1. PONENCIA IV CONGRESO UNED Centro de Investigación
Transferencia de Tecnológica y Educación para el Desarrollo
CITTED UNED LA PERLA FORTUNA SAN CARLOS
Postulante Lic. Elvis Cornejo Venegas ecornejo@uned.ac.cr
Administrador del CITTED ECEN UNED
Título y resumen
La articulación de docencia, investigación y extensión en la UNED como
estrategia de acción social para la sostenibilidad de las acciones y
objetivos del CITTED en el campo de la protección del ambiente natural,
recursos y desarrollo sostenible en la región Huetar Norte , así como de
generación de políticas académicas referidas.
Experiencias recientes de articulación entre el CITTED y otros actores sociales de la
región Huetar Norte han enfrentado tanto el éxito de las acciones promovidas, como
la dificultad de dar seguimiento a dichas acciones. Esta ponencia se plantea ante la
necesidad de potenciar acciones desde el Centro de Investigación de La Perla
CITTED, en cuanto al fortalecimiento de la articulación de la investigación, la
extensión y la educación con las comunidades y poblaciones vulnerables y en riesgo
dadas sus condiciones sociales, económicas y ambientales.
Este tema es relevante para el quehacer universitario desde los Centros de
Investigación, Universitarios, las Escuelas, Direcciones, Programas y Vicerrectorías
en temas relacionados a la gestión integral de la educación ambiental, de la gestión
sostenible sobre los recursos naturales y culturales a nivel de las regiones del país, y
en forma constructiva-participativa, desde el papel de los actores sociales en la
ejecución de acciones conjuntas.
2. Si bien esta ponencia se plantea desde el área temática de docencia, investigación y
extensión, su tema es también pertinente a las demás áreas, ya que la articulación
docencia, investigación y extensión con acción social, convoca a los Centros
Universitarios así como otras instancias de la institución. Se propone brindar
sugerencias que fortalezcan el proceso formativo, la evaluación de los aprendizajes,
procesos de educación permanente y capacitación, aplicación de los conocimientos
generados en los diferentes procesos investigativos tanto a un nivel interuniversitario
como interinstitucional en general.
Dicha revisión también brindará insumos para la incorporación efectiva de la
dimensión ambiental en la currícula y la aportación de recursos epistemológicos,
técnicos, socio cultural y humanos que potencien el desarrollo sostenible a nivel de
región y país.
Área Temática
Docencia Investigación y extensión
Objetivo de la Ponencia
Fortalecer los vínculos entre diferentes instancias de la UNED para potenciar
las acciones en torno a la educación ambiental, la investigación acción
participativa, la vinculación de la academia con las poblaciones y territorios
rurales del norte y la implementación de la dimensión ambiental en el
quehacer Universitario, bajo sus 3 ejes fundantes la Investigación, docencia y
extensión universitaria de manera integrada, planificada, evaluada y modelo a
desde el CITTED
3. Introducción
El Centro de Educación Transferencia Tecnológica e Investigación para el Desarrollo,
perteneciente a la UNED, situado en La Perla de La Fortuna, ha procurado desde
sus inicios bajo la dirección y labor de la ECEN y del equipo humano formado, tanto
en su visión como en su misión, el apoyo a las comunidades de los asentamientos
campesinos, que son su población meta a través de la implementación de procesos
de extensión, transferencia, capacitación y educación técnica dirigida al
fortalecimiento y mejoramiento de las actividades productivas y su sana
diversificación con sostenibilidad en áreas que van desde la educación ambiental,
agroforestal con manejo de cuencas, producción orgánica, agro industria, socio
cultural, tecnologías de información y eco turismo rural sostenible.
El modelo de enseñanza va más allá del aula y lleva el aprendizaje al campo, a la
práctica y a las vivencias como método pedagógico. El desarrollo local solo será
alcanzado si son las mismas fuerzas vivas locales las que proponen y elaboran sus
soluciones. El CITTED, en esa línea, ha apoyado a un sinnúmero de actores sociales
en el tema de la conservación mediante la reproducción de árboles nativos, las giras
a escuelas, las campañas de siembra, los proyectos productivos en parcelas, etc.
