EVALUACION EDUCATIVA-FCE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

EVALUACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD DE POST GRADO

PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 1

BASES
EPISTEMOLÓGICAS
DE LA
EVALUACIÓN


• CIENCIA:
Es el conjunto de conocimientos que forman
un cuerpo lógico de doctrina, que tiene un
objeto de estudio así como métodos y
objetivos ; se basa en leyes y objetivos.

5. TECNOLOGÍA:
Es la aplicación de los conocimientos
científicos para resolver los problemas de una
sociedad concreta en un momento
determinado.


TECNOLOGÍA EDUCATIVA


Aplicación de los conocimientos que nos
proporcionan las ciencias de la educación para
resolver los problemas educacionales en una
sociedad determinada, podemos distinguir:

Carácter instrumental: Por cuanto representa
un instrumento frente a la concepción de la
educación a la que plasma en la realidad.

Carácter histórico: Porque su significado y
función pueden variar de una sociedad a otra,
de un momento histórico a otro.


ENFOQUES ACERCA DE LA
TECNOLOGÍA


Como ayudas de enseñanza:
Se le identifica como un conjunto de medios
físicos, equipos materiales, etc. que utiliza el
profesor.
Como ayudas de Aprendizaje:
Se conceptúa a la tecnología educativa como la
aplicación de los principios del aprendizaje a la
instrucción ( instrucción programada).
Como enfoque sistemático:
Que considera a la tecnología educativa como
un sistema compuesto por diferentes elementos
que interactúan entre si para cumplir ciertos
objetivos.

CAMPO DE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA

El campo de acción de la tecnología Educativa
esta dado por las funciones que cumplen cada
uno de los elementos del sistema educativo.


NIVELES DE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
Tecnología curricular
Tecnología de la planificación y administración
Tecnología del proceso enseñanza aprendizaje
Tecnología de los medios didácticos
Tecnología de la medición y evaluación


BASES DOCTRINARIAS DE
LA EVALUACIÓN


ACTIVIDAD
HUMANA

planificación evaluación

ejecución

La evaluación es un proceso de manejo
de información científicamente valida
confiable y útil para valorar el
rendimiento y adoptar decisiones
pedagógicas que permitan alcanzar los
objetivos propuestos.


CARACTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN


Sistemática: organizada y coherente.
Permanente: Durante todo el proceso
educativo.
Integral: Todos los elementos y procesos
están relacionados.
Democrática: Permite también la
evaluacion de los alumnos al profesor.
Flexible: de acuerdo a los sujetos,
asignatura, recursos, etc.
Formativa: Permite alcanzar la formación
del individuo.


PRINCIPIOS DE LA
EVALUACIÓN


 Debe aplicarse a todos los aspectos del proceso
educativo.
 Es parte integrante del proceso educativo.
 Es el medio que estimula el perfeccionamiento
permanente.
 Debe ser eminentemente cualitativo.
 Debe efectuarse en relación con los objetivos y
competencias educacionales.
 Debe efectuarse teniendo en cuenta las diferencias
individuales de los sujetos de la educación
 Debe ser debidamente planificada.
 Debe estar implementada con instrumentos,
materiales, técnicas, etc.
 Debe ser permanentemente evaluada.

FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN


 DIAGNOSTICO: Establece si el Alumno tiene o no
determinados conocimientos. Identifica y caracteriza
las dificultades del aprendizaje.
 PRONOSTICO: Permite adelantar ciertos juicios o
predecir los resultados del proceso.
 MOTIVACIÓN: Estimula a los sujetos de la educación
para trabajar en busca del logro de objetivos.
 CONTROL: Informa los resultados que se están
alcanzando. Localiza las insuficiencias en el proceso.
 CLASIFICACIÓN: Se puede clasificar a los alumnos
de acuerdo a su nivel de rendimiento, usando escalas
cualitativas o cuantitativas.
 PROMOCIÓN: Los alumnos que han logrado los
objetivos deben ser promovidos a la siguiente
asignatura o nivel.

