El documento describe un proyecto de innovación metodológica implementado en el programa de Fonoudiología que involucró el uso de tecleras y la metodología de aprendizaje entre pares. El proyecto buscó promover habilidades como el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo mediante la discusión de materiales de lectura. Si bien el proyecto tuvo éxito en aumentar la dinámica de clases y retroalimentación, también enfrentó desafíos como la falta de familiaridad con las tecleras y baja

1. FONOAUDIOLOGÍA
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Revisión bibliográfica e implementación de
la Metodología Aprendizaje entre Pares con
el uso de Tecleras
PROFESORES: María Cecilia Isla, Cynthia Urra, Claudia Espinoza, Andrea Alvarez, Fabián
Sandoval.
TUTORA: Mónica Figueroa
DESCRIPCIÓN
Con el objetivo de promover la realización de actividades que contemplen la revisión y análisis de información bibliográfica, desarrollando
habilidades de pensamiento crítico, un aprendizaje significativo y
colaborativo; se decide como carrera implementar la metodología
de enseñanza aprendizaje entre pares con el uso de tecleras.
Como dichas habilidades se esperan desarrollar en estudiantes de
los ciclos Licenciatura y Titulación, se desarrolló un plan de trabajo común a las cuatro asignaturas que participaron en el proyecto
(Gestión y bioética, Alteraciones del habla, Habilitación profesional
y Terapia del lenguaje II), donde la diferencia entre una y otra fue la
complejidad de los temas tratados.
Cada uno de los docentes que participaron implementando el proyecto de innovación metodológica debió realizar lo siguiente:
1. Delimitar el objetivo del proyecto en su respectiva asignatura.
2. Selección de contenidos que se abordaron mediante la metodolo-
gía de enseñanza aprendizaje entre pares con el uso de tecleras.
3. Preparación del material de lectura que los estudiantes debieron
buscar mediante revisión bibliográfica en buscadores de información científica.
4. Diseño de las clases incorporando la metodología de enseñanza
aprendizaje entre pares con el uso de tecleras (confección de
preguntas, análisis de casos clínicos)
El material bibliográfico elegido por el docente de asignatura, se
compartió con antelación a los estudiantes mediante la plataforma
de la carrera, con el propósito de discutir en clases lo que cada
estudiante comprendió y puede aplicar a través de sus respuestas
a las preguntas planteadas. Lo importante además, fue que el docente pudo realizar retroalimentación inmediata, en caso de que los
estudiantes no hayan comprendido bien el texto leído.
PROBLEMA DE LA CARRERA
Considerando los resultados del Proyecto de Innovación Metodológica implementado durante el presente año en la carrera, se observa la necesidad –no sólo de continuar instruyendo a los estudiantes
en la búsqueda de información bibliográfica científica pertinente que les permita justificar diagnósticos
y tratamiento de sus pacientes– sino también, de implementar estrategias que insten a los estudiantes
a leer y profundizar en los artículos y paper encontrados, asociándolos con los diferentes contenidos
revisados en clases.
Junto a lo anterior, se considera necesario como carrera, promover una lectura reflexiva de la información bibliográfica para que los estudiantes sean capaces de fundamentar sus opiniones respecto
a casos clínicos revisados en clases, promoviendo al mismo tiempo, un aprendizaje colaborativo de
contenidos esenciales de la asignatura, entre sus pares (compañeros de curso).
DIFICULTADES
La cantidad de alumnos por grupo hizo difícil el proceso inicial de entrega y recepción de tecleras (60 a 86 alumnos),
destinándose tiempo importante de la clase en este procedimiento. Aspecto que fue remediado solicitando ayuda a
estudiantes a quienes se les asignó esta tarea con antelación.
Las preguntas planteadas a los estudiantes mediante la plataforma, no siempre fueron respondidas, lo que no permitía visualizar dificultades en la compresión de los contenidos previo a la clase.
También existieron dificultades con los computadores de las salas de clases, debido a que en ocasiones el docente
al llegar a la sala se encontraba con el complemento TurningPointde PowerPoint bloqueado por otros usuarios del
computador (docentes o estudiantes), dificultad que finalmente fue remediada asignando notebook para el uso de
las tecleras.
Poca adherencia a la metodología por los alumnos de quinto año, si bien, se lograba la discusión y aprendizaje entre
pares durante la clase, no siempre asistían a las sesiones con el texto leído.
Poca familiaridad y práctica con el uso de la tecleras, lo que significó que frente a cualquier dificultad se alargaban
los tiempos de espera y solución, por lo cual, se estima que debió haberse practicado y realizado ejercicios antes de
instaurarlo como proyecto de carrera.
LOGROS
Como carrera, se logró introducir la utilización de un nuevo recurso tecnológico de apoyo
a las prácticas pedagógicas.
La metodología de enseñanza, permite regular el ritmo, ya que las tendencias en las respuestas, permite visualizar si los estudiantes están comprendiendo o no un determinado
contenido, indicando al docente si es necesario profundizar en su explicación.
La metodología y utilización de las tecleras, favoreció que las clases tuvieran mayor dinamismo.
Permitió aumentar la atención de los estudiantes durante la clase, motivándoles a poner
atención para poder tener argumentos al fundamentar su respuesta.
Refuerza contenidos fundamentales de la asignatura al ser estudiados previamente.
Se logra dar retroalimentación inmediata a los alumnos sobre su desempeño, propiciando
un aprendizaje significativo.
La metodología de enseñanza contribuye a desarrollar la habilidad de argumentación por
medio de la socialización de los contenidos estudiados y analizados en cada una de las
sesiones utilizando tecleras.