Biografia de Maria Montessori

1. MARIA
MONTESSORI
PRESENTADO POR: CAREN
TATIANA BUITRÓN CHÁVEZ
GRADO: 6-A
DOCENTE: MARÍA VERNAZA

2. BIOGRAFÍA
Nacida en el año 1870 en Chiaravalle, Italia, en el seno de una familia perteneciente a la clase media, M. Montessori
puede ser caracterizada como una adelantada para la época en que vivió., pues tuvo la oportunidad de asistir a la
universidad de Roma, donde cursó estudios de medicina y llegó a convertirse en la primera médica italiana.
Trabajó como doctora ayudante en la clínica psiquiátrica de roma, donde se interesó por la educación de los niños que
presentaban deficiencias mentales. Allí aplicó en ellos métodos experimentales de dos profesores franceses que
admiraba y logró que esos niños aprendieran a leer y escribir. Para ello procuró, fundamentalmente, reforzar
la autoestima de los pequeños a través de juegos y del trabajo manual; de estas manera, cuando ellos mismos
sentían que podían avanzar, los introducirá en el conocimiento de las letras y los números. A partir de estas
experiencias, consideró que su método podría ser más eficaz si lo ponía en práctica sin niños que no tuvieran
estas dificultades.
A través de su práctica médica y de sus observaciones clínicas, se interesó por las características del proceso de
aprendizaje de los niños y concluyó que estos aprendían a partir de lo que existe en el ambiente.
Entre los años 1900 y 1907 fue docente de antropología pedagógica en la universidad de Romay, y durante la misma
época, el gobierno romano la invitó a organizar escuelas infantiles en todo su territorio. Así, en enero de 1907,
inauguró su primera Casa de Balbina (Casa para Niños), en el barrio San Lorenzo.
Esta fue la primera casa-hogar-de todas las que fundó en Italia- donde comenzó a ponerse en práctica su método, el
método Montessori.
2

3. Su método estaba basado en sus observaciones científicas, las cuales estaban relacionadas con la
capacidad que tenían los niños para aprender, casi sin esfuerzo, la realidad circundante y también con
el interés que ellos tenían por los materiales que podían manipular.
3
SU MÉTODO

4. La creación de una vasta gama de materiales para favorecer la educación sensorial y motriz. Entre otros, es posible reconocer
algunos para trabajar diferencias de peso y tamaño, distintos olores y sabores, escalas de colores, encajes sólidos y planos. En este
sentido, uno de los aportes fundamentales de Montessori es que muchos de estos materiales son auto correctores.
La introducción de ejercicios relacionados con la vida práctica y con la necesidad de independencia de los niños. A tal fin, incorporó,
bastidores para atar y desatar, anudar y desanudar, hacer lazos, abrochar, etc. La función de estos materiales era lograr la
coordinación de los movimientos cotidianos.
La consideración de un nuevo rol para la maestra. Al respecto, Montessori planteaba que había que cambiar el papel de maestro
dominante por el de un docente cuya función fundamental fuera la de un observador capaz de ayudar e interactuar con los niños
cuando estos no pudieran valerse por sí mismos.
La consideración de un nuevo rol para la maestra. Al respecto, Montessori planteaba que había que cambiar el papel de maestro
dominante por el de un docente cuya función fundamental fuera la de un observador capaz de ayudar e interactuar con los niños
cuando estos no pudieran valerse por sí mismos.
La prioridad de las clases individuales por sobre las lecciones colectivas, en relación con las enseñanzas debía respetar la
individualidad de cada niño y que, por lo tanto, debía adecuarse a su ritmo de aprendizaje particular.
La incorporación de materiales como letras en relieve y barras de color, entre otros, para la enseñanza de la lectura, la escritura y la
aritmética. Gracias a la ayuda de esos elementos, el método Montessori permitió que los niños aprendieran a leer, escribir, contar y
sumar antes de los seis años de edad, es decir, con más rapidez y facilidad de lo que hasta ese momento se creía que era posible.
No separar a los niños de distintas edades (tres, cuatro y cinco años) por grupos etarios. Ella planteaba la necesidad de permitir que
compartieran la misma sala, pues de este modo los pequeños podrían trabajar con compañeros de su misma edad y también con
niños mayores o menores que ellos. El aprendizaje de los niños mayores se reforzaba sin ayudaban a niños menor, de la misma
manera que los más pequeños se beneficiaban al ser estimulados por estar en contacto con otros más grandes.
4

5. Las propuestas pedagógicas de esta educadora tuvieron una notable trascendencia, tanto en su país natal
como a nivel internacional. Al respecto, en el año 1911 Montessori dejó de dedicarse definitivamente a la
consulta médica para abocarse a la tarea pedagógica y dicto conferencias acerca de su trabajo con los
niños, así como también cursos para profesores en diferentes ciudades. En 1917 el gobierno español la
invitó a inaugurar un instituto de investigación y fue designada como inspectora de escuelas en Italia en
1922. En el año 1933 debido exiliarse pues, durante el régimen de Benito Mussolini, acuso públicamente a
la doctrina fascista de ¨formar a la juventud según sus moldes brutales¨. Hacia 1947, entonces, fundó el
centro Montessori, en Londres, y recién ese mismo año pudo regresar a su patria para reorganizar las
escuelas y volver a incorpórate como docente en la universidad de Roma.
5

6. MONTESSORI SEÑALÓ LA IMPORTANCIA DE CONTEMPLAR
DIFERENTES CUESTIONES, ENTRE LAS QUE SE DESTACAN:
° La relevancia de educar la inteligencia lo más tempranamente posible.
° La necesidad de propiciar el aprendizaje del niño con estímulos y la liberta necesaria para su desarrollo.
° La importancia de contar con un ambiente agradable y un mobiliario adecuado, con la finalidad de estimular la
libertad física de los niños. De este modo, reemplazó las aulas oscuras, sin ventanas, ambientadas solamente
con un pizarrón negro y que disponían a los alumnos alineados en sus bancos, por aulas amplias, donde los
niños pudieran moverse sin ningún tipo de dificultad. Para ellos, creó mesas y sillas acordes al tamaño de los
pequeños, a fin de que pudieran moverlas con facilidad. Asimismo, incorporó el uso de armarios bajos con
cajones individuales. Montessori también reconoció la relevancia de que los niños tuvieran contacto con la
naturaleza. De este modo, para que estos se desenvolvieran con independencia y pudiera entrar y salir de la
sala libremente, propició espacios para las huertas comunicados con las aulas.
6

7. MARIA MONTESSORI, DURANTE TRES AÑOS
CONSECUTIVOS, 1949, 1950 Y 1951, FUE NOMINADA
PARA EL PREMIO NOBEL.
7
Esta destacada pedagoga falleció en Holanda, en 1952. Si bien el fundamento de su método
respondía a los desarrollos biológicos y psicológicos que se conocían en su época y que hoy han
sido superados por las nuevas teorías, muchas de sus propuestas siguen teniendo vigencia.
Desde la mirada actual, por lo tanto, aun no es posible dejar de reconocer el significativo aporte
que representaron para la educación su método y los materiales didácticos que ideó.

8. 8
Video de María Montessori

9. 20XX 9