Las comunidades aledañas al Asentamiento Campesino La Perla y al CITTED, son
parte de la Región Huetar Norte y pertenecientes a los cantones de San Ramón, Los
Chiles, Guatuso, Upala, La Cruz, Sarapiquí y San Carlos y a los distritos
respectivamente de Peñas Blancas, Caño Negro, El Amparo, San Rafael, Katira, San
Jorge, San José, Las Delicias La Tigra, Fortuna, Florencia, Venado, y Monterrey
entre otros. Son comunidades que identificadas como asentamientos campesinos
comparten un denominador común el cual radica en la producción agropecuaria
(agricultura y ganadería) y acciones conexas, conllevando esto a una expansión
permanente de la frontera agrícola frente a la ya impactada cobertura forestal
producto de la fuerte extracción maderera de la segunda mitad del SXX.
4. Muchos de estos asentamientos como Colonia Trinidad en Peñas Blancas en los
sesenta, La Lucha en la Tigra y La Unión de Monterrey en los ochenta y el Futuro en
La Tigra en los noventa, han sido logrados y son ejemplos de las luchas campesinas
por una justa y equitativa distribución de tierras para quienes las necesitan, frente a
un fuerte modelo latifundista hacendado propio de la región desde su ocupación de
los territorios desde fines de segunda mitad del S XIX e inicios del SXX.
Recordemos que el cantón de San Carlos fue fundado en 1911 y en donde
actualmente estamos celebrando los 100 años del cantonato, y que, en buena
medida el establecimiento y consolidación de los asentamientos en cuestión
contribuyó en enorme medida no solo al abastecimiento y seguridad alimentaria de la
región y país, sino que también fue parte del importante proceso migratorio interno,
formación de identidades regionales y de poblamiento laborioso de estos territorios
altamente productivos de amplia diversidad y que lo han llevado a ser considerado
como el Granero del país y a la vez centro lechero cárnico.
Esto, es un rasgo definitorio de nuestra cultura autóctona y que está en pugna contra
el modelo de terratenientes expansionista de haciendas y que hoy en día se ve
reflejado en las prácticas de plantaciones de monocultivos para exportación,
manejados por transnacionales como es el caso de la piña en la región de Pital de
San Carlos, el banano en la Región Huetar atlántica o la naranja en la región de Los
Chiles e incluso las ornamentales y plantación forestales a lo largo de los territorios
de la región.
Acá la injerencia de empresas y subsidiarias de las mismas, con fuerte capital como
Dole, Agromonte, Del Monte y Ticofrut representan serias transformaciones en el
paisaje agrícola de la zona norte y las áreas de los asentamientos en que el CITTED
realiza sus proyectos son circunvecinas y de alguna forma están amenazados por las
mismas, esto debido a los altos costos en los insumos para la producción, poco
apoyo institucional en materia técnica agropecuaria y por los débiles canales directos
de comercialización que va en beneficio de los intermediarios y en detrimento del
5. agricultor y la cultura campesina e indígena que también tiene una presencia que se
ha visto minimizada y delimitada únicamente acá en la región a lo que es la Reserva
Malecu.
Esto es parte del panorama en que se encuentra inmerso el CITTED UNED con sus
propuestas y acciones de trabajo de organización intercomunitaria, apoyo a
emprendimientos, educación y capacitación continua con búsqueda pertinente de
promoción investigativa integral, vinculación interinstitucional y acciones pro
mejoramiento ambiental con extensión técnica y servicios tecnológicos, científico-
educativos y comunicativos que apelan a una mayor integración de la UNED y sus
ejes fundantes con relación al Centro.
Metodología
El presente documento surge y tiene su génesis en 2 fuentes: 1 a partir de una
revisión significativa de lo trabajado y expuesto en anteriores Congresos
Universitarios; referimos una Ponencia Integrada con una serie de mociones
relacionadas al desarrollo óptimo institucional del CITTED UNED, bajo una propuesta
de integración Universitaria y de innovación constructiva-participativa desde la
academia y sus pilares como son la extensión , la investigación y la docencia de
manera articulada y referida al contexto y realidad sociocultural y natural de la región
norte del país, y como forma de conllevar la misión y visión de este centro para
impactar de manera positiva el desarrollo integral local de las poblaciones en sus
territorios y respetando e integrando sus etno conocimientos.
La otra, es la realidad del trabajo de investigación, docencia y extensión realizado
desde el CITTED en el último lustro y las experiencias acopiadas y trabajadas junto
con las comunidades y poblaciones meta de Asentamientos campesinos, población
indígena y transfronteriza con quien hemos y nos encontramos laborando de manera
dialógica.
