Este documento presenta un resumen de tres oraciones del informe de tesis sobre el uso de la TIC en Aprendo en Casa en estudiantes de quinto grado en una institución educativa en Perú. El documento describe el problema de investigación, los objetivos y marco teórico, y propone determinar el nivel de uso de la TIC en estudiantes a través de un cuestionario.

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
CHICLAYO
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
AUTORAS
CHACÓN QUIROZ, Cinthia Verónica
ROMERO CATEDRA, María Esmeralda
PROMOCIÓN: 2003 - 2007; 2001 – 2005.
CHICLAYO – PERÚ
2022
INFORME TESIS
USO DE LA TIC EN APRENDO EN CASA EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N°11587, DISTRITO JOSÉ LEONARDO ORTIZ, 2021.

2. I
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
II
MARCO TEÓRICO
IV
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN
DE RESULTADOS
III
MARCO
METODOLÓGICO

4. Contexto de estudio
Distrito José Leonardo Ortiz
Institución Educativa N°11587
“Yehude Simon Munaro” – Pueblo Joven: Villa Hermosa
Estudiantes del quinto grado de
primaria

5. - El mundo se paralizó ante la Covid-19.
- El Confinamiento, aislamiento social, generó el
cierre de las escuelas.
- El uso de la TIC dio a lugar la continuidad del
aprendizaje de los estudiante en todo el mundo.
- La TIC generó cambios en la práctica docente y el
aprendizaje de los niños.
- El aprendizaje desde la virtualidad implica
contar con herramientas tecnológicas y el
internet.
México, Carranza e Islas (2018)
sostiene: Que el uso de las TIC facilitan y
median el aprendizaje autónomo, las
estrategias didácticas deben ser
enriquecedoras.
Colombia, Barcos (2017) sostiene: Tecnología
como herramienta facilita y activa todos los
procesos del saber científico, tecnológico y
cultural, facilita el desarrollo del pensamiento y la
solución a los problemas.
Grajales y Osorno (2019) afirman: que
para el aprendizaje y el desarrollo del
pensamiento crítico, es vital contar con las
herramientas tecnológica
- UNICEF (2020) sostuvo: que 1,200 millones
de niños fueron afectados por el cierre de
las escuelas por la falta de acceso al internet
y equipos tecnológicos.

6. Perú, el Diario El Comercio (2020) informó: Que las dificultades en el sistema educativo
ante la pandemia fueron: La falta de acceso a las herramientas tecnológicas y la
conectividad (internet).
Situación, que no permitió tener acceso al Programa Remoto “Aprendo en Casa”,
implementado por el Ministerio de Educación (2020) y así puedan desarrollar las
competencias los estudiantes.
En la Región Lambayeque, RPP (2020) dio a
conocer: Que 11 mil estudiantes no pudieron
acceder a las clases virtuales por problemas
conectividad:
• No cuentan internet, equipos tecnológicos,
televisión, baja sintonía a las emisoras
radiales, zonas rurales sin acceso a los medios
de comunicación y energía eléctrica.
• La Institución Educativa Primaria N°11587, no
ha estado ajena a la coyuntura de la Covid-19 y
a las limitaciones a la tecnología e internet
En la visita de observación mediante la virtualidad
(zoom.us, video llamadas de whatsapp) a la institución
educativa, en el dialogo con los docentes y la directora,
se percibió en los estudiantes dificultades en el uso de
las TIC en el desarrollo de la Estrategia “Aprendo en
Casa”, tales como:
• Conocimiento básico del computador,
• Manejo de navegadores,
• Uso de las herramientas tecnológicas
• Construcción de aprendizajes.

7. Formulación
del problema
¿Cuál es el nivel de uso de la TIC en
Aprendo en Casa en los estudiantes
del quinto grado de la Institución
Educativa Primaria N°11587, Distrito
José Leonardo Ortiz?

