2015年度第4回DCC産学交流フォーラム：JMOOC運営報告

2015年度第4回DCCフォーラム 
JMOOC講座 
「しあわせに生きるための心理学〜アドラー心理学入門〜」 
運営報告
早稲田大学JMOOC事務局

2015年9月14日（月）

目次
1. 実施概要

2. PV紹介

3. 運営実績

4. 早稲田大学第1弾 JMOOC講座

「国際安全保障論」との受講者層の比較

5. 受講後アンケートの結果紹介

6. システム面および運営面の課題

7. まとめ

1

実施概要
講座名

　しあわせに生きるための心理学〜アドラー心理学入門〜

担当講師

　早稲田大学人間科学学術院　向後千春　教授

開講時期

　2015年5月25日（月）〜7月12日（日）　5週間

修了条件

　クイズ（40点満点）＋レポート/相互評価（60点満点）＝60点以上

　（クイズ、レポートは毎週提示）

プラットフォーム

　OpenLearning,
Japan
（株式会社ネットラーニング）
2

JMOOC講座

しあわせに生きるための心理学

〜アドラー心理学入門〜

PV紹介

オンライン講座　運営実績
4
登録者総数　

　　・3,529人

　　・男性1,484人、女性1,778人、不明267人

　　・平均年齢41.98歳、SD=13.36

修了者数　

　　・776人（修了率22.0％）

　　・男性297人、女性425人、不明54人

　　・平均年齢46.96歳、SD=11.99

ログイン者数　

　　・2,521人（ログイン率71.4％）

反転講座　運営実績
5
実施日時

　　2015年7月11日（土）　13時〜16時

実施場所

　　早稲田キャンパス　3号館401教室

応募者数・参加者数　

　　応募者300人、参加者166人（参加率55.3％）※別途、4人が当日参加

受講者層の比較
6
第1弾講座

登録者総数　12,068人

修了者数　　　
1,300人（10.8%）

受講前アンケート回答者数 3,828人（31.7%）

　　・男性2,844人、女性984人

　　・平均年齢48.39歳、SD=16.91
第2弾講座

登録者総数　

3,529人

修了者数　　　

776人（22.0%）

受講前アンケート回答者数 1,360人（38.5%）

　　・男性520人、女性836人、不明4人
　　・平均年齢43.94歳、SD=12.40

性別の比較
7
●国際安全保障論　　　　男性57%、女性20%、不明23%

●アドラー心理学入門　　男性42%、女性50%、不明8%
57%

20%

23%

42%

50%

8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

男性
女性
不明
人
数
％

国際安全保障論
アドラー心理学入門
※登録時データより

最終学歴の比較
8
42%

47%

0%
10%
20%
30%
40%
50%

大学院修了（博士）
大学院修了（修士）
大学卒
短大・専門学校卒
高校卒
中学校卒
小学校卒
なし
その他
未回答
人数（％）
●両講座ともに、大学卒の受講者が最も多かった

※登録時データより

年齢層の比較
9
※受講前アンケート結果より
20%

31%

34%

24%

0%
10%
20%
30%
40%
50%

20歳未満
20代
30代
40代
50代
60代以上
人数（％）
●国際安全保障論　　　　受講者の51%が、50代と60代以上

●アドラー心理学入門　　受講者の58%が、40代と50代

（平均年齢48.39歳）
（平均年齢43.94歳）

職業・勤務形態の比較
10
52%

21%

54%

5%

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%

フルタイム
パートタイム、アルバイト
家事専業
学生・生徒
無職
その他
人数（％）
●両講座ともに、フルタイム勤務の受講者が半数以上であった


居住地域についての比較
11
●両講座ともに、受講者の90%以上が、日本国内から受講

●両講座ともに、東京都からの受講が最も多かった

　　※東京都：国際安全保障論（21%）、アドラー心理学入門（28%）

96%

4%

0%

92%

2%

6%

0%
20%
40%
60%
80%
100%

日本
海外
不明
人数（％）

受講のきっかけについての比較
12
51%

31%

27%

21%

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%

JMOOCのWebサイト
受講するプラットフォームのWebサイト
早稲田大学のWebサイト
ソーシャルメディア
TV、新聞などの報道
メール（メールマガジン）
各種フォーラムなどのイベント
ポスター、リーフレットなど
知人からの紹介
その他
人数（％）
●国際安全保障論：　受講者の82%がプラットフォーム（gacco）、TVや新聞

　　　　　　　　　　　　　などの報道をきっかけに受講を登録

●アドラー心理学入門：　受講者の48%がJMOOCのWebサイト、知人からの

　　　　　　　　　　　　　　　紹介をきっかけに受講を登録
※受講前アンケート結果より（複数回答）

受講動機についての比較
13
88%

35%

94%

29%

0%
20%
40%
60%
80%
100%

講座のテーマに興味があった
早稲田大学に興味があった
MOOC
という学びの形に興味があった
知人から受講を勧められた
大学の授業がどのようなレベルなのか
知りたかった
その他
人数（％）
●両講座ともに、講座のテーマに興味があって受講した人が最も多く、

次いで、MOOCという学びの形に興味があって受講した人が多かった

※受講前アンケート結果より（複数回答）

早稲田大学との関係についての比較
14
88%

72%

0%
20%
40%
60%
80%
100%

早稲田大学の在学生である
早稲田大学の附属・系属校の生徒である
早稲田大学の卒業生である
早稲田大学に勤務している
早稲田大学とはまったく関係がない
その他
人数（％）
●両講座ともに、受講者の多くが

