Contenu connexe Similaire à النظرية مجال المعرفي من بلوم (20) Plus de BynaNie MaiRa (14) النظرية مجال المعرفي من بلوم1. NAMA NO MATRIK
NUR NADHIRAH BINTI MOHD HILMI D20141068101
NURUL SYAKIRAH BINTI ZULKIFLE D20141068109
NOR AMANINA BINTI NOR ALIAS D20141068105
NURUL AZWA AMIRA BINTI KASMORI D20141068106
MAIZATULASLAMIAH BINTI AZIZ D20141068103
SITI NABILAH BINTI GHAZALI D20141068107
11. التمثيل
Assimilation
•مايعر مع لتتالئم اجلديدة املعلوماتو اترباخل تعديل عملية وهيحنو على الفرد فه
خرب تعديل وحياول جديدا موقفا الفرد اجهوي حينما وحتدث ، مسبقمع املوقف ة
لتص اترباخل تغيري عملية وهي املعرفية بنيته من مايتناسبمألوفة بح.
ائمةوامل
Accommodatio
n
•اجل اخلربة ضوء يف الذهنية البنية اجعةروم تغيري وهيفيها ويتم ، ديدة
اجل اخلربة مع لتتناسب للفرد املعرفية البنية تعديلديدة
التنظيم
Organization
•امل دمج او اجلديد التعلم مع ككلاملعرفية البنية تشكيل اعادة وهواجلديدة علومة
ال نزعة ميثلو للمتعلم العقلية البنية يف املوجودة املعلومات معتيبرت اىل فرد
كليةانظمة يف وتنسيقها العقلية العمليات.
12. البنيةالذهنية
Cognitive structure
•ويرىذه خمطط بتكوين يبدا لةوالطف منذ الفرد ان بياجيهاو كةحر لكل ين
يت مث منفصلة تكون البداية يف املخططات وهذه موقف كلبينها بطرال م
تعلم عملية كليف.
ويرىبياجيه:
-املعلومات الكتساب الصيغ جمموعة الفرد تكسب اثةرالو
-املخطط بني بطرال ويتم معارفه انشاء بنفسه الفرد يبدأخالل من ات
وبيئته الفرد بني التفاعل
14. التعليمية األهداف تصنيف علميةزابإلجنلي:
Taxonomy of Educational Objectives))ابسم يعرف الذيو
"بلوم تصنيف"يةزابإلجنلي:Bloom's Taxonomy)ملستوايت تصنيف هو
لطالهبم املدرسون يضعها اليت اسيةرالد األهداف.
عامل كاناألهداف هذه صنف من أولوبويرتال النفس علميفجامعة
شيكاغوبلوم بنجامنيعام1956.
نطاقات ثالثة إىل األهداف قسم:
.Iاكيراإلد(Cognitive)
.IIكياتالسلو(Affective)
.IIIالنفسي كياحلر(Psychomotor)
أ مستوى يف معرفة تعلم أن مبعىن ،هرمي أو هيكلي هو التصنيف وهذاعلى يعتمد على
منها أدىن مستوى يف مهارة أو معرفة اكتساب.ا هذا حطر من بلوم هدف كانولتصنيف
نظام خلق أجل من الثالثة النطاقات على كيزالرت على املدرسني تشجيعمشويل تعليمي.
16. العريف جمال احلرم يف الؤسلا مثةلألا
•لتذكريا–C1
•الفعل؟ التعريف هوما
•لفهما–C2
•والفاعل؟الفعل بينقالفر هوما
•بيقلتطا–C3
•الفعل من الكلمات األمثلة استخرج.
•لتحليلا–C4
•ي املاض الفعل بين زّيمي كيف,املضارع,واألمر؟
•كيبرتال–C5
•نّكوجمالالفعل األنواع من مفيدة(ي املاض,املضارع,األمر.)
•تقيميلا–C6
•تاما ابارإع املفيدة جملة في الفعل ابرإع.
17. التذكري:
يسجلاروت اويذكر أو ، اهرووظ جتارب من يشاهدوه ما حول مالحظاهتم التالميذأحداثو يخ
اودرسعنها.ذكروتعميم ومبادئه ومصطلحاته ،املعرفة فروع من عفر حقائقانينهووق اته
أثن هبا رضُع اليت الصيغة أو الصورة بنفس التذكر هذا ويكون ،ايتهرونظالتعليمية العملية اء.
الفهم:
خي اريتعب أفكار من درسه عما يعرب أن املستوى هذا يف املتعلم يستطيعأو ،له ُعطيأ عما تلف
ُسلوبهأ أو ،بلغته الفكرة يصيغ أن هذا ويشمل ،اسةرالد أثناء عليه رضُعتوفر بشرط اخلاص
الفكرة تنظيم وإعادة وتلخيص حبشر يقوم أن أو ،األمانةو الدقة.
التطبيق:
معلومات من درسه ما يستخدم أن املستوى هذا يف املتعلم يستطيعاقفوم يف
استرد أثناء املعلومات عرض فيها مت اليت تلك عن ختتلف جديدةذلك ويشمل ،ها
اقعيةو اقفوم يف اجملردات استخدام.
18. التحليل:
املوض ئةزجت على تهربقد املستوى هذا إىل املتعلم وصول عرفُويمكوانته إىل وع
ف ئيسةرال لألفكار اهلرمي جالتدر يتضح حبيث ،ائهزأج أو األساسيةوتتضح ،يه
بينها تباطراالو األفكار هذه بني العالقات(ه الطالب تفكري أن أيمن ينتقل نا
اكرإد إىل الكليات اكرإدئياتزاجل).
كيبالرت:
اوم يف الستخدامها ببعضها بطهارو اننيوالقو اعدوالق من االستفادةتعقيدا أكثر قف
كبريةاهرووظ أحداث تفسري ويف ،.
التقيم:
يض معايري ضؤ يف ،يقةرط أو ،موضوع على الكيفيو الكمي احلكم وهوأو املتعلم عها
الت مثل داخلية معايري ضؤ يف األحكام إصدار هذا ويشمل ،له عطىُتوعدم ناغم
خارجية معايري ضؤ يف أو ،تعارض وجود(نفسه املوضوع عن خارجة أي)عدم مثل
اجملتمع وعقيدة قيم معارضة.
21. وتف ،متغيرة ًامهام بإعطائهم للتالميذ المعرفي المستوى تقديرالمعلم اعل
المعرفية لمستوياتهم ًاطبق معهم.
المعرفي مستوياتهم في المتعلمين بين الفردية الفروق مراعاةة.
أسئ بطرح وذلك المتعلمين لدى التفكير مستوى على التعرفكاشفة لة
وي المتعلمين إليها وصل التي التفكير مرحلة على بها يتعرفمعهم تعامل
طبيعتها يناسب بما.
5
4
6