contenido explícito de dos o
más textos orales para comprensión e
interpretación de un noticiero radial a
través del proceso de leer.
 Identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones y
desviaciones en el noticiero radial.
 Reconocer el tipo de texto, su función
comunicativa.
Comprender el contenido de los noticieros
radiales.
CE.LL.4.3. Valora el
contenido explícito de dos o
más textos orales,
identificando
contradicciones,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el
contenido explícito de dos o
más textos orales,
identificando
contradicciones,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (J.3., I.4.)
LL.4.2.3. Producir

de recursos. una variedad de
soportes.
etcétera).
nuevo.
momento adecuado.
lengua.
establecidos.
audiencia.
narración, debate,
Escuchar la intención
comunicativa de la
intencionalidad dentro de
LL.4.2.5. Utilizar, de
manera selectiva y
crítica, los recursos
 Observar las ilustraciones que están en

las intenciones del
hablante.
del discurso oral y
evaluar su impacto en la
audiencia.
la pizarra.
 Receptar el mensaje.
 Transmitir el mensaje claro.
Al comunicarnos
 Leer la información que está en el
texto.
 Conceptualizar conceptos.
 Identificar los tipos de intención de la
comunicación.
 Utilizar un lenguaje corporal.
 Utilizar el tono de voz adecuado.
 Aplicar lo aprendido mediante un
dibujo.
 Hacer un mapa mental
 Dramatizar.
 Analizar críticamente.
audiencia.
gestos, movimientos
3 Los primeros
escritos de la
Humanidad
 Reconocer las ventajas
y beneficios que la
cultura escrita ha
aportado en diferentes
momentos históricos y
en diversos contextos
de la vida social,
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Valorar la
mundo expresada en
textos escritos
• Selección de textos de la diversidad
cultural del mundo en diferentes escritos
de las diferentes culturas y diferentes
épocas.
leer para comprender textos de la
diversidad cultural del mundo.
6 SEMANAS

cultural y académica,
para enriquecer la
concepción personal
sobre el mundo.
diferentes culturas, en
diversas épocas
históricas.
de la lectura.
personajes.
secundarias).
adecuada.
predicciones.
un texto.
mundo, y valora la
I.3.)

entre otros).
esquemas y guiones.
texto.
 Realizar
interpretaciones
ofrecen los textos
género al que
valorativa de la
Literatura.
LITERATURA
género al que
pertenece.
Antes de la lectura
y valorativa
Lectura
literatura.
mitos.
contexto.

leyendas.
críticamente su
un texto literario.
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
texto literario
basándose en
tema, género y
contexto.
intencionalidad.
etcétera).
nuevo.
momento adecuado.
contexto.
críticamente su

preferencias
contextos
socioculturales.
basándose en
temas y contextos
socioculturales, con el
manejo de diversos
soportes.
de la lectura.
personajes.
contexto.
críticamente su

secundarias).
adecuada.
predicciones.
un texto.
entre otros).
esquemas y guiones.

texto.
 Elaborar textos
o combinen diversas
literarios.
 Representar textos
literarios leídos o
escuchados con el uso
de las TIC.
LL.4.5.4. Componer
adapten o combinen
LL.4.5.6. Recrear textos
colaborativo de diversos
medios y recursos de las
TIC.
Antes de la lectura
Durante la lectura
 Producir textos literarios leídos o
escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
resúmenes.
o combinan diversas
literarios, expresa
personal.
o combinan diversas

 Leer de manera
autónoma textos no
recreación,
información y
LECTURA
criterios
dos o más textos y
LL.4.3.2. Construir
motivaciones y
argumentos de un
texto.
 Comprender los diversos textos
escogidos para la lectura en relación
con las culturas escogidas y contrastar
las fuentes que usaron los estudiantes.
sistematizar la información.
 Brindar apoyo con una lista de cotejo,
acerca de los criterios establecidos,
para descubrir las relaciones explícitas
entre los textos.
 Plantear estrategias de lectura
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar
elementos del paratexto, reconocer la
intencionalidad y relacionar sus
conocimientos con la información.
 Identificar el significado de palabras a
través de pistas como: campo
semántico, familia de palabras, etc.
bajo criterios
preestablecidos las
autorregular la
identificando
contradicciones y
ambigüedades.

autoseleccionadas,
 Escribir relatos y textos
narrativos, adecuados
a una situación
comunicativa
como medios de
comunicación,
del pensamiento.
 Aplicar los
conocimientos
algunos recursos
procesos de
ESCRITURA
LL.4.4.3. Usar
de pensamiento que
diferentes tipos de
textos de divulgación
científica.
escritura de reportajes
con la selección y
aplicación de variadas
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de

lograr claridad,
textos reportajes.
LL.4.4.7. Matizar y
significados de
mediante el uso
selectivo de modos
verbales, tiempos
verbales complejos,
frases nominales,
adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales.
LL.4.4.8. Comunicar
demás.
lluvia de ideas,
académicos.
lector.
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos
ideas, análisis,
representación de

las normas.
tipos de ensayos:
expositivo con
introducción,
para sustentar las
manera jerárquica.
LL.4.4.1. Escribir textos
de divulgación científica
con manejo de su
estructura básica, y
razones y ejemplos
jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr
cohesión y coherencia
en la escritura de textos
periodísticos y
construcción y
organización de
diferentes tipos de
párrafos.