8. ¿Cuál es el nivel de uso de la TIC en la dimensión conocimiento del computador en Aprendo
en casa en los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito
José Leonardo Ortiz?
¿Cuál es el nivel de uso de la TIC en la dimensión manejo de navegadores en Aprendo en
Casa en los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José
Leonardo Ortiz?
¿Cuál es el nivel de uso de la TIC en la dimensión herramientas tecnológicas en Aprendo en
Casa en los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José
Leonardo Ortiz?
¿Cuál es el nivel de uso de la TIC en la dimensión construcción de aprendizaje en Aprendo en
Casa en los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José
Leonardo Ortiz?

9. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
Identificar el nivel de uso de la TIC en la dimensión conocimiento del computador en Aprendo en casa
en los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz.
Identificar el nivel de uso de la TIC en la dimensión manejo de navegadores en Aprendo en Casa en los
estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz.
Identificar el nivel de uso de la TIC en la dimensión herramientas tecnológicas en Aprendo en Casa en
los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz.
Identificar el nivel de uso de la TIC en la dimensión construcción de aprendizaje en Aprendo en Casa en
los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz.
GENERAL:
Determinar el nivel de uso de la TIC en Aprendo en Casa en los
estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria
N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz.

10. Aportó desde la Estrategia Aprendo en casa al desarrollo del
conocimiento del uso de la TIC, partiendo de la Teoría de la
inteligencia artificial, Teoría de la independencia y la
autonomía, Teoría de la conectividad, Teoría de la Interacción
y Comunicación.
TEÓRICA
PRÁCTICA
METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
DE
LA
INVESTIGACIÓN
El proceso de construcción de la investigación, siguió el
diseño metodológico seleccionado para su ejecución desde la
etapa de planificación, ejecución, aplicación de los
instrumentos, la fiabilidad y validez de los datos,
procesamiento de la información, el arribo a los resultados
La estrategia Aprendo en Casa, el uso de la Tecnología de la
Información y la Comunicación (TIC) juega un papel muy
importante en el desarrollo de los procesos pedagógicos.

12. La TIC motiva al estudiante y facilita la construcción de su
aprendizaje, es un complemento que ayuda al docente a
optimizar su labor
TICS como recursos pedagógicos fortalecen el desarrollo del
proceso de comprensión lectora en los estudiantes
La TIC se relaciona significativamente con la expresión oral del
idioma inglés con el Rho Pearson fue 0,820, magnitud muy alta.
Existe una relación significativa y alta entre las TICs y el
aprendizaje del área de comunicación de los alumnos, la
correlación de Rho de Spearman fue 0,854
Tovar (2018) concluyen:
Giraldo (2019), concluye
Sencia (2018) concluye
Vásquez (2017) concluye
Tienen motivación alta los estudiantes al interactuar con las
tecnologías de información en su aprendizaje.
Solís y Valdivia
(2018)
concluye
ANTECEDENTES

13. Teorías
Teoría de la inteligencia artificial. Propuesta por
Mccarthy (1956) planteó un sistema computacional
para simular las conductas del ser humano a través de
ordenadores, después Saymour Papert (1960) creo el
lenguaje de programación para el uso de los niños en
los colegios, los llamo Logo. Un computador contiene
software y hardware son herramientas de ayuda a la
enseñanza para adquisición de conocimientos
Teoría de la independencia y la
autonomía. Wedemever (1971) determinó: Que
el aprendizaje a distancia tiene un carácter
autónomo determinada por el espacio y el
tiempo, control y dirección del aprendizaje por
parte del estudiante.
Teoría de la conectividad. Conocida como la
teoría del aprendizaje para la era digital, propuesto
por George Siemens (2004) investigador en el
aprendizaje, en redes y tecnologías. Stephen Dowes
(1995) promovió el uso de las computadoras y la
tecnología en el campo de la educación, generó
nuevas formas de aprender a través de las
tecnologías, el internet, las redes, el internet, entornos
virtuales.
Teoría de la Interacción y Comunicación. Propuesta por Borge Holmberg
(1985), denominada también como Conversación Didáctica Guiada; establece
que en el sistema de aprendizaje la comunicación clave, es un factor
dinamizador de la interacción docente – estudiante, encuentro directo a viva voz
de receptar, interpretar – transmitir el mensaje para su comprensión y logros de
aprendizaje. En este proceso es vital la participación, la guía, la mediación y la
acción tutorial del docente, implica aspectos emocionales, valores éticos y
morales.

14. USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
DEFINICIÓN.
Sánchez (2008) plantea: Que las TIC se conciben como: El universo de
dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la
Comunicación (TC) (radio, la televisión y la telefonía) por las Tecnologías de
la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de
registros de contenidos (informática, comunicaciones, telemática y de las
interfaces).
Díaz Barriga, Rigo y Hernández (2015) expresan que
las Tecnologías de la Información y Comunicación, “son
herramientas técnicas o artefactos físicos cuyo empleo
facilita o hace más eficientes las formas de acción que
ocurrían de otra manera antes de su llegada”.
Fundamentos de la TIC..
Ayala y Gonzales (2015) sostienen que las
TIC se desarrollan a partir de los avances
científicos producidos por la informática y las
telecomunicaciones. Es el conjunto de tecnologías
que permiten el acceso, producción, tratamiento y
comunicación de información presentada en
diferentes códigos (texto, imagen, sonido, video).
El elemento más representativo de las nuevas
tecnologías es el ordenador y el internet.
Los ordenadores, teléfonos móviles,
tarjetas de memoria, televisión digital
terrestre (TDT), discos versátiles digitales
(DVD) portátiles, global position system,
(GPS), internet, etc., son tecnologías que se
han convertido en imprescindibles para
muchas personas y empresas.

15. USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
Importancia de las TIC en el proceso formativo.
Robles y Zambrano (2020) desde las prácticas académicas,
establece: Que las habilidades de enseñanza deben reflejar la
capacidad de desarrollar formas innovadoras a través de las Tics, para
mejorar los aprendizajes y fomentar la alfabetización tecnológica, la
profundización y creación de conocimientos en los estudiantes.
Las tecnologías estimulan el desarrollo de
competencias como investigar, seleccionar, organizar y
manejar nueva información; la autonomía para aprender
a aprender; autoestima y motivación interna; respeto por
el otro, valores que facilitan tanto la creación de
ambientes de aprendizaje enriquecidos y altamente
Las Tics generan un aprendizaje colaborativo en la
práctica educativa. Peñaloza (2017) afirma: no debe
olvidarse de que el internet es un mecanismo para lograr
que las sociedades estén conectadas a nivel mundial y la
obtención de la información se la puede realizar
fácilmente en pocos minutos.
Niveles de manejo de las TIC.
Pelgrum y Law (2003), citado por Hernández et al. (2014),
plantean tres niveles del manejo de las TIC:
a) Aprendiendo sobre las TIC. Está referido a la formación
de conocimientos sobre las TIC.
b) Aprendiendo con las TIC. Se refiere al uso del internet y
de los recursos multimedia, como herramientas para el
aprendizaje de los contenidos.
c) Aprendiendo a través de las TIC. Es la integración
efectiva de las TIC al en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, que intervienen en la transmisión y construcción
del conocimiento
Las TIC en las prácticas educativas.
UNESCO (2013) plantea seis prácticas educativas desde la TICs:
1. Personalización
2. Foco en los resultados de aprendizaje.
3. Ampliación de tiempos y espacios.
4. Nuevas experiencias de aprendizaje.
5. Construcción colaborativa de conocimientos. torno a objetivos comunes.
6. Gestión del conocimiento basada en evidencia.

16. Construcción
de
aprendizajes
Herramientas
tecnológicas
DIMENSION
ES DEL USO
DE LA TIC
Entre TIC y
estudiantes =
Construcción de
aprendizajes
Computador
Navegadores
interacción

17. HIPÓTESIS
El trabajo corresponde a una investigación
descriptiva simple (una variable), no lleva hipótesis.
Por lo tanto, no se ha consignado hipótesis

18. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Escala de
medición
Niveles y
Rango
Instrumento
Uso de la Tecnología de
la Información y la
Comunicación (TIC)
Conocimiento básico del
computador
Conoce los sistemas y la funcionalidad
del hardware y el software.
Mucho
(4)
Bastante
(3)
Poco
(2)
Nada
(1)
Muy
Bueno
61 - 80
Bueno
41 – 60
Regular
21 – 40
Bajo
1 - 20
cuestionario
Manejo de navegadores
Utiliza los navegadores para buscar
información
Uso de las herramientas
tecnológicas
Utiliza las herramientas tecnológicas
para procesar producir materiales de
aprendizaje
Construcción aprendizajes
Analiza, organiza la información
haciendo uso de la TIC

20. Tipo de investigación.
Investigación cuantitativa, tipo descriptivo simple.
Tipo y diseño de investigación
Diseño de Investigación
Corresponde al diseño Descriptivo Simple, el esquema es el
siguiente:
M ...…... O
M = Muestra de estudio.
O = Observación a la muestra de estudio.

21. POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO
La muestra de estudio se determinó utilizando la técnica del
muestro estratificado, de cada grupo se extrajo el 40% de la
población, N=n.40%. Lo conformó 44 estudiantes.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Video llamadas: whatsapp y Zoom.us
Técnica: Encuesta - formato digital en el formulario de
Google Forms.
Instrumento: Cuestionario
Población de alumnos del quinto grado de la I.E.P. N°11587.
N, n1
SECCIONES
TOTAL
A B C D
N 28 29 25 27 109
n1 11 12 10 11 44
Muestra de estudios I.E. N°11587
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Programa informativo EXCEL.
Programa informativo SPSS.
Análisis de fiabilidad a través del SPSS-Alfa Cronbach.
Institución
Educativa
Grado de
Estudios
Secciones
Sexo
TOTAL
Masculino Femenino
N° 11587 Quinto
A 16 12 28
B 14 15 29
C 17 8 25
D 12 15 27
TOTAL 59 50 109

23. TABLA DE FRECUENCIAS USO DE LA TIC
En la tabla 5 y la Figura 1, En la figura 1, se muestra que el nivel de
uso de la TIC en los estudiantes del quinto grado de la Institución
Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz, es buena.

24. Tabla 10.
Resumen comparativo del nivel de uso de la TIC por dimensiones.
Niveles
Conocimiento del
computador
Manejo de
navegadores
Uso herramientas
TIC
Construcción de
aprendizajes
Muy Bueno 5 = 11% 4 = 9% 2 = 4% 8 = 18%
Bueno 20 = 46% 25 = 57% 10 = 23% 27 = 61%
Regular 19 = 43% 15 = 34% 29 = 66% 9 = 21%
Bajo 0 = 0% 0 = 0% 3 = 7% 0 = 0%
Encuestados 44 44 44 44
En la tabla 10 y la figura 2, se muestran la
comparación de las frecuencias porcentuales
de los resultados del uso de la TIC en Aprendo
en Casa por dimensión en los estudiantes del
quinto grado de la Institución Educativa
Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz.
Los resultados dieron a conocer que las
dimensiones: Conocimiento del computador,
manejo de navegadores y la construcción de
aprendizaje se ubicaron en el nivel bueno y la
dimensión uso de herramientas tecnológicas
alcanzó el nivel regular.

25. El nivel de uso de la TIC en Aprendo en Casa en los estudiantes del quinto grado de la Institución
Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz, es BUENO.
El nivel de uso de la TIC en la dimensión conocimiento del computador en Aprendo en casa en los
estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz, es
BUENO.
El nivel de uso de la TIC en la dimensión manejo de navegadores en Aprendo en Casa en los
estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz., es
BUENO.
El nivel de uso de la TIC en la dimensión herramientas tecnológicas en Aprendo en Casa en los
estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz; es
REGULAR.
El nivel de uso de la TIC en la dimensión construcción de aprendizaje en Aprendo en Casa en los
estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Primaria N°11587, Distrito José Leonardo Ortiz, es
BUENO.

26. A nivel de institución educativa a través de la UGEL deben gestionar ante el
Ministerio de Educación la implementación de equipos de telecomunicación y
el acceso al internet para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Los directivos de la institución educativa en coordinación con los docentes,
padres de familia, la implementación de una plataforma virtual y replantear
otras estrategias para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
En la práctica docente en aprendo utilizar las TIC para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes.