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Mi tiempo
(meteorológico)

miércoles 26 de septiembre de 2012

Mi tiempo (meteorológico)
Presentación
Mi tiempo (meteorológico) os propone trabajar el clima en el aula desde una perspectiva
constructivista, que otorga un papel central a los alumnos en la obtención y relación de
conocimientos. La idea surgió en el taller “Escuchando la Tierra” de TalentLab en febrero de
2012.
Este documento describe la estructura de como se podría organizar la actividad en el aula y
sugiere diversos aspectos que incluyen teoría, práctica y reflexión. No se trata, pues, de un
documento con contenidos sino de una propuesta que el profesor podrá organizar según su
conveniencia.
Se propone empezar con una sesión donde los alumnos puedan pensar y discutir todos los
aspectos relacionados con el clima (agricultura, riesgos naturales, cambio climático,...), de
una manera participativa y acompañada por el profesor, que sirva de sesión introductoria.
A partir de aquí se plantea trabajar paralelamente por un lado, el clima y la meteorología y,
por otro, la influencia del clima en los seres vivos, especialmente, las adaptaciones
morfológicas y anatómicas de las plantas al clima.
La parte de meteorología plantea un trabajo práctico por parte del grupo y del centro, de
corte clásico con el atractivo de poder tener contacto con investigadores en activo; la parte de
biología plantea un trabajo más creativo dónde son los propios alumnos los que investigan y
definen aspectos de los seres vivos (plantas) que están directamente influenciados por el
clima y la meteorología.


Estructura

0. Sessión introductoria
– ¿Qué es el clima?: discusión abierta
• Importancia: agricultura, riesgos naturales, cambio climático, etc.
– Introducción teórica y presentación de las sesiones de trabajo

1. Sesión de trabajo del clima
¿Cómo conocemos el clima?

2. Sesión de trabajo de la vegetación
¿Tiene influencia el clima sobre los seres vivos?

3. Sesión de trabajo del clima y la vegetación
¿Qué nos dicen las plantas del clima?
4. Sesión de resultados
¿Podéis representar gráficamente lo que habéis aprendido?


0. Sesión introductoria
¿Qué es el clima?: discusión abierta
Para empezar se propone hacer una actividad de calentamiento donde el grupo-
clase comparta las ideas generales que tienen sobre el clima. Se puede acabar

?
haciendo un collage.

?
?? ? ?

??? ? ?

¿Qué es el clima?: introducción teórica
El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan una región.
Según se refiere al mundo, a una región o a una localidad concreta se habla de
clima global, local o microclima respectivamente.

El tiempo atmosférico es el conjunto de todos los fenómenos que tienen lugar en
la atmósfera en un momento dado: el viento, las nubes, la lluvia, la nieve, el
granizo, etc. Estos fenómenos estan producidos por diferencias en la energía que
se recibe del Sol en las diferentes partes del planeta.

oC Km/h o C Km/h
12/5/2011
14/5/201
1 mm % Pa
mm % Pa

1
13/5/201 15/5/2011
oC Km/h o C Km/h
% Pa mm % Pa
mm


¿Qué es el clima?: introducción teórica
Así, cuando se habla del tiempo generalmente se refiere al estado de la
atmósfera en un lugar y momento determinado o en un período corto. En
cambio, el clima es el tiempo que se puede esperar habitualmente en una
región determinada.
Para el estudio del clima hace falta analizar durante un período de 20-30 años
los elementos del tiempo meteorológico: la temperatura, la humedad, la
presión, los vientos, las precipitaciones, etc.
El curso escolar, pues, únicamente permite trabajar a escala de tiempo atmosférico.

oC
Km/h
CLIMA
mm Pa
%
20-30 anys


TIEMPO ATMOSFÉRICO

oC Km/h o C Km/h
12/5/2011
14/5/201
1 mm % Pa
mm % Pa

1
13/5/201 15/5/2011
o C Km/h o C Km/h
% Pa mm % Pa
mm

CLIMA

oC
Km/h
mm Pa
%
20-30 años


Introducción de las sesiones de trabajo
1. ¿Cómo conocemos el clima?
Consistirá en crear una pequeña estación meteorológica para obtener un registro de datos
que permita establecer el clima local
Caja estación
automática pluviómetro automático
disdómetro caseta meteorológica

visibilimetro

Estación meteorológica del
Observatorio del Ebro (CSIC-URL),
Roquetes, Tarragona


2. ¿Tiene influencia el clima sobre los seres vivos?
Consistirá en hacer una salida para conocer la vegetación local: elaboración de un
herbario fotográfico y observación de las adaptaciones morfológicas de algunas
especies


3. ¿Qué nos dicen las plantas sobre el clima?
Estudio, análisis y discusión de las relaciones entre los resultados de los datos
meteorológicos y climáticos con las adaptaciones anatómicas y morfológicas de las
plantas del municipio.