que apoyen la producción del texto
escrito.
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos paulatinamente
de acuerdo con el desarrollo escritural
de los estudiantes.
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas

informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción:
selección y jerarquización de
los subtemas, selección,
ideas, análisis,
representación de

 Comunicarse
oralmente con
estructuras de la
contextos de la
actividad social y
resolver problemas.
oral en diversos
un esquema previo;
utilizar recursos
pertinencia de los
argumentos.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar
recursos de la
contextos de
intercambio social,
construcción de
de problemas.
intencionalidad, en
diversos contextos
e informales.
comunicación.
argumentación.
argumentación
Al comunicarnos
que realiza.
audiencia.
gestos, movimientos
narración, debate,

argumentación.
argumentación.
de recursos.
LL.4.2.3. Producir
una variedad de
soportes.
etcétera).
nuevo.
audiencia.
narración, debate,

momento adecuado.
lengua.
establecidos.
4 Diferentes, pero
iguales
(la igualdad en la
diferencia)
 Valorar la diversidad
lingüística del Ecuador
en sus diferentes
formas de expresión
para fomentar la
interculturalidad en el
país.
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Indagar sobre
las variaciones
lingüísticas
socioculturales del
Ecuador y explicar su
influencia en las
relaciones sociales.
• Selección de textos sobre las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador.
leer para comprender textos sobre las
variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador.
de la lectura.
personajes.
CE.LL.4.2. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de
6 SEMANAS

secundarias).
adecuada.
predicciones.
un texto.
entre otros).
las personas. (I.3., S.3.)

esquemas y guiones.
texto.
 Realizar
interpretaciones
ofrecen los textos
género al que
valorativa de la
Literatura.
LITERATURA
género al que
pertenece.
Antes de la lectura
y valorativa
Lectura
literatura.
mitos.
leyendas.
contexto.
críticamente su
preferencias
contextos
basándose en
temas y contextos

socioculturales. socioculturales, con el
manejo de diversos
soportes.
de la lectura.
personajes.
secundarias).
adecuada.
predicciones.
un texto.
contexto.
críticamente su

entre otros).
esquemas y guiones.
texto.
 Elaborar textos
o combinen diversas
literarios.
 Representar textos
de las TIC.
LL.4.5.6. Recrear textos
colaborativo de diversos
medios y recursos de las
TIC.
Antes de la lectura
Durante la lectura
o combinan diversas
literarios, expresa

 Producir textos literarios leídos o
escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
resúmenes.
personal.
o combinan diversas
 Leer de manera
autónoma textos no
recreación,
información y
LECTURA
LL.4.3.2. Construir
motivaciones y
argumentos de un
texto.
comprensión de un
texto mediante la
de conocimientos previos.
• Leer diferentes textos de un mismo tema
a través de las microhabilidades de leer
(prelectura, lectura y poslectura).
• Distinguir criterios crítico-valorativos a
través de la técnica del subrayado.
• Reconocer e interpretar perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema con la
técnica del resumen, redactando un
párrafo con las ideas principales para
comprender el mensaje, explicarlo de
forma sencilla, condensarlo brevemente;
bajo criterios
preestablecidos las

aplicación de
de comprensión
acuerdo con el
las dificultades
identificadas.
por lo tanto debe ser preciso, claro, breve y
conciso.
• Emitir opiniones valorativa y
críticamente de un texto mediante la
aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionada.
• Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos.
autorregular la
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
autoseleccionadas,

 Escribir relatos y textos
narrativos, adecuados
a una situación
comunicativa
como medios de
comunicación,
del pensamiento.
 Aplicar los
conocimientos
algunos recursos
procesos de
ESCRITURA
escritura de reportajes
con la selección y
aplicacion de variadas
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
textos reportajes.
LL.4.4.7. Matizar y
significados de

lograr claridad,
mediante el uso
selectivo de modos
verbales, tiempos
verbales complejos,
frases nominales,
adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales.
LL.4.4.8. Comunicar
demás.
lluvia de ideas,
académicos.
lector.
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos
ideas, análisis,
representación de

las normas.
tipos de ensayos:
expositivo con
introducción,
para sustentar las
manera jerárquica.
LL.4.4.1. Escribir
crónicas con manejo de
su estructura básica, y
razones y ejemplos
jerárquica.
pertinencia.

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