CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
LENGUAJE

3. 1.1. Áreas que integran
Religión, Ética, Civismo y tecnología

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Carmen Emilia Velarde
Manuel Arenas Quiceno
Libardo Román
Mauricio Rodríguez Muñoz
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 8560184
CORREOS ELECTRÓNICOS: mauroglias@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supía
SEDES EDUCATIVAS: Sede Principal
RADICADOS:

5. 2.1. Datos de ubicación
Institución Educativa Supía
Calle 31 N° 6 – 54
Supía, Caldas

6. 3. Presentación del problema
La biblioteca de la institución educativa Supia (Gilberto Garrido)
presto un buen servicio en años anteriores. Actualmente no
cuenta con los recursos tecnológicos adecuados que exige el
mundo moderno, generando la no asistencia por parte de
estudiantes y docentes al uso de este espacio pedagógico tan
importante, que impide hacer un trabajo más agradable,
limitando la ampliación y el mejoramiento de los conocimientos
académicos de los educandos, su sentido del liderazgo.

7. 3. Presentación del problema
Impide además el fomento de la práctica de una lectura crítica y
comprensiva, que influye de una u otra manera en el bajo
rendimiento académico de ellos, el cual se ve reflejado en las
pruebas internas y externas, no logra sostener una conversación
amena con otra persona de su mismo nivel o del mismo grado,
se le dificulta expresar sus ideas y opiniones ante un público
general o particular.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Adecuar la biblioteca de la Institución Educativa Supía “Gilberto Garrido” con recursos
tecnológicos pertinentes que permitan satisfacer las necesidades actuales de la
comunidad educativa.
Objetivos específicos:
1. Implementar los recursos tecnológicos adecuados que permitan dar un uso a la
biblioteca.
2. Generar un ambiente más agradable para que los estudiantes acudan a la biblioteca
a realizar sus consultas.
3. Fomentar la práctica de una lectura crítica y comprensiva, que influya de una u otra
manera en el buen rendimiento académico de los estudiantes.
4. Permitirle a la comunidad educativa la interacción con el conocimiento de manera
lúdica o demostrativa.

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
Caracterizo los medios de comunicación
masiva y selecciono la información que emiten
para clasificarla y almacenarla

10. 4.2. Estándar de competencia por área
Reconozco las características de los principales
medios de comunicación masiva.

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de
uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
Saberes https://saberes.co/
home
Licencia de
uso y
descargue
para
computaod
res para
educar.
Todas las
Áreas
Todos los grados
Recurso educativo donde se
integran varios textos y se
desarrolla la habilidad de
lectura
YOUTUBE www.microsoft.com
/es-co/
download/office.
aspx
TODAS TODOS Visualizador de videos
educativos en línea
WORD www.microsoft.com
/es-co/
download/office.
aspx
TODAS TODOS Editor de texto

12. 5.2. Referente teórico
Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e
integración de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, de acuerdo a Rojas y otros
(2013) el método del ABP puede ser transversalizado a través del apoyo de una
AHD (Ayuda Hipermedial dinámica) que es un producto digital que apoya la
transposición didáctica del saber científico para soportar la labor del docente en
medio de la actividad conjunta con sus estudiantes. También, Rojas y otros
(2013) propone el apoyo de un DTP (Diseño tecnopedagógico) que es una
propuesta pedagógica que incorpora las TIC en la educación formal escolar
haciendo uso de las herramientas tecnológicas de manera explícita y precisa en
el proceso de enseñanza.

13. 5.3. Bibliografía
BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of
Problem-Based Learning Methods”,
en
Medical Education, 20, pp. 481-
486.
Rojas, J. L. y otros (2013). Ayudas
hipermediales dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de
enseñar y aprender conjuntamente.
Pereira: publiprint SAS.

14. 5.4. Webgrafía
www.google.com
www.youtube.com
http://blog.eltallerdigital.com/2008/11/las-bibliotecas-y-las-nuevas-tecnologias-
de-la-informacion/

15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
1. Consultar en internet sobre la ventajas de la biblioteca digital
2. Consultar la biblioteca digital nacional de Colombia
3. Desarrollar campañas en Publisher para motivar a los estudiantes a
visitar la biblioteca

16. 6.2. Cronograma

17. 7. Productos y evaluación
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades
Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso
realizado en cada una de las actividades
Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y
los resultados alcanzados
Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante
la ejecución del proyecto de aula

18. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Hoy en día en internet se puede encontrar una gran cantidad de recursos
digitales como libros, audios y videos que pueden servir como fuente
para que los estudiantes consulten tareas. También, al contar con una
información infinita la profundidad de las investigaciones puede ser más
profunda y el conocimiento más significativo