1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO
DE COMPETENCIAS DOCENTES
Alfredo Cruz González
Grupo E
Módulo V
Actividad de Aprendizaje No. 13
Competencias Sistémicas
9 de Noviembre de 2012.

2. INTRODUCCIÓN
La estrategia de desarrollo de capacidades cada día cobra mas fuerza en los
diversos enfoques de los sistemas educativos, debido a que los individuos requieren
desarrollarse integralmente y las instituciones educativas deben prepararlos para
alcanzar competencias para la vida.
Por lo anterior, dichas instancias de educación deben operar cambios sustanciales
en los conceptos de enseñanza y aprendizaje para estar a la altura de las nuevas
exigencias del mercado laboral.

3. 1. CARACTERÍSTICAS DE UN
SISTEMA

4. Las organizaciones, compuestas por personas tienen factores que establecen vínculos e
interrelaciones que condicionan sus respuestas a los estímulos del entorno.
En las personas a su
vez, se afectan los
procesos de aprendizaje
cuando se ejecutan estas
relaciones entre los
factores intervinientes.
Esto se debe a que tanto las organizaciones como las personas
actúan como sistemas.

5. Un sistema se caracteriza por:
Auto-organización
La fuerza de la tradición y sus imágenes
Interacciones entre todos sus elementos
Imposibilidad de intervenciones lineales
Significado del sentido

6. Auto-organización
Los estímulos del entorno y por ende los procesos de
aprendizaje, afectan las estructuras del sistema y éstas
responden generando conexiones o incluso nuevas
estructuras a partir de la información que el propio sistema
posee.

7. La fuerza de la tradición y sus imágenes
El sistema elabora sus propias
percepciones e interpretaciones de la
realidad, condicionado por la información
almacenada previamente, entre las que se
encuentran los aprendizajes.

8. Interacciones entre todos sus elementos

9. Imposibilidad de intervenciones lineales
Las instrucciones y las
ordenes lineales no
favorecen el
aprendizaje
activo, sino que
provocan el
aislamiento de los
alumnos, pero si el
sistema admite
impulsos que
provoquen
resonancia, desencade
nará la intervención
activa y el entusiasmo
por el autoaprendizaje.

10. Significado del sentido.
No es la percepción sino la interpretación lo que comunicamos. Y lo
hacemos condicionados por la predisposición así que, necesitamos
modificar las estructuras rígidas, especialmente en la educación, para
desarrollar otras flexibles y adaptables a los cambios de la realidad.

11. 2. Nuevo enfoque de la formación
profesional

12. Actualmente se ha llegado al
conocimiento de que, la elección
profesional no es definitiva ni
definitoria del futuro desempeño
laboral, sino que aún en el ejercicio
profesional el individuo debe
desarrollar capacidades para la
autogestión.

13. Para producir estas nuevas ideas en los estudiantes, los maestros debemos
también asumir una postura diferente y moderna centrada en el aprendizaje.

14. 3. Aprendizaje formal y
aprendizaje informal

15. Los sistemas educativos pueden implementarse
tanto de manera formal como informal, esto
favorece el desarrollo de habilidades laborales y
competencias por parte no sólo de los jóvenes
sino de los adultos que pueden acercarse a la
tecnología, al ejercicio laboral, a los diversos
entornos donde interactúan, etc. para allegarse
conocimientos nuevos.

16. 4. Comparativo acerca de un nuevo
planteamiento en la formación
profesional.

17. Perspectiva Perspectiva
tradicional cambiante
El sistema El concepto más exitoso Una forma histórica,
dual del mundo de una cuyos elementos
preparación orientada tienen que cambiar
a la práctica para una para que pueda aflorar
actividad profesional el futuro
Profesión Vocación, es decir un “Carrera de
vínculo durante toda competencias”,
la vida a una carrera es decir, el desarrollo
profesional del propio perfil
de competencias
Formación “Formación” en el sentido Aprendizaje a lo largo
de una formación de toda la vida, como
profesional inicial necesidad de
completa perfeccionarse
y reciclarse
permanentemente
Aprender Reproducción y Verificar lo existente y
adquisición encontrar soluciones
de las soluciones propias
presentes
Enseñar Enseñar algo a Seguimiento del
alguien aprendizaje
Nuevo planteamiento de la formación profesional
(véase Arnold/Gonon, 2008)

18. 5. El aprendizaje en el campo
laboral

19. Este tipo de aprendizaje resulta ventajoso para quien lo desarrolla, ya
que abrevia el proceso de transferencia del conocimiento, al tiempo
que realiza una tarea específica, es decir, aprende y aplica de forma
simultánea.

20. 6. La integración del desarrollo
personal y el desarrollo
organizacional.

22. 7. Planificación situacional de la
enseñanza.

23. Si el docente planea sus actividades de enseñanza
centrado en el estudiante y su realidad, generará un
proceso flexible y mas apegado a la realidad y, por
consiguiente mas benéfico para el estudiante.
Orientará las estrategias hacia el
aprendizaje y podrá adaptarse a las
situaciones imperantes y capacidades de
los alumnos.

24. 8. Disposición de situaciones de aprendizaje y
seguimiento del aprendizaje .

25. El papel del profesor ya no radica en la función de
transmisor de conocimientos e información, sino que
actualmente debe estar preparado para acompañar a
los estudiantes en el proceso personal de
autoaprendizaje, desplazando su función hacia el rol de
asesor.

26. 9. Resonancia de la dirección.

27. Es necesario que los directivos estén en la misma sintonía
para orientar los esfuerzos de cada área de la institución
hacia los objetivos actuales de la educación superior.
Aunque, la responsabilidad no
es exclusiva de los cuerpos
directivos sino que los
docentes podemos proponer e
involucrarnos con una actitud
positiva frente al cambio
necesario.

28. 10. Actitud abierta del cuerpo
docente.

29. Que la actitud de los
profesores sea favorable al
aprendizaje, implica que:
El profesor como actor del proceso debe ser capaz de
eliminar las percepciones negativas de las realidades de los
estudiantes que obstaculizan los procesos de aprendizaje y
dar paso a las percepciones positivas acerca de las
capacidades de los alumnos.

30. CONCLUSIÓN
Es preciso que los docentes desarrollemos nuevas habilidades y
capacidades, acordes con la realidad actual de la educación superior y la
globalización de los conceptos relativos al desempeño profesional de
nuestros egresados. Debemos empezar por propiciar procesos de cambio
en la visión de nuestro rol (guía y asesor) y en el del estudiante que
ahora, necesita ser capaz de autodirigir su desarrollo profesional y personal.

31. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arnold, D.R. (2010). Desarrollo de competencias sistémico. En Beiträge aus der
Praxis der beruflichen Bildung.
Recuperado el 24 de Septiembre de 2012, en http://www.starinwent.org