ENFOQUES ACERCA DE LA
EVALUACIÓN
(SEGÚN BLADIMIRO GUEVARA)


* TRADICIONAL: Su fin es clasificar y
ranquear a los alumnos, evalúa
conocimientos almacenados.
• TECNOCRÁTICO: Su finalidad es el
desarrollo del individuo, evalúa conductas,
resultados , etc.
• CIENTÍFICO: Su fin es el desarrollo del
individuo y la sociedad, evalúa la
personalidad relacionando la teoría y la
práctica.


FORMAS, TIPOS Y
MODALIDADES DE
EVALUACIÓN


NIVELES DE EVALUACIÓN


Primer nivel: Evaluación del alumno.

Segundo nivel: Evaluación del componente.

Tercer nivel: Evaluación de escuela.
nivel

Cuarto nivel: Evaluación del sistema.


CAMPOS EN QUE SE PUEDE
APLICAR LA EVALUACIÓN


* PRIMER CAMPO: Evaluación de los sujetos
de la educación.
• SEGUNDO CAMPO: la evaluación de los
elementos o factores de la acción educativa.
• TERCER CAMPO: Evaluación de los
procesos.
• CUARTO CAMPO: Evaluación de sistema
educativo.
• QUINTO CAMPO: evaluación del
suprasistema.


FORMAS DE EVALUACIÓN


AUTOEVALUACIÓN:
Apreciación critica de sus propios rendimientos.
COEVALUACIÓN:
Evaluación que los alumnos hacen entre si.
HETEROEVALUACIÓN:
Que realizan los agentes externos del proceso.
METAEVALUACIÓN:
Apreciación critica del sistema de evaluación


TIPOS DE EVALUACIÓN


 Evaluación de contexto o inicio: Saber si los
alumnos cuentan con los prerrequisitos.
 Evaluación de contexto o de medio:
Diagnostico situacional.
 Evaluación de progreso o seguimiento:
Durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Evaluación del producto o de confirmación:
Al final de la acción educativa.


MODALIDADES DE
EVALUACIÓN


* Evaluación normativa y Evaluación fáctica:
Determina si los fines se alcanzaron o no.
 Evaluación diagnostica y sumativa : Verifica si
hay alguna insuficiencia en un programa ,
persona , proceso, etc.
 Evaluación cancelatoria y evaluación
acumulativa: Cuando se acumulan o cancelan
contenidos y la evaluación de estos.


RENDIMIENTO ESCOLAR


Es el resultado del proceso
educativo que expresa los cambios
que se han producido en el alumno
en relación con los objetivos
previstos.


TIPOS DE RENDIMIENTO

 INDIVIDUAL: por un alumno en una
realidad concreta.
 SOCIAL: por un conjunto de alumnos en
un momento determinado.


FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
BIOLÓGICOS
ENDÓGENOS
PSICOLÓGICOS

SOCIALES

EXÓGENOS PEDAGÓGICOS

AMBIENTALES


MAL RENDIMIENTO ESCOLAR
Problemas pre- concepcionales

ENDÓGENOS Problemas concepcionales

Problemas post- concepcionales

Problemas del hogar
Problemas de la sociedad
EXÓGENOS
Problemas de la escuela
Problemas del ambiente

METODOLOGÍA DE LA
EVALUACIÓN


La metodología de la evaluación es
el proceso ordenado que debe
seguir el educador para evaluar el
rendimiento académico del
educando.