6. Siguiendo a Chambers (1992) citado por Jackson (2004) y respecto a los métodos
participativos para actividades agro ecológicas y forestal en relación a la educación
ambiental comunitarias y al papel que el CITTED UNED desarrolla en la región, nos
expone que la Valoración Rural participativa propia de modelos de trabajo de la
investigación acción y la gestión socio cultural intercomunitaria, responde a ser: "
...un conjunto de enfoques y métodos que permiten que la población local comparta,
mejore y analice su conocimiento de la vida y de las condiciones para planificar y
actuar", esto de la mano de proceso de cogestión y acompañamiento en las
actividades de campo y en un plano de dialógico de educación junto con la
población; así se actúa como facilitadores de un proceso de análisis, planificación y
emprendimientos desde las poblaciones locales.
Sus principios:
La población local es creativa y capaz y puede realizar sus propias
investigaciones, análisis y planificación.
Los técnicos de campo tienen un papel que desempeñar como facilitadores
del desarrollo rural.
La población local debería adquirir poder para resolver por sí misma sus
problema.
Por su parte, Cirigliano y Villaverde (1997) mencionan que los roles modernos de
intervención y trabajo comunitario participativo parte de la educación como un
complejo de experiencias de aprendizajes dinámicos de construcción activa en
relación con las verdades a descubrir, no es determinista en cuanto a sus fines, sino
que se aprende en cuanto realización de problemas y emprendimiento de
capacidades bajo una dinámica grupal. Esta tendencia promueva acciones bajo la
tendencia de toma decisiones y organización comunitaria para la construcción de una
mayor democracia participativa de desarrollo sostenible y los principios y roles del
técnico o investigador(a) son:
7. 1. Promueve el saber, enseña a aprender
2. Crea la responsabilidad
3. Enseña a tomar decisiones
4. Escucha, hace hablar
5. Usa técnicas grupales
6. Propone objetivos y planifica con todo el grupo
7. Se preocupa por el proceso grupal
8. Evalúa junto con el grupo
9. Trabaja con el grupo
Ahora bien el enfoque construccionista busca dentro del amplio campo de la ciencia
(humanas y naturales), dar una definición significativa y critica en cuanto a la
concepción de las ciencias y su labor en la vida social y científico investigativa, el
construccionismo es un rasgo de madurez disciplinaria que procura la generación de
rupturas epistemológicas en el tratamiento de los fenómenos, explicaciones críticas
respecto de procesos constitutivo y para la obtención rigurosa significativa de
conocimientos como un constructum histórico al servicio de la humanidad
Desarrollo
TEMA DE LA PONENCIA:
Un quehacer Universitario integral, desde el Centro de Investigación CITTED ECEN y
en relación con otras Escuelas, Centros, Programas y Vicerrectorías entre otras
instancias UNED en temas relacionados a la gestión integral de la educación
ambiental, de un manejo sostenible sobre los recursos naturales y culturales a nivel
de las region norte del país, y en forma constructiva-participativa desde el papel de
los actores sociales. Procurándose así la incorporación y aplicación real de la
Dimensión Ambiental en las currículas, proyectos de investigación y extensión,
producción y divulgación eficaz de materiales e involucra miento del estudiantado,
docentes, investigadores (as) y administrativos en relación con la Dimensión
ambiental respecto de sus comunidades y en redes de trabajo y bajo lineamientos
8. definidos así como de los logros obtenidos por la Comisión Interuniversitaria de
educación ambiental CIEA con sus planes estratégicos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La educación ambiental, como proceso educativo integral y transversal para cada
individuo, las familias, las comunidades, la sociedad, centros educativos y el Estado
debe reorientarse para contribuir al logro de un mayor desarrollo sostenible mundial,
desarrollando procesos y experiencias metódicas de restauración de los eco
sistemas, equilibrando las relaciones ambiente y sociedad y combatiendo las
adversidades del cambio climático de la mano de un marco jurídico legal establecido
y de los Derechos.
La educación ambiental es un excelente proceso que, satisfactoriamente enfocado,
programado, ejecutado y evaluado en los distintos grupos y sectores de nuestras
sociedades, puede renovar y estimular los procesos políticos, económicos, sociales y
culturales de nuestro país para contribuir a minimizar la pobreza, el analfabetismo, la
falta de educación, sus accesos y deserción, limitadas alternativas socio económicas
y desempleo, carencia de servicios de salud y otros problemas globales
contemporáneos, incluyendo los problemas y crisis del medio ambiente, la
concientización critica y postura pro positiva ante los mismos y las contradicciones en
los modelos de producción y explotación critica de recursos que posee la zona norte
del país así como otras regiones.
