Este documento analiza los modelos de educación enfocados a la comunicación en México, Brasil y Costa Rica. Describe cómo la tecnología ha sido fundamental en la intersección entre comunicación y educación. Examina los desafíos de los docentes para incorporar las nuevas tecnologías en sus prácticas pedagógicas, y las competencias que deben desarrollar en materia didáctica y tecnológica. También destaca proyectos en estos países relacionados con la producción de medios por y para niños, y el uso de te

1. Maestría
Educación
Cuatrimestre
SEPTIEMBRE -DICIEMBRE
TÍTULO DEL TRABAJO
NOMBRE. COMUNICACIÓN Y MEDIOS. SEGUNDA PARTE
Materia
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Presenta
García García Brenda Karina
27-09-2016

2. Modelos de Educación Enfocados a la comunicación
México Brasil Costa Rica
El lugar de encuentro
fundamental de la
comunicación y la
educación ha sido la
tecnología. Se ha
enfocado, en el
presente, tanto a su
potencialidad cual
recurso didáctico como
a su uso y apropiación,
pues el saber manejar
las tecnologías de
información y
comunicación traza un
capital cultural
fundamental en el
desempeño de los
individuos dentro de la
sociedad actual.
Se ha analizado
durante mucho tiempo
tanto el papel de la
institución, como el de
los actores involucrados
(Profesores y alumnos),
los medios tecnológicos
como herramientas
pedagógicas, entre
otros.
Las instituciones
educativas, han
respondido a las
exigencias globales de
incorporar las nuevas
tecnologías al ámbito
educativo; para ello las
escuelas cuentan con
Se destacan singularidades y
desafíos del pensamiento y de
la práctica mediático-
educacional en Brasil, con
atención especial a la
producción cultural infantil.
Se hace un esbozo del
escenario actual, situando
algunas de las principales
tendencias que marcaron
históricamente la práctica y la
investigación académica,
como la obra de Paulo Freire,
las indagaciones
socioculturales en los
procesos de recepción, las
teorías latinoamericanas de
las mediaciones culturales y
las discusiones internacionales
sobre alfabetización mediática,
todas referidas a la
participación crítica y creadora
de los niños en la producción
cultural.
Entre los desafíos actuales,
están las carencias en la
formación de profesores, la
distancia entre la universidad y
las escuelas, la ausencia de
políticas públicas nacionales.
Entre los rasgos positivos, se
apunta la diversidad y el
número de proyectos de
producción de medios por y
para niños en las distintas
comunidades; su vitalidad, ya
Planteó una visión
interdisciplinaria con dos
grandes componentes:

 La evaluación en el centro
 educativo para su mejora,
como insumo para la toma
de decisiones a nivel local y
con perspectivas nacionales
y regionales.

 La gestión de la biblioteca
escolar, como un espacio de
construcción y encuentro en
el centro educativo, que a
su vez; apoyara la gestión
en el aula a partir de sus
recursos.
EL Programa Educación y
Desarrollo en Costa Rica,
ha coordinado proyectos de
investigación
interdisciplinarios.
La Dirección de Recursos
Tecnológicos en Educación,
instancia que con su
participación lidera el
proceso de apropiación y
uso de tecnologías digitales.
Con su actuación se ha
logrado diseñar,
implementar y evaluar una
propuesta de modelo
didáctico para la innovación
docente, mediante el uso de
tecnologías digitales;

3. infraestructura, el
mayor obstáculo que se
ha encontrado es el
rechazo, consciente o
inconsciente, de los
docentes para la
construcción de estas
herramientas en su
labor didáctica.
Debido a lo anterior,
otros análisis focalizan
como objeto de estudio
al profesorado. Estas
investigaciones dan
cuenta de las diversas
competencias (de su
área de enseñanza,
didáctica, tecnológica)
que debe poseer el
docente.
Reportan la dimensión
didáctica y tecnológica
como áreas que deben
ser desarrolladas por
los docentes.
Asimismo, dan
cuenta de algunos
motivos que han
afectado la apropiación
de las nuevas
tecnologías por parte
de los profesores como
las percepciones
(representaciones
sociales) que tienen
sobre la utilidad de la
tecnología.
Un buen número de
ellos no cree que las
tecnologías digitales
apoyen realmente el
aprendizaje.
que tales proyectos expresan
la diversidad cultural del país,
dialogando con las escuelas,
sugiriendo un camino singular
y prometedor para la
alfabetización mediática
adaptadas a los procesos
de aprendizaje para la
Educación General Básica
costarricense.
El proyecto, además, ha
incluido como institución
colaboradora a la
Universidad Nacional para
trabajar en forma
mancomunada con el
Ministerio de Educación
Pública, con el fin de que
ambas instituciones inicien
procesos de investigación
conjuntos, que contribuyan
en la construcción de
conocimientos y en la
generación de propuestas
educativas innovadoras.
La contribución de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC), en el
desarrollo de procesos de
formación continúa en el
área tecnológica para
favorecer la integración de
estas en la gestión
pedagógica del profesorado,
con la finalidad de mejorar
el desempeño del personal
académico en las prácticas
de enseñanza-aprendizaje.
Se realiza un abordaje
desde la toma de decisiones
que deben realizar las
personas a cargo de la
gestión universitaria, con
respecto a las políticas
públicas de la institución y
su aplicación para favorecer
la educación, fortalecer los
procesos de formación del
profesorado en
investigación y tecnología.

4. Bibliografía
MEP.(s.f.).Recuperadoel 2016 de 09 de 26, de http://www.mep.go.cr/programas-y-proyectos
OROFINO,G.G. (s.f.).Recuperadoel 2016 de 09 de 26, de
http://www.infoamerica.org/icr/n05/giraldello_orofino.pdf
RevistaTecnologica . (s.f.).Recuperadoel 2016 de 09 de 27, de
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2331&db=&ver=
Universidad Pontificia Bolivariana.(s.f.).Recuperadoel 2016 de 09 de 26, de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/46337/Documento_completo__.pdf?se
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