MODELO DE YOLANDA CANO DE CANALES:
Determinar el objeto a evaluar.
Determinar la población de referencia.
Determinar los propósitos o fines de la evaluación.
Determinar los objetivos de la evaluación.
Seleccionar y definir variables.
Determinar los indicadores de las variables
deseadas.
Determinar los niveles de eficiencia.
Determinar la estrategia de recolección de
informac.
Emitir juicios de valor.
Tomar decisiones ANGEL MOGROVEJO FLORES de reajuste. 39
PROFESOR
sobre alternativas

MODELO DE TERRY D. TENBRINK:

PRIMERA FASE: preparación.
• Paso 1: Especificar los juicios a emitir y las
decisiones a tomar.
• Paso 2: Descubrir la información necesaria.
• Paso 3: Localizar la información ya disponible.
• Paso 4: Decidir cuando y como obtener la
información necesaria.
• Paso 5: Construir o seleccionar los
instrumentos de recolección de
datos.

SEGUNDA FASE: Acopio de datos
• Paso 6: Obtención de la información
necesaria.
• Paso 7 : Análisis y registro de la
información.

TERCERA FASE: evaluación.
* Paso 8: Formulación de juicios.
• Paso 9: Toma de decisiones.
• Paso 10: Resumir y dar a conocer los
resultados de la evaluación.

MODELO DE CLIFTON CHADWICK:

1. Establecimiento de los objetivos.
– Nivel de decisión.
– Tipo de propósito.
– Base de comparación.
– Frecuencia de decisión.


1. Especificación de las variables.
• Selección de variables.
• Naturaleza de las variables
• Rango potencial de las variables.
• Rango requerido o aceptable para los
valores de las variables.


1. La especificación de los métodos
para reunir la información.
– Identificación de la fuente de datos.
– Identificación de los instrumentos
– Especificación de los
procedimientos del muestreo.
– Programación y establecimiento de
las condiciones de recolección.


4. El establecimiento de la forma optima
de analizar los datos.
• Organización de datos para el análisis.
• Selección de la técnica apropiada para el
análisis.


5. La preparación de la forma de
presentar la información a quienes toman
las decisiones.
Selección del método de presentación del
informe.
• Determinación de la circulación del
informe.
• Preparación del informe.
• Entrega del informe.

 MODELO QUE PROPONE VÍCTOR
HUGO LINARES:

1. FASE DE PLANEAMIENTO:
– Definir los objetivos o competencias
educacionales.
– Determinar criterios o indicadores de
evaluación.
– Elegir los procedimientos y técnicas de
evaluación.
– Preparar los instrumentos de evaluación.
– Elaborar la tabla de especificaciones.

1. FASE DE EJECUCIÓN:

– Aplicar los instrumentos de evaluación.
– Organizar la información.
– Interpretar la información.
– Formular juicios valorativos.
– Tomar decisiones pedagógicas.
– Comunicar los resultados y decisiones.


1.FASE DE LA EVALUACIÓN:
META EVALUACIÓN: finalmente es
necesario evaluar el proceso de
evaluación seguido.


TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN


Son las formas a través de las cuales el docente
verifica o comprueba el rendimiento del alumno.

OBSERVACIÓN: Es examinar en forma atenta
y directa un fenómeno para conocerlo mejor,
puede ser: ocasional libre, planificada o
sistemática, participante, no participante.

ENTREVISTA: Técnica que implica una
relación humana , contacto directo entre dos o
mas personas, puede ser individual o
colectiva.

* EXÁMENES: Es el acto en donde el
alumno responde las preguntas
verbales escritas o de performance
que formula el profesor, pueden ser:
orales, escritos, gráficos, de
ejecución, de libro abierto.
 ANÁLISIS: Es descomponer,
estudiar y valorar los trabajos que
realiza el alumno dentro o fuera del
aula de acuerdo a lo programado por
el profesor.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN


Los instrumentos de evaluación son
los medios, recursos técnicos que
aplicados al educando permiten
obtener información sobre el logro
de los objetivos.


CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN

validez
confiabilidad
fundamentales
objetividad
practicidad
pertinencia
amplitud
Otras cualidades
temporalización

equilibrio

RECOMENDACIONES PARA
ELABORAR INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN


1. Definir el problema que debe evaluarse.
2. Utilizar un lenguaje adecuado.
3. Elegir convenientemente los tipos de reactivos.
4. Agrupar los ítems de un solo tipo.
5. Los reactivos deben invitar a la reflexión.
6. Evitar la interdependencia entre dos o mas reactivos.
7. Evitar utilizar los trucos y las trampas.
8. Evitar recurrir a las trivialidades.
9. Evitar las claves reveladoras.
10. Evitar la elección de reactivos.
11. Sondear todas las áreas y objetivos de la asignatura.
12. Evitar las didactogenias.


INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
• Anecdotario.
• Guía de observación.
• Lista de cotejo o de control.
• Escala de calificación.

INSTRUMENTOS DE LA ENTREVISTA
 Cuaderno de entrevistas


INSTRUMENTOS DE LOS EXÁMENES

• Pruebas: orales, escritas, graficas o de
ejecución.

INSTRUMENTOS DEL ANÁLISIS
 Tareas de adquisición.
 Tareas de reforzamiento.
 Tareas de transparencia.


CLASES DE PRUEBAS


• PRUEBAS ORALES: El profesor formula
preguntas verbales.
A tener en cuenta:
 Extensión.
 Grados de dificultad.
 Repetición de la pregunta.
 Problematizar la pregunta.
 Tiempo de maduración de la respuesta.
 Evitar las didactogenias.

• PRUEBAS DE ENSAYO: Son los
reactivos escritos por el alumno en forma
amplia y desarrollada .
A tener en cuenta:
– Determinar previamente los objetivos.
– Elaborar un numero adecuado de preguntas.
– Graduar la dificultad de las preguntas.
– Ordenar las preguntas según su dificultad.
– Determinar el valor de cada pregunta.
– Tener presentes las recomendaciones para la
resolución.


• PRUEBAS OBJETIVAS: Son un
conjunto de ítems o test cognoscitivos.
condiciones:
• Psicopedagógicas: adecuadas,
comprensivas.
• Estadísticas: adaptación,
estandarización, baremación,
contrastación.


4. PRUEBAS DE ORDENAMIENTO:
Consiste en presentar una serie de hechos o
partes de un todo en forma desordenada.
A tener en cuenta:
• Seleccionar aquellos aspectos que se puedan
ordenar con cierto criterio lógico.
• Las cuestiones deben ser palabras simples u
oraciones.


5. PRUEBAS DE EVOCACIÓN SIMPLE:
Son contestadas con palabras, números o
pequeñas frases.
A tener en cuenta:
• Formular varias preguntas.
• Procurar que estas sean claras y
precisas.
• Deben exigir respuestas simples.
• Deben referirse a aspectos importantes.
• No se debe dar ningún indicio de la
respuesta por el tamaño del espacio.

6. PRUEBAS DE COMPLEMENTACIÓN:
Son textos breves que presentan
espacios en blanco a ser completados.
A tener en cuenta:
• El texto debe tener sentido.
• Evitar demasiadas mutilaciones.
• Deben tener una secuencia lógica.
• Redactar los reactivos sin ambigüedad.


• PRUEBAS DE DOBLE ALTERNATIVA:
Son cuestiones que solo admiten dos
respuestas probables , explorando la
capacidad de discriminación.
A tener en cuenta:
• Los enunciados deben ser totalmente
verdaderos o falsos.
• No deben ser muy extensos.
• Aplicar la formula RC-RI = P para la
calificación final.

1. PRUEBAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLES:
Es una pregunta o problema y una serie de
respuestas de las cuales solo una es la correcta.
A tener en cuenta:
• Debe ser enunciada con un lenguaje claro y
sencillo.
• Tratar de formular la base en forma
afirmativa.
• Hacer que las respuestas de distracción
parezcan posibles.


• PRUEBAS DE PAREAMIENTO:
Son dos columnas donde cada cuestión
de la izquierda debe completarse con otro
de la derecha.
A tener en cuenta:
• Incluir elementos homogéneos en
cada columna.
• Procurar que exista concordancia
gramatical.
• Por lo menos una columna debe
consistir en palabras sueltas o frases
cortas.