Estos proceso están generando progresivas presiones en los frágiles ecosistemas y
revelándose la emergencia de vincular significativamente los trabajos en materia de
ordenamiento territorial, resultados de proyectos, actividades de extensión y
educación permanentes, eficiente manejo de las leyes, acciones institucionales,
responsabilidades social ambiental de las empresas y la gestión del riesgo como
protocolo de trabajo constante con respecto al impacto de las actividades antropicas
y las implicaciones prácticas de la Dimensión Ambiental en las regiones.
9. La manifestación del deterioro ambiental en todas sus formas: contaminación y
reducción de los cuerpos hídricos, deterioro de los suelos, pérdida de biodiversidad,
inseguridad alimentaria, reducción en la calidad de vida y salud publica etc. debido
de manera significativa a la pérdida de cobertura forestal y a la fragmentación de
bosques en respuesta a la actividad humana des regulada, específicamente en los
alrededores y Asentamientos Campesinos del Centro de Investigación Transferencia
Tecnológica y Educación para el desarrollo de La Perla, y los Centros Universitarios
aledaños a la región norte Upala, Los Chiles, Tilaran, Sarapiquí e incluyendo
población migrante, transfronteriza y además de los territorios indígena en Guatuso
Malecu y a nivel de las vertientes Caribe y pacifico norte.
Por tanto, el papel de la Universidad ante la sociedad costarricense debe ser
consigna de una constante vanguardia en cuanto a innovación científica,
fortalecimiento y capacitación organizativa en torno de las capacidades y recursos
desde las comunidades y el incremento en los aportes para el mejoramiento en la
calidad de vida del país, aceleración de economías locales y promover
emprendimientos colectivos en forma sustentable para la consolidación de una
socialización practica de conocimientos, de una amplitud en los efectos de la ciencia
respecto de la sociedad y sus recursos, de una mayor democracia cultural con
desarrollo participativo y con énfasis en la autogestión traducidos en adecuadas
Políticas Publicas en relación directa con la producción científica y el uso de los
conocimientos comprendiendo la Dimensión ambiental y socio productiva en las
comunidades.
RELEVANCIA DEL PROBLEMA:
Potenciar acciones desde la Coyuntura existente entre la UNED y el Centro de
Investigación de La Perla CITTED, en cuanto al fortalecimiento del desarrollo entre
la investigación, la extensión y la educación con las comunidades y poblaciones
vulnerables y en riesgo por la condición social económica y ambiental presentes
actualmente en la región hurtar norte.
10. PROPOSITOS Y ALCANCES DE LA PONENCIA:
Acompañar y ejecutar actividades desde la UNED en conjunto y alianza estratégica
con el CITTED de la Región Huetar Norte con el fin de aportar recursos
epistemológicos, técnicos, socio culturales y humanos que potencien la restauración
eco sistémica, la protección de nacientes y las cuencas, el uso e implementación de
plantaciones y sistemas agroforestales y el desarrollo de corredores biológicos y
bosques riparios, así como el manejo integral de desechos, la preservación del
patrimonio cultural natural en la región, la seguridad alimentaria, actividades agro
ecológicas, buenas practicas agropecuarias y la educación con acción social con
miras a un desarrollo sostenible, bio ético y económico local real en la zona en
concordancia con la dimensión ambiental de las localidades, su participación
ciudadana y la generación de políticas científicas y bioéticas que respondan a las
necesidades.
VINCULACION CON LAS AREAS Y OBJETIVOS DEL CONGRESO
Articulación de los Centros de Educación Ambiental y el CITTED en relación y trabajo
conjunto con Extensión, Investigación, Escuelas con sus Programas, de la UNED,
otros Centros como el CICDE, CIEI, Gestión Local entre otros y CEUs del país en
cuanto a planificar estratégicamente el quehacer académico, para innovar en las
políticas y lineamientos, de manera que exista coherencia con un modelo integral,
que fortalezca el proceso formativo y la práctica en la evaluación de los aprendizajes,
aplicación metodológica de los conocimientos generados en los diferentes procesos
investigativos desde la academia a un nivel interuniversitario e interinstitucional, la
incorporación efectiva de la dimensión ambiental en la Universidad a la vez que se
ponga en dialogo la trans disciplinariedad y la inter sectorialidad en beneficio de las
comunidades y sus recursos ambientales, socio culturales y productivos.