4. ¿Podéis representar gráficamente lo qué habéis aprendido?
Consistirá en hacer una ilustración que relacione gráficamente las adaptaciones de las
plantas al clima


1. Sesión de trabajo
um ento
instr
Termómetro:
Series de datos meteorológicos de: mide la
temperatura del
. Temperatura (°C)
aire

s
esu ltado
r


um ento
instr
Pluviómetro: mide
Series de datos meteorológicos de:
la cantidad de
. Precipitaciones (mm) precipitación

s
esu ltado
r


um ento
instr
Barómetro:
. Presión atmosférica (Pa) presión, o peso,
del aire

s
ltado
resu


s
um ento
¿Cómo conocemos el clima? instr
Anemómetro:
. El viento, la humedad, etc. velocidad del
viento
Psicrómetro: mide la
humedad del aire

¡¡¡ Hay una serie de factores que pueden influir sobre estos elementos:

!!!
latitud geográfica altitud del lugar distancia que lo separa del océano o del mar



1 Construcción, si es necesario, de los aparatos de medida *

barómetro
pluviómetro

* Si vuestro centro no dispone de aparatos casera un pluviómetro y un barómetro. En Internet también hay otras
instrucciones para construir
de
manera
de medida, en el apartado de documentación científica encontrareis las

propuestas válidas. http://talentlab.csic.es/recursos/es/?cat=44




2 Toma de datos de datos meteorológicos *
Temperatura. Se pueden hacer 3 medidas
al día: una a primera hora de la mañana
(lo más pronto posible para aproximar la
temperatura mínima), una al mediodía
(12h) y una última al salir del centro (16
o 17h). Si sólo se puede tomar una
medida, que sea siempre a la misma hora
solar (12h).

Precipitaciones. Se puede hacer una
medida cada mañana a primera hora y
vaciar el pluviómetro.
Datos antiguos de lluvias en Olot Temperatura en Olot 1896-1915

* Se necesitan mediciones de temperatura, precipitaciones y presión atmosférica de manera regular. El registro de datos
será más valioso cuando más largas sean las series y más cuidado se haya tenido al instalar los instrumentos y hacer
las medidas




3 Representación de los datos *

Diagrama ombreotérmico:
relaciona gráficamente la Evolución diaria
temperatura con la precipitación. presión atmosférica

* El registro de datos por si sólo no es fácil de interpretar. Por eso se necesita representar los datos en forma de diagramas de
temperatura, de presión y de precipitaciones o diagramas que combinan las diferentes variables, como el diagrama
ombreotérmico.


4 Comparación de datos *
Cuando tengáis las series diarias de temperatura y precipitaciones de un período de
tiempo (pongamos los dos primeros trimestres), comparad vuestros datos con los del
Observatorio del Ebro (CSIC-URL) u otros organismos oficiales.
Os sugerimos que hagáis una visita al Observatorio del Ebro, un centro con más de
un siglo de historia dónde además de facilitaros los datos podréis conversar con los
investigadores y plantearles preguntas directamente. Si esto no es posible os las
podrán facilitar por otros medios.

http://www.obsebre.es/ en el clima?
s dif erencias ás humedo?
¿ Observai sc álido? M
l os p arece má n explica
r
¿Cuá tores pue
de
ac
¿Q ué otros f cli máticas?
las dif erencias
* El Observatorio del Ebro podrá ofrecer un climograma o bién la serie mensual de precipitación
y temperatura y que sean los propios alumnos los que elaboren el climograma.




5 Comparad vuestros datos y diagramas con los de otras localidades

Podéis publicar los resultados obtenidos en vuestro centro, y compartirlos con centros educativos
de otras localidades.

http://talentlab.csic.es/recursos/es/?cat=43

en el clima?
is di ferencias ás humedo?
¿Observa ás cálido? M
ál os parece m ede n explica
r
¿Cu ctores pu
a
¿Q ué otros f climáticas
?
las dif erencias


¿Por qué las focas son
blancas y con pelo?

¿Por qué los
dragones tienen la
piel dura?
¿Por qué los cactus son
carnosos y tienen pinchos?
clima dónde
¿Qué nos dicen los seres vivos del
viven?


Las plantas: necesidades y adaptaciones para vivir



¿Cómo se adaptan las plantas de nuestro municipio al clima?

1 Salida de observación de plantas, recogida de muestras y, si se requiere, identificación

2 Elaboración de un herbario fotográfico: tomar imágenes generales y de detalle
de las plantes presentes en el campo o bosque

Broza de romero y detalle
de la inflorescencia



¿Cómo se adaptan las plantas de nuestro municipio al clima?

3 Observación en el laboratorio: adaptaciones de las
plantas
¿Presentan pelos en las hojas? En el tallo?
¿Las hojas son blandas? Duras? Carnosas?
¿Las grandes y anchas? finas?

4 Discutir por grupos qué adaptaciones de las plantas pueden
responder al clima
Escoger adaptaciones y/o especies vegetales
Buscar documentación
Hoja de
pino


¿Qué nos dicen las plantas del clima?

1 Comparar las adaptaciones de las plantas con los datos del clima

2 De acuerdo con la documentación establecer las especies más típicas del clima

3 Discutir los resultados obtenidos


¿Podéis representar lo que habéis aprendido
gráficamente?
Elaborad vuestra infografía

vas”
opuest as ilustrati
En el a partado “Pr rafía,
ejem plo de infog
enc ontraréis un tener en cue
nta y
sico a
los e lementos bá
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algún enla ?cat=45
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Mi tiempo
(meteorológicp)
At rabajar!


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