•PRUEBAS RAZONADAS: Son cuestiones
a ser respondidas en forma breve para
después expresar los motivos de su respuesta.
A tener en cuenta:
Redactar afirmativa o negativamente una
serie de cuestiones.
Colocar al final la palabra que invite a
razonar: porque, como, etc.
No emplear oraciones demasiado largas .
Ser flexible en el otorgamiento de los
puntos.

• PRUEBAS GRAFICAS: consiste en
presentar gráficos o esquemas para lograr
la localización e identificación por parte
del alumno.
A tener en cuenta:
– La presentación debe ser clara.
• PRUEBAS DE EJECUCIÓN: Indica al
alumno la realización de cierta actividad
para después hacer las anotaciones del
caso.
A tener en cuenta:
• Considerar los materiales,
instrucciones y resultados.
• Los materiales deben estar en optimas
condiciones. MOGROVEJO FLORES
PROFESOR ANGEL 71

TENDENCIAS EN LA
INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN
EDUCATIVA


1. EVALUACIÓN POR NORMAS:

Los resultados de la evaluación se
interpretan comparando el
rendimiento de cada alumno con los
demás miembros del grupo.


• EVALUACIÓN POR CRITERIOS:

Los resultados de la evaluación se
comparan con un criterio absoluto,
constituido por lo que debe saber
hacer el estudiante.


FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN Y FORMAS
DE INTERPRETACIÓN DE
LOS RESULTADOS


1. LA EVALUACIÓN COMO BASE PARA
TOMAR DECISIONES RESPECTO A
LOS ALUMNOS:

Ubicación del
alumno dentro
al principio del del grupo
proceso enseñanza-
aprendizaje
Ubicación del
alumno respecto
PROFESOR ANGEL MOGROVEJO al grupo
FLORES 76

LA CALIFICACIÓN EN LA
EVALUACIÓN POR NORMAS

NA S B MB

El significado de las letras es:

NA no acreditada
S suficiente
B bien
MB muy bien

al final Resumen del
rendimiento escolar
del curso
del alumno

CALIFICACIÓN EN LA EVALUACIÓN POR CRITERIOS

Establece la puntuación mínima aceptable

Obtener la puntuación de cada prueba

¿queda la
NO puntuación dentro SI
del limite aceptable?
No promoción o Promoción o
acreditación PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES acreditación 78

2. LA EVALUACIÓN COMO BASE PARA TOMAR
DECISIONES RESPECTO AL PROCEDIMIENTO
DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
• Al principio del proceso enseñanza- aprendizaje:

EVALUAR

NO ¿ya cuenta con los SI
requisitos el estudiante?

EL CURSO DEBE EL CURSO NO DEBE
MODIFICARSE MODIFICARSE

¿ya cuenta con los
SI objetivos el estudiante? NO

• Durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje:
“CONTROL TOTAL DE CALIDAD”

División de
estudiantes en
grupo

Aplicación de
• Al final del proceso: procedimientos de
enseñanza

Evaluación y
comparación

CONFIABILIDAD DE
LOS RESULTADOS DE
LOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN


• MÉTODOS PARA ASIGNAR
NOTAS:
 Método estadístico: Determina el valor
calificativo de los puntajes brutos.
 Método absoluto: otorga calificaciones a
un determinado puntaje bruto del
porcentaje de aciertos que el puntaje
represente.


1. CÓMPUTO DE LA CONFIABILIDAD:
 Correlación: es la medida en que dos o
mas grupos de datos varían juntos.
Coeficiente de correlación r = 1,00
(correlación perfecta)
 Tipos de aspectos de la
confiabilidad:
 La estabilidad: se mide por la relación
que existe entre dos o mas
mediciones de una sola característica
con un intervalo de tiempo dado entre
una y otra. FIN

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