11. MOCIONES A PRESENTAR POR PARTE DEL CITTED ECEN EN EL APARTADO
DE DOCENCIA INVESTIGACION Y EXTENSION CON VINCULACION A LOS
CENTROS UNIVERSITARIOS Y VIDA ESTUDIANTIL EN LA UNED
Como una plataforma y asidero conceptual nos basamos y tomamos en cuenta las
Ponencias, respecto al punto II Investigación con sus mociones 05, 06 y 07 y punto
III Extensión y sus mociones 08 y 09 del ultimo III Congreso Universitario El Modelo
de la UNED como una visión integradora; y presentamos a este IV Congreso
Innovaciones en la Gestión Académica del Modelo Educativo de la UNED las
siguientes líneas de pensamiento
MOCIONES A PRESENTAR:
1. El Centro de Investigación Transferencia Tecnológica y Educación para el
desarrollo CITTED debe contar con un recurso humano, económico,
tecnológico y de formación establecido con sus insumos e infraestructura, que
brinde sostenibilidad a las acciones relacionadas con la gestión ambiental
integral de la región, y que fortalezca la articulación de los procesos
académicos junto con las diferentes instancias de la UNED para la región
norte y su vinculación con los sectores sociales académicos, institucionales y
productivos; potenciando así el desarrollo local sostenible desde la red
constituida de trabajo y grupos organizados.
Por lo tanto la estrategia:
Sistematizar de manera dinámica y comunicativa una memoria del trabajo
realizado desde el Centro en relación con las actividades desarrolladas y en
ejecución; esto como parte de un proceso de evaluación permanente y para
conllevar a una mayor trascendencia de las acciones, articular esfuerzos y dar
sostenibilidad a todas las lineas de trabajo integradas en el CITTED
12. Existen buenas experiencias de extensión, investigación y educación en las
Escuelas de la Universidad, Instancias de Extension e Investigacion, CRIs y
en Centros Universitarios que parte de ellas son resultado de la presencia de
personas encargadas de la labor en educación, investigacion y gestión
ambiental; esto en respuesta a la falta de una cultural ambiental y a la
inclusión efectiva de esta dimensión en la planificación estratégica de la UNED
y todas sus instancias Vicerrectorias, Escuelas, Direcciones e Institutos
Fortalecer los vínculos desde la Academia con gestores locales para el
reforzamiento del impacto ambiental social en relación con la Institucionalidad,
legislaciones y derechos tomándose en cuenta el ordenamiento territorial y
planes de manejo en los territorios, a la vez que se potencie la vinculación de
diversas Instancias UNED a la realización del Convivio de Agricultura Organica
Cultura y Medio Ambiente, el cual ha demostrado su impacto como espacio de
trabajo conjunto con las comunidades por 3 años consecutivos además de
ferias, participación en redes, Comisiones y Consejos en la Región
El CITTED se expresa y promueve su consolidación como una instancia de
integración académico-comunitaria, de acción social investigativa y como un
espacio didáctico, experimental-demostrativo que colabora y responde a las
expectativas y proyectos de trabajo comunitario y académico; con el fin de
apoyar la diversificación productiva y generación de recursos en forma
sostenible para la región y su población con proyección conjunta de
Investigación aplicada con extensión y docencia, por tanto de acción social.
Perfilar al CITTED UNED como una instancia para la labor integral de la
Universidad en la Región Huetar Norte y del país en general, utilizando y
potenciando la plataforma Interinstitucional y redes comunitarias creadas
desde el Centro en la región y junto con CEUs bajo la linea de la
democratización y accesibilidad de los conocimientos y su puesta en practica,
dadas las capacidades de la UNED.
13. 2. Potenciar y fortalecer al CITTED bajo un acuerdo que consolide y valorice las
acciones realizadas retrospectiva y actualmente, desde los equipos de trabajo
y que proyecte al Centro como un ente de articulación y ejecución de acciones
por parte de toda la UNED fortaleciendo así la visión y misión del CITTED, en
donde la vinculación con las comunidades rurales campesinas, indígenas y
productoras es parte de la meta de creación, existencia y fundamento del
Centro con sus diferentes componentes integrados en la región y bajo la
premisa de restauración ecosistema y desarrollo integral en las comunidades.