「早稲田大学とはまったく関係がない」人たちであった


受講後アンケート結果
15
アンケート実施期間：2015年6月22日〜7月19日

回答者数　547人（回答率15.5％）

　・回答に不備のある1人を分析対象外

　・有効回答数　546人（有効回答率15.5%）

　・男性217人、女性325人、不明4人

　・平均年齢48.16歳、SD=11.29

　・修了者487人、未修了者59人

講座への満足度
16
61%

32%

5%

2%

0%

0%
20%
40%
60%
80%

満足
やや満足
どちらともいえない
やや不満
不満
人数（％）
●「満足」もしくは「やや満足」への回答は93%

講座の主観的理解度
17
●「理解できた」もしくは「やや理解できた」への回答は94%

53%

41%

5%

1%

0%

0%
20%
40%
60%

理解できた
やや理解できた
どちらともいえない
あまり理解できなかった
理解できなかった
人数（％）

字幕の利用方法
18
●字幕は、講義内容や語句の確認、復習や課題の参考に

利用されることが多かった

※複数回答
53%

16%

59%

19%

7%

7%

0%
20%
40%
60%
80%

復習や課題の参考に利用した
講義内容の検索に利用した
講義内容や語句の確認に利用した
文章のみを読むために利用した
利用しなかった
その他
人数（％）

BBSの利用方法
19
●「他の受講者の考えを知るために利用していた」への回答が39%

●「BBSを利用していなかった」への回答は55%

3%

39%

5%

2%

8%

55%

5%

0%
20%
40%
60%

自分の考えを他の受講者に知ってもらうために利
用した
他の受講者の考えを知るために利用した
わからないことについて他の受講者に教えてもら
うために利用した
講座担当者とやりとりがしたいので利用した
他の受講者と一緒に勉強しているという一体感を
感じたいので利用した
利用しなかった
その他
人数（％）
※複数回答

1週間の平均学習時間
20
●1週間あたりの平均学習時間が「1時間〜3時間」への回答は73%

6%

37%

36%

14%

4%

3%

0%
10%
20%
30%
40%

1時間未満
1時間以上～2時間未満
5時間以上
人数（％）

学習に使用した端末
21
●学習には、「Windows
PC」が最も多く使用されていた

※複数回答
82%

12%

14%

21%

1%

0%
20%
40%
60%
80%
100%

PC（Windows）
PC（Mac）
タブレット
スマートフォン
その他
人数（％）

早稲田大学で学ぶことへの関心度
22
受講前アンケートと受講後アンケートの両方を回答した

修了者446人（男性181人、女性265人）を対象に分析
早稲田大学で学びたい（または子どもに学ばせたい）と思いますか。
回答方法：まったくそう思わない〜まったくそう思う（5件法）
3.52
3.81

1

2

3

4

5

受講前
受講後
早
稲
田
大
学
学
関
心
度
p<.001
t(445)=8.52,
p<.001

システム面の課題（相互評価）
23
成績の算出方法に関する不満　　※受講者コメントより抜粋

　　・高い点数をつけてくれる人とそうでない人との差が大きく、平均点に影響した。
　　・採点者のばらつきが激しすぎます。
　　・平均点ではなく中央値を採用したほうがいいと思う。

→成績が平均値による算出方法であったためか、成績への不満が挙げられてい
た。今後は、中央値による算出方法も検討することが必要ではないか。

コメントがないことへの不満　　※受講者コメントより抜粋　

　　・自分は一生懸命考えてコメントしたが、自分への評価にはコメントがないもの

　　があって、とても残念だった。

　　・コメントは最低でも1行書くようにしたほうがよい。ましてや、低い評価をした

　　ときにはなおさら、修正すべき点を記載することが望ましいのではないか。

→コメントがないことへの不満は「国際安全保障論」においても挙げられていた。

今後は、システム的に必須にできるような仕組みが必要ではないか。

システム面の課題（相互評価）
24
文字カウンターの設置

　　・本講座のレポート課題では、360字〜400字で記載するよう提示した。

　　・そのため、文字数については、受講者が各自でチェックをすることとした。

　　・しかし、各自の文字カウンターを使用していたためか、チェックミス等による

　　　再評価の申し出が発生した。

　　・また、文字数を正当にチェックされていないとの不満の声も発生した。

→今回は、大きなトラブルには発展しなかったものの、受講者の公平性等を考慮
すると、文字カウンターの設置が必要ではないか。

運営面の課題
25
プラットフォームによる受講者数のばらつき

　　・各プラットフォームの登録者数に大きな差があることもあり、

　　第1弾講座と第2弾講座の受講登録者数に差がみられた。

　　・国際安全保障論（12,068人）、アドラー心理学入門（3,529人）

→プラットフォームごとに受講者を募集するのではなく、JMOOC一体
として、広報や募集がなされることを期待したい。

運営面の課題
26
反転講座の運用　

　　・反転講座の募集は2日で定員に達した。

　　・募集の締切後も、問い合わせは多数発生していた。

　　・しかし、当日の参加率は55.3%であった。

　　・反転講座の収録動画をオンラインにて配信したところ、

　　　アンケートへの回答者数は133人であった。

　　・参加したくてもできなかった受講者は多数存在していたと

　　　考えられる。

→今後は、「募集時期を変更する」「反転講座を有料にする」
「何らかの条件をつける（レポート提出率、クイズ成績、抽選等）」
等の対応が必要ではないかと考える。

まとめ
第1弾講座と第2弾講座の受講者層（主な結果）

　・講座によって、男女の割合が異なった

　・年齢層は、両講座ともに比較的高かった

　・両講座ともに、早稲田大学とはまったく関係のない受講者が最も
多かった

第2弾講座に対する評価

　・受講者の満足度、主観的理解度は高かった

　・早稲田大学で学ぶことへの関心度は、受講前よりも受講後の

ほうが有意に高かった

　→講座を受講することで、早稲田大学で学ぶことへの関心度が
高まることが示唆された
27

ご清聴ありがとうございました

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