Enriquecer la labor de extensión en el CITTED en forma articulada y en
conjunto con diferentes instancias de la Universidad, a la vez que se procure
mejorar y profundizar en el tema de la investigación y la interdisciplinariedad
como criterio epistemológico en la construcción y uso de los conocimientos,
esto en forma consecuente con la génesis, definición y acciones desde el
Centro y por ello debe buscar justificadamente el mecanismo idóneo de
realizarlo sosteniblemente.
Posicionar al Centro de Investigación, Transferencia Tecnológica y Educación
para el Desarrollo como espacio de integración de todas las Escuelas de
UNED y de otras instancias Universitarias para fortalecer las labores
realizadas en torno a la Investigación, Educación y Extensión en los
componentes de trabajo desarrollados en CITTED UNED y proyectando a la
vez a otras instancias UNED.
La Universidad hace una importante labor social en la investigación pero que
su aplicación real y práctica en las comunidades puede ser mejor, los
estudiantes de la Universidad realizan tareas en los cursos, prácticas
profesionales y trabajos finales de graduación que pueden tener una
aplicación más cercana y directa con la realidad de las comunidades y que en
muchos casos, esos estudios no pasan de ser un requisito que finalmente
tiene pocas aplicaciones prácticas. Así la Universidad requiere de un esfuerzo
14. para llevar a la práctica muchas ideas y propuestas surgidas a través de las
tareas y trabajos de investigación y el CITTED puede ser una instancia modelo
y un espacio practico para que los estudiantes e investigadores puedan aplicar
sus trabajos en la realidad de las comunidades.
Que el CITTED debe luchar para seguir siendo un enlace entre la Universidad
y las comunidades para evitar convertirnos en un mero centro de conocimiento
dentro de un modelo enfocado únicamente en la docencia y la investigación
no aplicada ni llevada a las comunidades, que a todas luces es una visión
incompleta y sesgada de lo que es una Universidad Publica Benemérita de la
Educación y la Cultura. De esta manera el CITTED asume un papel de
intermediario entre las investigaciones gestadas desde la Universidad, tanto
por profesores, investigadores como por estudiantes, para llevarlas a su
aplicación práctica en el campo ya sea a través de los funcionarios del Centro
como de estudiantes o profesores y tutores interesados.
Que en el CITTED promueva la UNED las pasantías y el voluntariado en sus
instalaciones para potenciar la idea de la intermediación de conocimiento a
nivel nacional e internacional, manteniendo su esquema por componentes de
trabajo y ampliamente integrado al quehacer de la UNED en cuanto a
docencia, investigación y extensión de manera integral y planificada desde las
Escuelas y desarrollando así diferentes lineas de proyectos desde las
Escuelas e instancias como Gestión Local, Dirección de Extensión, Proyectos
CRI FEES y Vicerectoria de Investigación para que se fortalezcan y consolide
la relación y pertinencia de impulsar procesos productivos y de aceleración de
economías y MiPymes con equilibrio ambiente-economía-sociedad en la
región norte y con un papel protagonico de la Institución. A la vez que se
realicen proyectos en conjunto con instituciones como IDA, MAG, ICT, INA,
MCJ que permitan acercarse más a nuestro público meta y que puedan
facilitar el acceso a recursos al igual en buscar proyectos a través de
cooperación internacional para garantizar la sostenibilidad en la región.
15. Bibliografía
Camacho, D. (1992). Fundamentos de Sociología. San José, Costa Rica: EUNED
Chávez, M y Rodriguez, F. (2008). Territorio, ambiente y sostenibilidad.Cartago,
Costa Rica: Editorial ITCR
Cirigliano, G. y Villaverde, A. (1997). Dinámica de grupos y educación. Argentina:
Lumen/Humanitas
Espinoza, L. y Silva, E. (1993). Manual de Diagnostico rural participativo. San
José, Costa Rica: VARITEC
Hernandez, L y otros (2008 ). Comisión Interuniversitaria de Educación ambiental
CIEA. San José, Costa Rica: CONARE
Jackson, W. e Ingles, A. (2004). Temas de conservación de bosques, técnicas
participativas forestales comunitarias. Manual de campo. San José, Costa Rica:
Editorama UICN
Rodriguez, B. (2001). Región Identidad y cultura. San José, Costa Rica: Ediciones
Perro Azul
Samper, M y otros (2010). Estrategia Centroamericana para el desarrollo rural de
los territorios. San José, Costa Rica: IICA RUTA
Solís, M. (1990). Desarrollo Rural. San José, Costa Rica: EUNED
